新時代高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質量發(fā)展的內在邏輯、機理

摘要：中國式現代化背景下，高校體育教師新形態(tài)、教師隊伍新生態(tài)，體育教師專業(yè)素養(yǎng)的高質量發(fā)展是一條高校體育現代化的創(chuàng)新發(fā)展之路。運用文獻資料法、邏輯分析法等對新時代高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質量發(fā)展的內在邏輯與機理進行研究，認為：中國式現代化為高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)現代化指明了方向，高質量發(fā)展為體育教師專業(yè)素養(yǎng)明確了要求。通過分析新時代背景下高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的三重矛盾，提出建議：凸顯中國式現代化道路的引領作用，引領高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)革新；從高質量發(fā)展訴求出發(fā)，充實高校體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)；汲取中國式現代化內涵養(yǎng)分，涵養(yǎng)高校體育教師精神素養(yǎng)。

關鍵詞：新時代；高校體育教師；專業(yè)素養(yǎng)；高質量發(fā)展；邏輯與機理

黨的二十大順利召開，標志著我國邁入中國式現代化新征程，提升高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)，推進高校體育強國建設、健康中國建設、落實高校體育立德樹人根本任務、完善高校體育人才產出體系，著力推進高校體育教育現代化，皆是貫徹中國特色社會主義新時代的使命與任務，開啟新時代高校體育新篇章的重要舉措^[1，2]。高校體育教師作為新時代體育人才的培養(yǎng)者和質量把控者，其自身的時代專業(yè)素養(yǎng)至關重要。中國式現代化背景下，隨著社會飛速發(fā)展和人民對美好生活需要日益增長，國家和社會對高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，大學生的體育素養(yǎng)、健康行為、體育才能等都離不開高質量的具有時代屬性的高校體育教師。高校體育教師是健康中國建設工程的施工者，是體育強國建設的實施者，更是體育現代化的火炬接力手，從設計模型、打造模型，到培育工程師、管理者、參與者，其影響頗為深遠。高校體育教師作為校園體育教育的引導者、社會體育的倡導者、家庭體育的引領者、體育發(fā)展的研究者，既是一種身份、一種責任，又是一種標志、一種榜樣，承載著體育創(chuàng)新發(fā)展道路上的使命與任務，傳承著體育的淵遠文化，展現著體育的精神氣魂，孕育著體育的天地精華。

1""新時代高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質量發(fā)展的內在邏輯

1.1""中國式現代化為高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)現代化指明了方向

中國式現代化是中國共產黨領導的社會主義現代化，是基于國情本情的中國特色社會主義現代化^[1]。中國式現代化道路是以實現中華民族偉大復興的中國夢為載體，以創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享發(fā)展理念為統(tǒng)領，超越西方的，符合國情本情的中國特色社會主義現代化道路^[3]。中國式現代化代表著新時代的文化底蘊、精神源泉，是一種新發(fā)展載體、新發(fā)展模式，為高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質量發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，也為體育教師現代化指明了發(fā)展方向，具有理論意義、實踐意義和時代意義。俗話說：體育強則中國強，少年興則國運興，新時代體育教師承載著國家富強、民族振興、人民幸福的責任與擔當^[4]?！扼w育強國建設綱要》《“健康中國2030”規(guī)劃》指出，加快體育強國建設，打造健康中國，推進體育現代化，助力中國特色社會主義現代化強國建設^[2，5]。推進體育強國、打造健康中國、實現體育現代化、凸顯高校體育教育現代化，明確指出了體育教師現代化的指標。高校體育教師作為學校體育教育的最后一班引路人，具備時代專業(yè)性、高素養(yǎng)的體育教師是時代訴求，只有扎牢承載新時代知識、能力、精神、素養(yǎng)、教學、育人、科研、數字化等的高校體育教師根基，才能筑牢體育人才房體，助力體育現代化。

1.2""高質量發(fā)展為高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展明確了要求

體育是一個民族一個國家的精神名片，承載著每一個中國人民實現中華民族偉大復興的中國夢，隨著我國現代化進程的推進，體育現代化發(fā)展之路的深入探索，高質量發(fā)展是必然選擇、時代需求^[6]。高校體育教師作為體育運動的繼承者和傳播者，傳授運動技能、傳播優(yōu)秀體育文化、培養(yǎng)優(yōu)秀體育后繼人才，在體育高質量發(fā)展進程中起到至關重要的作用。中國式現代化模式下，體育現代化是體育發(fā)展道路的創(chuàng)新之舉，高質量發(fā)展給予高校體育教師更高的平臺，也為新時代高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)現代化發(fā)展明確了要求。高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的高質量發(fā)展是體育現代化發(fā)展的基礎，也是為高校體育教育現代化發(fā)展打通了活力源泉。高質量發(fā)展既為體育現代化事業(yè)提供了動力，也為高校體育教師發(fā)展明確了方向，只有高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展對標對表現代化要求，才能保障高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)踏上高質量發(fā)展正軌，與中國式現代化社會接軌通車，產出高質量的現代化體育人才。

2""新時代高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質量發(fā)展的主要矛盾

2.1""現代化體育道路與滯后的教師專業(yè)知識素養(yǎng)矛盾

體育知識素養(yǎng)是體育發(fā)展興旺的不竭動力，中國式現代化背景下，體育現代化是人民探索的體育創(chuàng)新發(fā)展之路，新的臺階、新的起點、新的高度下，滯后的體育教師知識專業(yè)素養(yǎng)已經無法更好地支撐新時代的體育現代化發(fā)展之路。這種被動式的高校體育教師專業(yè)知識素養(yǎng)發(fā)展模式已然與體育現代化發(fā)展道路背道而馳，無法滿足現代化體育事業(yè)對人才的需求，要實現體育現代化的轉型，亟需要建立有現代化高素養(yǎng)的體育專業(yè)教師隊伍^[7]。高校體育教師專業(yè)知識素養(yǎng)涵蓋了認知、知識結構、專業(yè)知識、教學知識、育人知識、科學研究知識、前沿動態(tài)知識以及數字化知識等多層面^[8]，中國式現代化社會，無論是知識結構、知識內容還是知識含量都應緊隨時代步伐，及時響應社會發(fā)展訴求，適時更新、擴容知識庫，賦能知識寶庫時代屬性，防止知識文化與時代發(fā)展脫離。當前我國人口老年化背景下，高校體育教師老年化現象，專業(yè)知識素養(yǎng)滯后的現象已出現，甚至難以避免，如何化解體育教師老年化的時代問題，更好地促進新時代體育教師專業(yè)素養(yǎng)現代化發(fā)展，助力現代化體育后繼人才培育，推進體育教師現代化進程，傳承體育、發(fā)展體育、服務體育，成為當下難題。

2.2""體育高質量發(fā)展訴求與不平衡不充分的體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)矛盾

能力是體育教師的看家本領，現代化社會對體育教師的能力訴求是多且全面的，同時體育高質量發(fā)展也為高校體育教師的能力素養(yǎng)提出了更高要求。體育高質量發(fā)展是中國式現代化背景下的必然產物，也是體育走向現代化的破瓶之徑，然而在這高質量發(fā)展的訴求之下，充斥著諸多的體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)不平衡不充分的現象，無疑這些現象是與體育高質量發(fā)展訴求不相向、不協(xié)調的。現代化背景下，高校體育教師的專業(yè)能力涵括了教學能力、訓練能力、育人能力、技能能力、科研能力、數字化能力、其他綜合能力等多維度多層次能力^[8]，每一個方面都將影響著體育高質量發(fā)展的進程。體育高質量發(fā)展進程中，數字化、智能化對高校體育教師提出了高要求，而在現階段高校體育教師老年化的沖擊下，高校體育教師無疑面臨的是巨大的挑戰(zhàn)。如何應對高校體育教師老年化的沖擊，有效地提高體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)，促使教師專業(yè)水平提升，進一步回應高校體育高質量發(fā)展訴求，響應體育現代化進程，仍是亟需解決的問題。

2.3""現代化體育精神與良莠不齊的體育教師精神素養(yǎng)矛盾

精神是體育的靈魂，體育精神是體育運動的靈魂支柱，在體育現代化發(fā)展進程中，占據著不可磨滅的一角。體育教師身正為師，言傳身教，公平競爭、頑強拼搏，其體育精神在有形、無形地傳播著優(yōu)秀體育文化、培育體育后繼人才中起到關鍵的作用。高校體育教師精神素養(yǎng)涵蓋了思政精神、專業(yè)人格、專業(yè)理念、職業(yè)精神、創(chuàng)新思維、教育觀念、品德素質、藝術修養(yǎng)等多維度、多層面^[8]。在現代化社會飛速發(fā)展的沖擊下，思想不積極、理念不先進、思維保守、觀念陳舊、品德不高尚、人格不健全、道德敗壞、喪失理想信念等情況，都是當下高校體育教師精神素養(yǎng)呈現出的良莠不齊的現象。在現代化體育精神的屋檐下，良莠不齊的下位現象仍是灰暗的一角，如此灰暗一面與現代化體育教師的精神素養(yǎng)形成矛盾，如何讓其灰暗一面浮出水面，讓陽光照亮灰暗的角落，如何化解高校體育教師體育精神“高矮不齊”的現象，仍是新時代高校體育教師體育精神素養(yǎng)現代化發(fā)展的難題。

3""新時代以中國式現代化引領高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質量發(fā)展機理

3.1""以現代化為載體，引領高校體育教師專業(yè)知識素養(yǎng)革新

知識文化素養(yǎng)是教師的根基，教師有傳承、傳播、發(fā)揚優(yōu)秀文化知識的責任與義務，體育現代化進程中，高校體育教師的專業(yè)知識文化素養(yǎng)重要性不言而喻，如何不斷提升體育教師的專業(yè)知識素養(yǎng)是中國式現代化背景下的時代主題。新時代，以中國式現代化為載體，體育現代化為引領，通過相關政策、要求的刺激，提升教師自我升華意識，積極投身到自我發(fā)展和提升自身專業(yè)知識素養(yǎng)中去。（1）觀念現代化。我國已經邁入中國式現代化時代，面對現代化社會的飛速發(fā)展，時代對人才質量提出了更高的要求，高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)將發(fā)生一個質的轉變，只有高校體育教師轉變觀念，及時調整為符合當前時代的發(fā)展模式，才能成為一位新時代的現代化教師，培育出祖國所需的體育人才。（2）持續(xù)學習現代化。持續(xù)性學習本就是每位教師進行自身知識更新的重要途徑，現代化背景下高校體育教師持續(xù)學習給予更高要求，學校更應加大對教師發(fā)展的鼓勵與支持力度，支持體育教師專業(yè)發(fā)展^[9]，以專業(yè)培訓課程、研討會、學術會議、進修等多種形式，不斷更新教師的專業(yè)知識和教學理念，保證與時代高度契合。（3）合作交流駛上現代化賽道?；ダ糙A是合作的本質，新時代高校體育教師只有加強與其他高校之間的高度溝通、交流與合作，分享經驗和教學資源，給教師們營造更多的學習、交流平臺，整合、利用專業(yè)知識，共同成長，才能滿足新時代社會對人才發(fā)展的訴求。（4）學校政策支持現代化。出臺更多的文件支持，鼓勵教師積極主動交流，不斷修習提升，打造真正意義上的以學促建、以學促評、以學促改、以學促教的評價體系。（5）研究與閱讀現代化。不斷開展研究，關注體育教育領域的最新研究成果，閱讀相關學術期刊、書籍和論文，深入了解專業(yè)知識，是教師不竭的動力。俗話說高校教師教學科研不分家，教學助力提升科研，科研反哺教學，教學科研相輔相成，相互促進。（6）教師專業(yè)發(fā)展現代化。每個教師都應制定個人的專業(yè)發(fā)展計劃，結合時代創(chuàng)新、可持續(xù)的特點，明確目標和努力方向，有計劃地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，利用好互聯(lián)網平臺上的優(yōu)質學習資源，拓寬知識面，加入相關的專業(yè)協(xié)會和組織，通過活動和交流，更新自身信息、獲取資源。（7）評估現代化。定期對自己的教學、科研、專業(yè)、工作相關知識進行有效評估，以查擺問題的形式上交教研室，發(fā)現不足之處并有針對性地進行調整和改進。通過多渠道多方位評估，促進中青老教師專業(yè)知識認知能力提高、理論知識前沿、教育理念新進，踏出現代化高校體育教師道路。

3.2""從高質量發(fā)展訴求出發(fā)，充實高校體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)

專業(yè)能力是每一位教師的致勝法寶，具備時代專業(yè)能力素養(yǎng)的高校教師是社會對高質量體育人才訴求的保障。中國式現代化背景下高質量發(fā)展是體育走向現代化的最佳道路，高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質量發(fā)展是體育高質量發(fā)展的先決條件，以現代化為引領，從高質量發(fā)展訴求出發(fā)，落實落細高校體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)發(fā)展，走出高校體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)高質量發(fā)展的現代化道路。（1）激活創(chuàng)新性。創(chuàng)新是中國式現代化的顯著特征，創(chuàng)新發(fā)展是教師教學的動力源泉，以現代化發(fā)展訴求為契機，以時代要求為動力，采取多元激勵機制，積極營造良好的高校體育教師提質大環(huán)境氛圍，激活教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)造性，智能化賦能高校教師專業(yè)能力素養(yǎng)，強化教師教學、育人、訓練、科研等專業(yè)能力現代化^[9]，加速推進高校體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)現代化轉型。（2）數字化賦能。數字化時代，體育教師的數字素養(yǎng)已成為高質量發(fā)展的必備條件，善于利用現代科技手段，是現代化體育教師必備的一項能力。如新式多媒體教學、線上教學平臺、線上線下混合式教學等，在教學過程中，課程建設中，豐富教學資源、教學形式過程中，都離不開數字化的賦能。（3）強化持續(xù)學習。隨著體育學科的飛速發(fā)展和現代化社會發(fā)展，體育教師的專業(yè)能力會逐漸掉隊，只有加強持續(xù)性的學習，通過多種方式參加專業(yè)培訓、研討會、學術會議等實踐性活動，不斷更新知識觀念和專業(yè)能力，獲取新技能，才能不斷把新時代的專業(yè)能力素養(yǎng)傳授給學生。（4）教學實踐創(chuàng)新上日程。體育教學實踐創(chuàng)新大賽是結合新時代發(fā)展的創(chuàng)新類教學比賽，對教師的各方面專業(yè)能力要求較高，通過參賽，無論結果如何，對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)都會有較大的提升，多參賽有助于教師積累教學經驗，反思教學過程，促進自身專業(yè)能力發(fā)展。（5）指導運動競賽。帶領學生參加體育運動競賽，是高校體育教師展現專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，在這個過程中，體育教師不斷研究學生，研究訓練計劃，研究生理、心理、體能、技術、戰(zhàn)術，是一個對自身專業(yè)能力整合、利用的過程，對教師自身的專業(yè)能力素養(yǎng)也會有較大的提升。（6）放大團隊效應。建立適合自身專業(yè)能力發(fā)展的團隊，與同事合作發(fā)展，相互取長補短，互利共進，共同提升專業(yè)能力素養(yǎng)。

3.3""汲取中國式現代化內涵養(yǎng)分，涵養(yǎng)高校體育教師精神素養(yǎng)

體育精神是體育人歷經實踐和奮斗的寶貴經驗總結，是體育人拼搏競爭、科學務實毅力的體現，更是體育人集體榮譽、為國爭光家國情懷的深刻表達^[6]。體育精神銘刻著國之血性的特色，是每個體育教師必備的品質，也是高校體育教師傳承和發(fā)揚的精髓。中國式現代化背景下，體育現代化是黨和人民開辟的體育創(chuàng)新發(fā)展之路，要把體育建設作為中華民族偉大復興的標志性事業(yè)，為著力提升人民的精神載體訴求服務^[10]。（1）汲取中國式現代化精神養(yǎng)分。以中國式現代化精神文明的內涵養(yǎng)分，涵養(yǎng)教師精神素養(yǎng)，著力提升高校體育教師的職業(yè)精神認同、公平競爭精神、教育教學精神、身正為師精神、奉獻精神、責任擔當精神，充分吸收中華優(yōu)秀體育精神元素，傳承、發(fā)揚“團結協(xié)作、頑強拼搏、集體榮辱、無私奉獻、科學求實、為國爭光”的現代化中華體育精神^[11]，著力打造現代化高校體育教師。（2）理解中國式現代化內涵。引導高校體育教師深入學習中國式現代化的內涵和特點，包括經濟發(fā)展、社會進步、文化繁榮、生態(tài)文明等方面，幫助教師更好地把握時代發(fā)展的脈搏，充分理解中國式現代化內涵元素，將自身發(fā)展、責任擔當與國家體育事業(yè)發(fā)展訴求相結合。（3）汲取健康發(fā)展精神養(yǎng)分。中國式現代化注重人民的身心健康和全面發(fā)展，高校體育教師肩負著責任與擔當，通過體育教學、活動傳播健康生活理念，培養(yǎng)大學生的運動習慣和體育精神，促進學生的全面成長；同時，可持續(xù)地培養(yǎng)高質量的體育人才，散播到世界各地共同奮斗這份偉大事業(yè)。（4）汲取創(chuàng)新精神養(yǎng)分。中國式現代化需要高度的創(chuàng)新精神和團隊合作素養(yǎng)，高校體育教師只有自身具備創(chuàng)新精神和團隊精神，才能更好地激勵學生在體育活動、訓練方法、運動競賽中嘗試改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、競爭意識和團隊合作能力。（5）汲取傳承中華優(yōu)秀文化精神養(yǎng)分。中國式現代化立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎上的中國特色社會主義現代化社會，高校體育教師應將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入到教學、訓練和競賽中，讓學生在鍛煉身體的同時，感受中華文化的博大精深，增強文化自信。（6）汲取社會責任感精神養(yǎng)分。責任擔當是高校體育教師的社會地位和使命與任務，培育社會體育人才、傳播體育優(yōu)秀文化，引導學生關注社會體育問題，通過體育活動、志愿服務等，培養(yǎng)學生的社會責任感，使他們成為共同完成體育使命與任務的奮斗者。（7）汲取持續(xù)改進養(yǎng)分。中國式現代化要求人們不斷學習和進步，持續(xù)學習，完成自我提升，高校體育教師應保持持續(xù)學習的熱情，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，以適應時代的發(fā)展訴求。高校體育教師精神素養(yǎng)是體育現代化精神文明的重要組成部分，在現代化內涵精神養(yǎng)分的涵養(yǎng)下，教師精神素養(yǎng)才能得到質的提升，走出體育現代化下高校體育教師的現代化之路。

4""結語

新時代，中國式現代化背景下，體育現代化是黨和人民開辟的體育創(chuàng)新發(fā)展之路，體育強國、健康中國是終極目標，走深、走實體育教師高質量發(fā)展道路是當下黨和人民明確的方向和步調。中國體育現代化是中國式現代化的重要組成部分，必須緊隨中國式現代化發(fā)展道路的步伐，堅持黨的領導，深刻把握中國式現代化體育道路的發(fā)展規(guī)律，把體育建設成為服務中華民族偉大復興、建設中國人民美好生活偉大事業(yè)的促進者。以中國式現代化發(fā)展道路引領高校體育現代化事業(yè)，推進高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)現代化取得新成效，是黨為新時代中國特色社會主義現代化體育道路指明的方向。高校體育教師作為大學生最后“一公里”的引路人，必然綻放出最強光芒，照亮這段體育現代化發(fā)展道路。堅持黨的領導，汲取中國式現代化的內涵養(yǎng)分，涵養(yǎng)自身和學生的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有現代化素養(yǎng)的新一代體育人才做出貢獻，以國際視野和胸懷天下的家國情懷，走出中國式現代化高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質量發(fā)展道路。

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第一作者簡介：倪保銳（1994—），碩士，助教，研究方向：體育教育。

通訊作者簡介：李莉（1994—），碩士，助教，研究方向：少數民族傳統(tǒng)體育。