教育信息化資源在幼兒安全教育領(lǐng)域的運(yùn)用

摘要：傳統(tǒng)的幼兒安全教育是以說教訓(xùn)誡的方式展開，這容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，影響幼兒安全防范意識的提升。教育信息化資源的運(yùn)用能夠有效促進(jìn)幼兒運(yùn)用所學(xué)知識和經(jīng)驗，提高他們發(fā)現(xiàn)、解決和分析問題的能力?；诖?，本文分析了教育信息化的基本內(nèi)涵和目前幼兒安全教育現(xiàn)狀，探討了在幼兒安全教育中運(yùn)用教育信息化資源提升安全教育效果的方法，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒安全教育；教育信息化；資源運(yùn)用；策略分析

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域的信息化程度越來越高。為了進(jìn)一步提升幼兒的安全意識并完善幼兒的安全教育工作，開發(fā)和利用教育信息化資源變得尤為重要。幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的思維特點和身心發(fā)展規(guī)律，積極學(xué)習(xí)教育信息化的相關(guān)知識，深度挖掘教育信息化資源，采取多種多樣的信息化教學(xué)方式，科學(xué)合理地運(yùn)用這些資源于幼兒安全教育領(lǐng)域，以提升幼兒參與安全教育活動的體驗，促進(jìn)幼兒安全意識的有效提升，助力幼兒的健康成長。

二、教育信息化的基本內(nèi)涵分析

教育信息化的定義包含兩方面：一方面，教育信息化指的是將提升信息技術(shù)作為培養(yǎng)目標(biāo)，為國家和社會培養(yǎng)具備高信息素養(yǎng)的人才；另一方面，教育信息化指的是將現(xiàn)代信息技術(shù)的各種手段運(yùn)用到教育和教學(xué)當(dāng)中，提高教育信息化資源的開發(fā)和利用率。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展為教育信息化提供了可能性?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括：計算機(jī)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信等多個方面，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以提高教育信息化程度。

教育信息化的最終目的在于教學(xué)信息化，因為教學(xué)是教育的主要工作，因此教師在日常的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)更多地采用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)手段的科技化水平，提高教育傳播的信息化水平，提高教學(xué)方式的現(xiàn)代化水平，完成教育改革和素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、當(dāng)前幼兒安全教育現(xiàn)狀問題分析

（一）形式和內(nèi)容相對簡單固定、枯燥乏味

在學(xué)前教育中，幼兒安全教育工作通常由教師的口頭說教完成，這樣的教育方式雖然可以在一定程度上影響幼兒當(dāng)時的行為活動，提高幼兒的行為活動的安全性。但其效果因人而異，不同性格的幼兒對此反應(yīng)和接受程度各不相同。例如，教師會在課堂上叮囑幼兒不得擅自離開座位、與其他同學(xué)追逐打鬧；在吃飯時告訴幼兒不要沉迷講話，否則容易嗆到；在上下樓梯時教導(dǎo)幼兒緊握扶手，緩慢行走，以防跌倒等；如果是性格相對外向的幼兒，那么就會更加配合教師的口頭教育工作，起到較好的安全教育效果；如果是性格相對內(nèi)向的幼兒，那么就會對于教師的話不置可否，起不到相應(yīng)的教育效果。因此，形式單一、內(nèi)容固定的安全教育可能不利于激發(fā)所有幼兒的安全意識。為了提升幼兒園安全知識的普及率，教師們需創(chuàng)新教育方法，豐富內(nèi)容形式，使安全教育更具吸引力和實操性，為幼兒創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)安全知識的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)幼兒安全意識的提高。

（二）僅在園內(nèi)進(jìn)行，沒有面向家庭和社會環(huán)境

在學(xué)前教育階段，幼兒園的安全教育都是在園內(nèi)進(jìn)行，許多幼兒教師都是將安全教育與幼兒在園內(nèi)的日常生活進(jìn)行緊密結(jié)合，深度挖掘其中的安全教育元素，不斷滲透安全觀念，以期提高幼兒的安全知識掌握程度和安全教育的成效。以這種方式開展幼兒安全教育工作收獲了一定的成果，但是卻仍然存在可以進(jìn)步的空間。安全教育應(yīng)當(dāng)面向家庭和社會，不應(yīng)僅限于在幼兒園這一單一環(huán)境中進(jìn)行。否則，幼兒在幼兒園內(nèi)表現(xiàn)良好，進(jìn)入陌生環(huán)境之后則不知所措，無法調(diào)動自身所學(xué)知識和經(jīng)驗去解決現(xiàn)實問題，自身防御安全問題的能力也大大降低。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒打造涵蓋學(xué)校、家庭和社會場景的安全教育環(huán)境，幫助幼兒快速熟悉陌生環(huán)境，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)更多安全知識，并樹立正確的危機(jī)應(yīng)對意識，幫助幼兒適應(yīng)各種環(huán)境，從而減少安全事故的發(fā)生。

（三）未形成完善的安全教育機(jī)制

完善的安全教育機(jī)制是確保幼兒園安全教育工作順利進(jìn)行的重要前提。但當(dāng)前許多幼兒園并沒有形成完善的安全教育機(jī)制，這導(dǎo)致幼兒的安全意識難以有效提高。在一些幼兒園內(nèi)已經(jīng)開始使用家校共育的安全教育機(jī)制，雖然這樣的合作模式在一定程度上發(fā)揮了作用，但是由于家長參與度、制度限制等因素，家校共育的安全教育機(jī)制還不夠完善，還沒有收獲良好的安全教育成效。因此，幼兒教師可以從提高家校共育的協(xié)同性的角度入手，協(xié)調(diào)家庭與幼兒園之間在教育理念和模式上的差異，通過提升家校合作的品質(zhì)和層次，構(gòu)建一個更加穩(wěn)固有效的安全教育機(jī)制，確保安全教育的全面性與持續(xù)性。

四、運(yùn)用教育信息化資源的策略分析

（一）善用視頻、動畫

幼兒園安全教育的開展應(yīng)結(jié)合具體教育環(huán)境，積極整合家庭和社會相關(guān)安全教育資源，對幼兒安全教育形式和內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，教授幼兒全面的安全知識。為了提高幼兒安全教育工作的開展成效，幼兒教師應(yīng)當(dāng)妥善運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，包括現(xiàn)代教育工具以及教育信息化資源這兩個方面，有效整合幼兒園、家庭以及社會上的教育信息化資源，提高幼兒安全教育的成效。教育信息化資源的運(yùn)用還可以幫助幼兒教師拓展延伸安全教育的形式和內(nèi)容，為幼兒打造生動具體的安全教育環(huán)境，提升幼兒學(xué)習(xí)安全知識的效率。值得注意的是，教師在整合幼兒園、家庭以及社會相關(guān)教育信息化資源時要把握時機(jī)，確保教育信息化資源在幼兒安全教育領(lǐng)域的運(yùn)用更加自然和諧。在安全教育過程中，幼兒教師可以從幼兒園和家庭出發(fā)，通過引導(dǎo)幼兒關(guān)注和討論社會現(xiàn)實中的安全問題來獲取安全知識。

例如，教師在教導(dǎo)幼兒上下樓相關(guān)的安全知識時，可以使用多媒體技術(shù)的視頻和動畫功能，為幼兒展示不同的畫面和情景，幫助幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的上下樓梯安全知識。當(dāng)上下樓梯時，應(yīng)該保持隊伍秩序，手扶扶手，緩慢上下樓梯，以減少或避免安全事故的發(fā)生；當(dāng)乘坐扶梯時，同樣也要保持隊伍秩序，手扶扶梯，與站立在前后的人保持適當(dāng)距離，檢查衣服鞋子狀態(tài)，檢查是否有任何東西卡在扶梯里，卡住了要及時按緊急停止按鈕，不要東張西望，開始和結(jié)束時提前做好準(zhǔn)備工作；當(dāng)乘坐電梯時，提前記好自己要去的樓層數(shù)字，進(jìn)入電梯后按下數(shù)字靠墻等待，不要將所有數(shù)字都按亮，不要在電梯廂內(nèi)追逐打鬧，不要玩電梯門，遇到電梯急停問題不要慌張，尋求周圍大人的幫助按下緊急呼救按鈕等情況。

觀看完視頻和動畫后，幼兒教師可以及時提出一些生活化的問題促進(jìn)幼兒溝通交流和討論，比如：“你在上下樓梯、乘坐扶梯和電梯時是怎么做的？”“你的日常行為是安全的嗎？”“你有發(fā)現(xiàn)什么其他上下樓有關(guān)的安全問題嗎？”等。在幼兒討論的過程中，幼兒教師要進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)工作，保證幼兒的討論方向沒有偏移，推進(jìn)幼兒的討論進(jìn)度，提高幼兒的討論效率。在討論結(jié)束之后，還可以鼓勵幼兒積極發(fā)言和自由表達(dá)觀點，讓其他幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者發(fā)表肯定、否定意見。教師要及時點評幼兒的各項言論，給予表揚(yáng)或者鼓勵性評價。有條件的話，教師還可以針對幼兒的發(fā)言尋找到適合的視頻、動畫資源，完善幼兒的想象畫面，給予幼兒相應(yīng)的自豪感和成就感，提升幼兒學(xué)習(xí)安全知識的自信心。

（二）拍攝和展示真實現(xiàn)場視頻，給予幼兒真實體驗

許多幼兒由于年齡比較小，生活經(jīng)驗相對不足等原因，對自然災(zāi)害和人為災(zāi)害的了解程度不夠深入。因此，幼兒教師應(yīng)通過應(yīng)用教育信息化資源來為幼兒提供真實的體驗。例如，教師在開展地震災(zāi)害應(yīng)急演練工作時，可以使用手機(jī)相機(jī)、電腦攝像頭、監(jiān)控攝像頭將幼兒在地震逃生演習(xí)訓(xùn)練中的表現(xiàn)拍攝下來。然后利用多媒體技術(shù)播放，邀請幼兒共同欣賞視頻內(nèi)容，觀察不同階段中的表現(xiàn)，識別優(yōu)點和不足。通過細(xì)致分析動作和表情就會發(fā)現(xiàn)，有些幼兒在遇到地震時會陷入不知所措的境況；有的幼兒會對周圍變動的環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而錯過逃生的正確時機(jī)；通過拍攝并展示真實的現(xiàn)場視頻，運(yùn)用教育信息化資源，不僅可以幫助幼兒教師全面掌握幼兒的安全知識和技能情況，而且可以為幼兒提供模擬的地震逃生體驗，幫助幼兒樹立安全意識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識和技能的熱情。

（三）播放安全教育影片，增強(qiáng)幼兒安全意識

教育信息化具有直觀、生動形象、有趣、動態(tài)等優(yōu)勢，在幼兒安全教育領(lǐng)域，運(yùn)用教育信息化資源已成為趨勢。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極跟上時代發(fā)展和教育改革的步伐，加強(qiáng)教育信息化資源的應(yīng)用。除此之外，幼兒需要家長、教師和社會的共同教育和保護(hù)，所以，幼兒教師要加強(qiáng)對幼兒的安全教育，通過運(yùn)用教育信息化資源來為幼兒提供別開生面的安全教育形式和內(nèi)容。

例如，幼兒教師可以在固定的時間對幼兒展開安全教育工作，從而培養(yǎng)幼兒的安全教育知識學(xué)習(xí)習(xí)慣；定期向幼兒普及安全基礎(chǔ)知識；利用多媒體技術(shù)播放安全教育相關(guān)影片，利用互聯(lián)網(wǎng)收集更多相關(guān)案件，增強(qiáng)幼兒的安全防范意識。比如，幼兒現(xiàn)在都是由家長負(fù)責(zé)上下學(xué)接送工作，幼兒教師可以為幼兒播放交通規(guī)則相關(guān)影片，提前向幼兒展示交規(guī)相關(guān)安全教育內(nèi)容，為幼兒即將開始的小學(xué)生活和獨立上下學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新安全教育形式與內(nèi)容，采用游戲等方式開展安全教育工作

創(chuàng)新安全教育的形式和內(nèi)容是提高其效果的有效策略，在學(xué)前教育階段開展安全教育工作要結(jié)合素質(zhì)教育的具體要求。幼兒教師應(yīng)積極創(chuàng)新安全教育的形式和內(nèi)容，超越傳統(tǒng)安全教育的局限，為幼兒提供高質(zhì)量的安全教育。為此，幼兒教師可以采用游戲的方式來開展安全教育工作。游戲具有生活化和趣味性等優(yōu)點，幼兒通過玩安全教育游戲，從學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`，提高了他們的意識和技能水平。

例如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索整理有助于提高安全教育成效的小游戲，如果條件允許，教師也可以自制小游，通過游戲吸引幼兒參與到安全教育當(dāng)中，加深幼兒對于安全教育的印象，增強(qiáng)幼兒的安全意識。比如，在學(xué)習(xí)火災(zāi)逃生知識時，許多幼兒雖然知道要逃離，但不清楚如何正確逃生，因此，教師可以設(shè)計火災(zāi)逃生相關(guān)的小游戲，鼓勵幼兒操作小人進(jìn)行火災(zāi)逃生，尋找到毛巾、水等道具，拖動水澆在毛巾上，捂住小人的口鼻，操作小人趴下來，尋找到正確的火災(zāi)逃生方向，學(xué)習(xí)和使用正確的火災(zāi)撤退方法。這樣的話，全體幼兒的注意力都會集中在幫助小人逃出火災(zāi)現(xiàn)場這一件事情上，激發(fā)全體幼兒的智慧和策略。在這個過程中，不知不覺中提高了全體幼兒對于火災(zāi)逃生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，教師要及時進(jìn)行全程引導(dǎo)和監(jiān)管，促使安全教育日?；统B(tài)化發(fā)展。

（五）加強(qiáng)幼兒對于安全時事新聞的閱讀和關(guān)注，培養(yǎng)幼兒的安全習(xí)慣

在現(xiàn)代社會，人們獲取信息的途徑日益增多，信息的時效性也不斷增強(qiáng)。幼兒教師不僅可以收集和使用互聯(lián)網(wǎng)上的安全教育繪本資源，還可以引導(dǎo)幼兒觀看生動有趣的繪本內(nèi)容；而且可以收集現(xiàn)實生活中發(fā)生的各種安全時事新聞，以此對幼兒形成警示作用，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)關(guān)注自身安全和做好安全準(zhǔn)備的習(xí)慣。例如，幼兒教師可以定期播放最近的時事新聞，讓幼兒了解最近發(fā)生的安全事故，超越課本知識的局限，學(xué)習(xí)實際生活中的安全知識，將知識與實踐緊密結(jié)合，逐步提升幼兒的自我保護(hù)意識和能力。

除此之外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)的普及率越來越高，幼兒教師可以向幼兒家長發(fā)送安全教育相關(guān)資料，增強(qiáng)幼兒家長自身的安全意識；還可以尋求幼兒家長的幫助，鼓勵家長陪同幼兒閱讀報紙和書籍，學(xué)習(xí)上面的安全知識，觀看每日新聞，增強(qiáng)安全意識。

五、結(jié)束語

綜上所述，利用教育信息化資源在幼兒安全教育中具有顯著的實踐價值和意義，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)安全技能的積極性及自主性。幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用教育信息化手段，搜集更多合適的教育信息化資源，提升幼兒的安全意識和風(fēng)險防范能力，促進(jìn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展。

作者單位：王迎迎 壽光市圣蕾幼兒園

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王迎迎（1976.01- ）女，漢族，山東壽光，本科，一級教師，研究方向：幼兒安全教育。