高職院校體操課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題與對(duì)策研究

摘要：在當(dāng)今教育改革的宏大背景下，高職院校體操課程教學(xué)的地位日益顯著，其不僅關(guān)乎學(xué)生的身體健康，更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校體操教學(xué)面臨多方面的挑戰(zhàn)：師資力量亟待加強(qiáng)，教學(xué)方法亟待更新，教學(xué)設(shè)施亟待完善，以及教學(xué)評(píng)價(jià)亟待客觀化，不僅影響了體操教學(xué)的效果和質(zhì)量，更制約了學(xué)生全面而均衡的發(fā)展。鑒于此，本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，致力于深入分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并探索其潛在的解決方案，以期為高職院校體操教學(xué)的改革與發(fā)展提供有力的理論支撐和實(shí)踐參考，從而推動(dòng)體操教學(xué)的整體進(jìn)步，為培養(yǎng)新時(shí)代的體操人才貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高職院校；體操課程教學(xué)；現(xiàn)存問(wèn)題；對(duì)策

Research on Existing Problems and Countermeasures of Gymnastics Teaching in Higher Vocational Colleges

Abstract：Under the grand background of today's educational reform， the status of gymnastics teaching in higher vocational colleges is becoming increasingly prominent， which is not only related to students' health， but also the key link to achieve the goal of quality education. However， after careful investigation， it is found that gymnastics teaching in higher vocational colleges faces many challenges： teachers need to be strengthened， teaching methods need to be updated， teaching facilities need to be improved， and teaching evaluation needs to be objective， which not only affects the effect and quality of gymnastics teaching， but also restricts the all-round and balanced development of students. In view of this， this paper comprehensively uses the methods of literature review and logical analysis to deeply analyze the causes of these problems and explore their potential solutions， with a view to providing strong theoretical support and practical reference for the reform and development of gymnastics teaching in higher vocational colleges， thus promoting the overall progress of gymnastics teaching and contributing to the cultivation of gymnastics talents in the new era.

Key Words： Higher vocational colleges; Gymnastics course teaching; Existing problems; Counter-measure

在當(dāng)今高職教育中，體操課程不僅是體育教學(xué)的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和審美情趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，隨著教育改革的深入，高職院校體操課程教學(xué)逐漸暴露出諸多問(wèn)題，如師資力量不足、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)設(shè)施匱乏以及教學(xué)評(píng)價(jià)主觀等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了體操課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。因此，本文旨在通過(guò)對(duì)高職院校體操課程教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，揭示其存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出優(yōu)化對(duì)策，以期推動(dòng)高職院校體操課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

1.高職院校體操課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1體操課程教學(xué)師資力量薄弱

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校在體操教學(xué)領(lǐng)域面臨著嚴(yán)峻的師資力量挑戰(zhàn)，不僅深刻影響了體操教學(xué)的質(zhì)量，更在一定程度上阻礙了學(xué)生體能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。從教師隊(duì)伍構(gòu)成來(lái)看，高職院校體操課程的專業(yè)教師數(shù)量明顯不足，有很多體育教師由于缺乏體操專項(xiàng)背景，不得不跨領(lǐng)域執(zhí)教，無(wú)疑削弱了體操教學(xué)的專業(yè)性和針對(duì)性，使學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作的領(lǐng)悟和掌握上難以得到精準(zhǔn)引導(dǎo)^[1]。盡管部分學(xué)校引進(jìn)了具備豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員執(zhí)教，但他們?cè)诮逃砟詈徒虒W(xué)方法上的創(chuàng)新乏力，難以與現(xiàn)代教育潮流接軌，這些教師往往未能將先進(jìn)的體操技術(shù)與現(xiàn)代教育理念有機(jī)融合，從而制約了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。此外，高職院校對(duì)體操教育的投入不足也是導(dǎo)致師資力量薄弱的關(guān)鍵因素，經(jīng)費(fèi)的短缺使得教師的薪酬待遇難以得到保障，不僅影響了教師的工作積極性和隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也加劇了優(yōu)秀師資的流失。同時(shí)，高學(xué)歷體操教師的稀缺更使高職院校難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的迫切需求，無(wú)法為學(xué)生提供更為深入、全面的體操教育服務(wù)。

1.2體操課程教學(xué)方法過(guò)于落后

當(dāng)前體操課程所采用的教學(xué)方式顯得過(guò)于陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)。眾所周知，學(xué)生在體操技能、體能狀況及學(xué)習(xí)吸收能力上均存在不容忽視的個(gè)體差異。然而，而傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、批量化的教學(xué)模式顯然已無(wú)法妥善應(yīng)對(duì)這種個(gè)性化和差異化的教學(xué)挑戰(zhàn)。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、技能出眾的學(xué)生而言，此類傳統(tǒng)方法可能過(guò)于刻板，無(wú)法滿足他們渴望挑戰(zhàn)更高難度、更精湛技藝的內(nèi)在需求，從而在一定程度上抑制了他們的潛能發(fā)揮。而對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、進(jìn)步較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)因?yàn)殡y以跟上統(tǒng)一的教學(xué)步伐而感到挫敗與迷茫，長(zhǎng)此以往，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心造成不良影響^[2]。更為嚴(yán)重的是，教學(xué)方法的長(zhǎng)期僵化與缺乏創(chuàng)新，使得體操課程在激發(fā)學(xué)生興趣與熱情方面顯得力不從心，甚至有可能引發(fā)學(xué)生的抵觸與反感情緒。此外，受限于師資力量的不足，每位教師往往需要承擔(dān)起繁重的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)眾多的學(xué)生，很難做到對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都了如指掌，更別提進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)了，這無(wú)疑對(duì)體操教學(xué)的整體效果構(gòu)成了嚴(yán)重制約，亟待引起高度重視與深刻反思。

1.3體操課程教學(xué)設(shè)施不夠完善

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校體操教學(xué)在設(shè)施配置上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與其他體育項(xiàng)目相較，體操對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地及器材的要求更為專業(yè)和嚴(yán)苛。然而，實(shí)際情況卻是，眾多高職院校在分配教學(xué)資源時(shí)，往往更傾向于投入成本較低的體育項(xiàng)目，直接導(dǎo)致體操教學(xué)所急需的場(chǎng)地和器材資源相對(duì)匱乏，無(wú)法滿足日常的教學(xué)需求。體操設(shè)備價(jià)格昂貴，且對(duì)場(chǎng)地的布局、材質(zhì)及安全標(biāo)準(zhǔn)均有特殊要求，使得體操教學(xué)在推廣過(guò)程中困難重重。此外，體操訓(xùn)練中必不可少的輔助設(shè)施，如保護(hù)墊、專業(yè)保護(hù)人員、鎂粉等，在一些高職院校中這些基本的設(shè)施比較匱乏，無(wú)疑進(jìn)一步加大了教學(xué)難度，也在一定程度上威脅到了學(xué)生的訓(xùn)練安全^[3]。特別需要指出的是，高職院校體操教師資源的匱乏和專業(yè)水平的參差不齊已成為制約體操教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。在缺乏專業(yè)體操運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和充足經(jīng)費(fèi)投入的背景下，學(xué)生的訓(xùn)練效果難以保證，安全問(wèn)題也令人堪憂。因此，高職院校必須高度重視體操教學(xué)設(shè)施的完善問(wèn)題，加大投入力度，為體操教學(xué)的順利開(kāi)展提供有力保障。

1.4體操課程教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于主觀

在體操課程教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)對(duì)學(xué)生而言具有舉足輕重的意義，其不僅指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，更是其后續(xù)訓(xùn)練與技能提升的關(guān)鍵參考。然而，令人遺憾的是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于主觀隨意，缺乏應(yīng)有的客觀性和針對(duì)性，使得學(xué)生難以準(zhǔn)確判斷自身的技能水平，更無(wú)法明確知曉自身需要改進(jìn)和提升的具體方面，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。此外，部分教師采用的過(guò)于嚴(yán)厲、甚至近乎苛刻的評(píng)價(jià)方式，不僅未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，反而可能損害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性^[4]。同時(shí)，在學(xué)期考核這一重要環(huán)節(jié)中，教師的主觀偏好也可能在無(wú)形中影響學(xué)生對(duì)體操課程的重視程度，不僅可能削弱學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更可能對(duì)整個(gè)體操教學(xué)的全面發(fā)展構(gòu)成潛在威脅。因此，為了體操教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)，構(gòu)建科學(xué)、公正、客觀的體操課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系已迫在眉睫。

2.高職院校體操課程教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為全面推進(jìn)高職院校體操課程教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化與深化改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。高職院校必須進(jìn)一步加大資源投入力度，嚴(yán)格體操教師的選拔與聘用標(biāo)準(zhǔn)，積極吸引那些既具備深厚體操專業(yè)背景，又擁有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才加入教學(xué)隊(duì)伍。例如，可以優(yōu)先考慮聘請(qǐng)?jiān)趪?guó)內(nèi)外體操領(lǐng)域取得卓越成績(jī)的退役運(yùn)動(dòng)員，他們的專業(yè)技藝和比賽經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑能夠?yàn)轶w操教學(xué)帶來(lái)全新的視角和活力。同時(shí)，高職院校還應(yīng)構(gòu)建一套系統(tǒng)完備的教師激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)設(shè)立諸如“優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”、“教學(xué)創(chuàng)新示范獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索、大膽創(chuàng)新，從而不斷提升體操教學(xué)的整體質(zhì)量^[5]。此外，高職院校還需制定并實(shí)施科學(xué)的體操教師成長(zhǎng)計(jì)劃，定期舉辦校內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，為教師提供廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，幫助他們及時(shí)跟蹤體操教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，確保教學(xué)內(nèi)容始終與行業(yè)發(fā)展保持同步。不僅如此，高職院校還可以通過(guò)與國(guó)內(nèi)外知名體操教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為教師提供赴外學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬他們的國(guó)際視野，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。通過(guò)這些具體而有力的舉措，力爭(zhēng)能夠打造出一支高素質(zhì)、專業(yè)化、具有國(guó)際視野的體操師資隊(duì)伍，為體操教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

2.2創(chuàng)新體操教學(xué)方法

隨著體育教育改革的不斷深入推進(jìn)，高職院校體操教學(xué)方法的創(chuàng)新已成為一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。體操教學(xué)不僅是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有著高要求的體育活動(dòng)，更是一次對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了傳授技能，更應(yīng)注重學(xué)生心理疏導(dǎo)，通過(guò)有效的心理干預(yù)，幫助學(xué)生建立自信，克服心理障礙，以更加積極的心態(tài)面對(duì)體操訓(xùn)練中的各種挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，加強(qiáng)師生間的情感交流與互動(dòng)，建立一種平等、尊重、互信的師生關(guān)系，對(duì)于提升體操教學(xué)質(zhì)量同樣至關(guān)重要，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師更應(yīng)以高度的責(zé)任心和使命感，傾注更多的關(guān)愛(ài)與耐心，通過(guò)細(xì)致入微的指導(dǎo)與幫助，讓他們?cè)隗w操實(shí)踐中不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。然而，當(dāng)前高職院校體操教學(xué)仍在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新性和吸引力的問(wèn)題依然突出，為了打破這一僵局，教師必須以開(kāi)放的心態(tài)和創(chuàng)新的精神，勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段。例如，可以探索將游戲元素融入體操教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握體操技能；也可以嘗試分層次教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)軌道上不斷進(jìn)步；還可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的視頻展示和精準(zhǔn)的動(dòng)作分析，幫助學(xué)生更加直觀地理解體操動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)細(xì)節(jié)；此外，比賽教學(xué)法也是一種行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)組織校內(nèi)外的體操比賽和交流活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提升競(jìng)技水平^[6]。通過(guò)這些具體而有力的創(chuàng)新舉措，助力高職院校體操教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的體操人才提供有力支撐。

2.3完善體操教學(xué)設(shè)備

體操作為一項(xiàng)對(duì)技巧性要求極高的體育項(xiàng)目，其動(dòng)作和技巧的傳授往往依賴于專業(yè)且完善的教學(xué)設(shè)備，諸如高低杠、平衡木、跳馬等體操專用設(shè)備，在學(xué)生學(xué)習(xí)體操技能、提升動(dòng)作熟練度的過(guò)程中扮演著不可或缺的角色。因此，高職院校在推進(jìn)體操教學(xué)時(shí)，必須高度重視教學(xué)設(shè)備的配置與完善工作。為確保體操教學(xué)的順利進(jìn)行，高職院校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金賬戶，明確資金來(lái)源與用途，?？顚Ｓ糜隗w操教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)、維護(hù)與更新。在選購(gòu)設(shè)備時(shí)，必須嚴(yán)格遵循國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，確保所購(gòu)設(shè)備質(zhì)量上乘、安全可靠。優(yōu)質(zhì)、安全的體操教學(xué)設(shè)備不僅是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的重要保障，更是維護(hù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全、防范教學(xué)事故的關(guān)鍵所在。同時(shí)，高職院校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和技能水平，對(duì)體操教學(xué)設(shè)備進(jìn)行差異化、個(gè)性化配置。例如，針對(duì)初學(xué)者，可以配置一些基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)備，如平衡木、蹦床等，以幫助他們打好體操基礎(chǔ)；而對(duì)于達(dá)到較高水平的學(xué)習(xí)者，則應(yīng)配置更高難度級(jí)別的設(shè)備，如高低杠、跳馬等，以滿足他們進(jìn)一步提升技能的需求^[7。通過(guò)因材施教、分層教學(xué)的設(shè)備配置方式，有助于實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)的個(gè)性化和高效化。在場(chǎng)地利用方面，高職院校應(yīng)制定周密細(xì)致的場(chǎng)館使用計(jì)劃和管理制度，確保體操教學(xué)與其他體育項(xiàng)目教學(xué)能夠有序進(jìn)行、互不干擾。此外，學(xué)校還應(yīng)積極拓展外部資源，通過(guò)與企業(yè)合作、接受社會(huì)捐贈(zèng)等多種途徑，籌集更多資金用于體操教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)與更新，不僅有助于緩解學(xué)校的資金壓力，還能提升體操教學(xué)的社會(huì)認(rèn)知度和影響力。

2.4強(qiáng)化體操評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

在高職院校體操教學(xué)的實(shí)踐中，構(gòu)建一套科學(xué)、全面且富有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有舉足輕重的意義。體操教師在履行評(píng)價(jià)職責(zé)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決摒棄唯成績(jī)論的片面觀念，轉(zhuǎn)而采用更為人性化、多維度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)際水平和潛力。具體而言，評(píng)價(jià)體系除了應(yīng)包含傳統(tǒng)的階段性考核成績(jī)外，還應(yīng)廣泛涵蓋學(xué)生在日常訓(xùn)練中的態(tài)度、技能掌握情況、進(jìn)步幅度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面要素。例如，可以設(shè)置日常訓(xùn)練表現(xiàn)指標(biāo)，通過(guò)觀察和記錄學(xué)生在訓(xùn)練中的積極性、專注度以及動(dòng)作完成質(zhì)量等方面，來(lái)全面評(píng)估其學(xué)習(xí)狀態(tài)和技能掌握情況^[8]。同時(shí)，為確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，建議采取多名教師共同參與的評(píng)分機(jī)制，以減少個(gè)人主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響。此外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)注重提升評(píng)價(jià)的具體性和針對(duì)性。例如，可以通過(guò)具體案例或動(dòng)作分析的方式，詳細(xì)闡述學(xué)生在某個(gè)動(dòng)作或環(huán)節(jié)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議，不僅有助于學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和短板，更能為其后續(xù)的訓(xùn)練提供明確的方向和動(dòng)力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)和自我反思也是提升評(píng)價(jià)效果的有效途徑，通過(guò)互評(píng)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而自我反思則有助于學(xué)生深入剖析自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，從而制定更為合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和提升策略。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以激勵(lì)和引導(dǎo)為主的原則，用富有建設(shè)性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。通過(guò)科學(xué)、全面、人性化的評(píng)價(jià)體系，助推高職院校的體操教學(xué)不斷煥發(fā)新的生機(jī)與活力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)的支撐。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文經(jīng)過(guò)深入研究，系統(tǒng)剖析了當(dāng)前我國(guó)高職院校體操課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一系列切實(shí)可行的優(yōu)化策略，即加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)設(shè)備、強(qiáng)化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等，旨在從根本上推動(dòng)高職院校體操教學(xué)的全面革新與提質(zhì)增效，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并挖掘其內(nèi)在潛能，培養(yǎng)出大批既具備精湛專業(yè)技能又擁有強(qiáng)健體魄的優(yōu)秀人才，為體操運(yùn)動(dòng)的廣泛普及和持續(xù)發(fā)展注入新的活力，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的體操人才，共同推動(dòng)體操事業(yè)的繁榮與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：吳婧一（1981-），女，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)