數(shù)字技術(shù)支持下的初中美術(shù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；數(shù)字技術(shù)；初中美術(shù)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）建議“善用多種媒材，有機(jī)結(jié)合繼承與創(chuàng)新”，實(shí)踐表明，使用適配的數(shù)字技術(shù)手段和教育科學(xué)理論是促使課堂創(chuàng)新提質(zhì)轉(zhuǎn)向的重要途徑。本文將以“繪畫作品的永生之路”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，闡述數(shù)字技術(shù)如何支持初中美術(shù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、整體設(shè)計(jì)思路

基于課程標(biāo)準(zhǔn)中“表現(xiàn)無限創(chuàng)意”的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，項(xiàng)目選擇學(xué)生在校園藝術(shù)節(jié)中遇到的真實(shí)情境問題，將相關(guān)核心素養(yǎng)與概念“生活與設(shè)計(jì)”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”合理融人保護(hù)畫作的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在真實(shí)的問題情境中感悟藝術(shù)本質(zhì)，提升藝術(shù)核心素養(yǎng)。應(yīng)用數(shù)字技術(shù)手段支撐項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展，創(chuàng)新探索問題解決路徑，在過程中體認(rèn)項(xiàng)目價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)階訓(xùn)練。

圍繞“如何更好地保存和展示繪畫作品”這一核心問題，項(xiàng)目結(jié)合數(shù)字手段的使用，以“尋找繪畫作品的永生之路”為驅(qū)動(dòng)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)據(jù)調(diào)查、分析考察、對比實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、物化成果的項(xiàng)目規(guī)劃。項(xiàng)目實(shí)施過程分為確定問題、研學(xué)考察、分組探究、創(chuàng)意實(shí)踐、觀念體認(rèn)、成果展示六個(gè)階段，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為載體，利用數(shù)字技術(shù)手段，以核心素養(yǎng)為內(nèi)涵，以問題解決和成果物化為反饋，將此項(xiàng)目進(jìn)行整體設(shè)計(jì)（如圖1）。

二、具體實(shí)施路徑

（一）確定問題：數(shù)據(jù)厘清脈絡(luò)

在挑戰(zhàn)性問題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行持續(xù)的探究活動(dòng)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，從真實(shí)情境中的深度體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對自發(fā)性問題展開思考，總結(jié)出待解決的問題——如何更好地保存繪畫作品？通過與學(xué)生合作把遇到的問題進(jìn)行整合式和澄清式的篩選，進(jìn)而剖析出深層次的問題——保存繪畫作品的方式方法有哪些呢？最后形成驅(qū)動(dòng)性問題——如何讓美術(shù)作品“永生”？然后細(xì)化驅(qū)動(dòng)問題，對問題層層剖析，逐步形成問題系統(tǒng)：手繪美術(shù)作品有哪些類別？美術(shù)作品會(huì)受哪些因素影響被破壞？有什么樣的方式方法介入可以延長傳統(tǒng)美術(shù)作品的壽命？什么樣的保護(hù)方法可以使傳統(tǒng)美術(shù)作品“永生”？通過問題串，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)思考并解決問題的能力。運(yùn)用問卷星軟件將問題串編輯制作成在線調(diào)查問卷，在校園“全能墻”公布鏈接，邀請遇到同樣問題的學(xué)生回答問卷，依據(jù)問卷星的數(shù)據(jù)可視化分析功能，清晰地勾勒出項(xiàng)目的實(shí)踐向度。數(shù)字技術(shù)的使用優(yōu)化了數(shù)據(jù)采集形式，助力項(xiàng)目數(shù)據(jù)的獲取與分析。

（二）研學(xué)考察：構(gòu)建項(xiàng)目框架

通過云端連線敦煌壁畫研究院的老師，進(jìn)行線上交流采訪，互動(dòng)答疑。研究人員向?qū)W生介紹了敦煌壁畫的基本繪畫步驟，以及臨摹壁畫所需要用到的一些能夠抗氧化、抗腐蝕、歷經(jīng)千百年不易變色的礦物質(zhì)顏料和骨膠等材料。還講解了敦煌莫高窟現(xiàn)今對洞窟的基本保護(hù)辦法，學(xué)生深入了解環(huán)境比如氣候、紫外線和空氣濕度對畫作的影響。活動(dòng)讓學(xué)生了解“數(shù)字敦煌”是用數(shù)字技術(shù)點(diǎn)亮國家藝術(shù)瑰寶，向世界展示美輪美奐的石窟藝術(shù)，再現(xiàn)與保存珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字資源庫。

利用周末時(shí)間，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的指引參觀了“遇見敦煌”光影展，身臨其境地體驗(yàn)了由數(shù)字全息投影技術(shù)打造的光影盛宴。學(xué)生在數(shù)字技術(shù)打造的鳶飛魚躍的藝術(shù)靈境中與畫作展開對話，對保護(hù)與傳承藝術(shù)作品有了新的認(rèn)識(shí)，對開展本次跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目的有了更加深入的思考。通過研學(xué)考察，學(xué)生的腦海里架構(gòu)出了新的工具支架和框架模型。

（三）分工合作：小組考察探究

在研學(xué)考察后，為進(jìn)一步增強(qiáng)組間競爭和組內(nèi)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究能力。各小組根據(jù)研學(xué)評(píng)價(jià)表推薦一名代表做匯報(bào)，再根據(jù)“志趣相投”的方式進(jìn)行重組。對于因再次分組而一時(shí)沒有明確想法的學(xué)生采用“組長聘任”的方式邀請進(jìn)組。各小組依據(jù)組員志趣和能力進(jìn)行分工，明確組員職責(zé)。

該項(xiàng)目經(jīng)過二次分組后，分為數(shù)字采集組和色彩保護(hù)組。數(shù)字采集組負(fù)責(zé)通過數(shù)字設(shè)備將畫作進(jìn)行數(shù)字化的采集，然后對其進(jìn)行儲(chǔ)存和處理。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的手機(jī)還原出來的色彩參數(shù)差異巨大，專業(yè)掃描儀則幾乎可以還原顏料的肌理，利用高清掃描儀，學(xué)生們將想要保護(hù)的畫作掃描成了數(shù)字圖像，并由此學(xué)習(xí)了數(shù)字圖像的制式、參數(shù)和云端存儲(chǔ)方式。色彩保護(hù)組想要找到方法保留住繪畫原作上絢麗的色彩，于是小組策劃利用三組對比實(shí)驗(yàn)來探究對畫作色彩保護(hù)產(chǎn)生影響的因素。色彩組前往學(xué)校美術(shù)廳考察，做好考察記錄，確定探究實(shí)驗(yàn)的形式和方法，向美術(shù)廳負(fù)責(zé)老師借用畫作存放器材，清點(diǎn)用于溫度、環(huán)境、添加劑等多方面對比實(shí)驗(yàn)的材料。全體組員運(yùn)用同批原料繪制了一批樣本，并制作了實(shí)驗(yàn)記錄表，用于觀測實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嘗試通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找到問題所在，用實(shí)驗(yàn)全面表達(dá)事實(shí)。

（四）創(chuàng)意實(shí)踐：嘗試解決問題

海德格爾說，什么樣的工具被運(yùn)用，就意味著什么樣的世界被呈現(xiàn)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)支架的創(chuàng)意實(shí)踐應(yīng)用中，教師應(yīng)審視全局做好數(shù)字化學(xué)習(xí)支架推送的“加法和減法”。色彩組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字色差儀可以采集到精準(zhǔn)的色彩數(shù)值，但其價(jià)格昂貴且沒有途徑借用，教師為學(xué)生推薦使用數(shù)字軟件進(jìn)行測色，通過數(shù)字采樣，再將數(shù)字圖像的色彩進(jìn)行提取分析，便可以得到精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)值。在學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)為他們及時(shí)提供數(shù)字資源支架，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，編輯制作“護(hù)畫手冊”，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，讓技術(shù)消隱在學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)意實(shí)踐的能力。

數(shù)字采集組掃描的畫作、紋樣用在了信息科學(xué)課上PPT的設(shè)計(jì)與裝飾中，結(jié)合學(xué)科課堂上學(xué)習(xí)的摳圖、背景填充、創(chuàng)意裁剪等手段，并把這些數(shù)字技術(shù)結(jié)合的文化創(chuàng)意用在設(shè)計(jì)杯子、衣服、帆布袋、筆記本等文創(chuàng)用品上，圖像在數(shù)字化的賽博空間中獲得了新生，多彩交互，創(chuàng)意實(shí)踐于虛實(shí)之間。

（五）觀念體認(rèn)：引導(dǎo)思維進(jìn)階

“美與審美活動(dòng)泛在于各類課程及課程各因素之中，美育也泛在于各類課程及課程各因素之中?！睂?shí)踐證明，美育具備多維泛在性。在項(xiàng)目推演過程中，學(xué)生經(jīng)由畫作保護(hù)這一問題原點(diǎn)出發(fā)，使用了在線問卷，非線性編輯軟件、數(shù)字測色工具等技術(shù)手段，體驗(yàn)了云端研學(xué)、全息投影、數(shù)字博物館等賽博景觀，制作了數(shù)字圖像庫、動(dòng)畫視頻、各類文創(chuàng)產(chǎn)品等項(xiàng)目成果，利用數(shù)字技術(shù)把握住了跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程?？梢暬臄?shù)字技術(shù)為學(xué)生打造出一個(gè)擬象的世界，在面對“超真實(shí)”施加的技術(shù)凝視中，學(xué)生感受并理解著數(shù)字技術(shù)。

在項(xiàng)目開展過程中，學(xué)生們感受了數(shù)字資源的采集、加工、傳播與展示，也了解了利用上述數(shù)字技術(shù)建立的數(shù)字博物館項(xiàng)目。數(shù)字博物館依靠數(shù)字科技打破物理空間屏障，是技術(shù)推動(dòng)人類文明發(fā)展的有效實(shí)踐。數(shù)字博物館對文物和文化的保存、展示和交流發(fā)揮著巨大作用，通過瀏覽數(shù)字博物館，培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知和家國情懷，從保護(hù)自己的畫作到關(guān)心國家文物保護(hù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)一張畫與留存一個(gè)民族文脈的關(guān)聯(lián)，我們都是歷史長河中的一員，我們經(jīng)歷并創(chuàng)造著歷史，同時(shí)也有機(jī)會(huì)感受和欣賞藝術(shù)畫作的神韻，文物和文化遺產(chǎn)承載著中華民族的基因和血脈，這份美好與責(zé)任是無數(shù)往哲先賢遞給我們的接力棒，要接住它并且完成好我們的使命，在這樣的價(jià)值體認(rèn)中，學(xué)生的思維從對環(huán)境層的思考逐步上升到對愿景層的展望。

（六）成果展示：內(nèi)化核心素養(yǎng)

項(xiàng)目成果是學(xué)生認(rèn)知的外在表現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)形式為個(gè)人成果和團(tuán)體成果結(jié)合、階段性成果和終結(jié)性成果結(jié)合、意識(shí)成果和實(shí)物成果結(jié)合。通過成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步反思活動(dòng)中的問題和改進(jìn)方向，鼓勵(lì)學(xué)生探索主題活動(dòng)邊際，催生系列活動(dòng)。向各界展示和匯報(bào)項(xiàng)目成果，如同一個(gè)產(chǎn)品在接受市場的檢驗(yàn)。在成果展示中，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、批判、包容、接納，隨著分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維能力的訓(xùn)練，知識(shí)的創(chuàng)新和生長就有了更多可能。學(xué)生主動(dòng)物化成果，在保證真實(shí)的前提下不斷包裝、優(yōu)化成果，接受各種反饋和意見，發(fā)展新的學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)的內(nèi)化與習(xí)得要通過學(xué)生對具體知識(shí)的體驗(yàn)與演繹，以及從原理再到形態(tài)的體會(huì)與把握。在項(xiàng)目成果發(fā)布后，學(xué)生自主或者在教師的引導(dǎo)下完善自己的結(jié)論和成果，將制作的數(shù)字動(dòng)畫視頻積極投稿到校園電視臺(tái)播出，在校園引起了不少關(guān)注。學(xué)生代表在校園藝術(shù)節(jié)美術(shù)周布展前向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)遞交了護(hù)畫手冊，建議學(xué)校改造室內(nèi)裝飾畫廊，為紙質(zhì)畫作創(chuàng)造更加適合保存與布展的環(huán)境，增設(shè)電子畫廊布展區(qū)。在極具創(chuàng)造的實(shí)踐體驗(yàn)中，藝術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)在學(xué)生心中得以內(nèi)化。項(xiàng)目成果展示是教師為學(xué)生提供的“全景立場”，學(xué)生通過展示和比較，形成自主性判斷，從知識(shí)到能力，從語言到思維，螺旋上升，逐步形成支持學(xué)生深度學(xué)習(xí)的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)與反思

遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的要求，堅(jiān)持表現(xiàn)性和多主體的評(píng)價(jià)原則，將“創(chuàng)意實(shí)踐”“藝術(shù)表現(xiàn)”等核心素養(yǎng)作為依據(jù)，按照評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了課堂評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。

第一，落實(shí)活動(dòng)開展中的零散性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)堅(jiān)持有實(shí)施就有評(píng)價(jià)，且要將活動(dòng)全過程納入評(píng)價(jià)視野，注意活動(dòng)評(píng)價(jià)的“即時(shí)性”。零散性評(píng)價(jià)是師生和生生互動(dòng)中產(chǎn)生的即時(shí)評(píng)價(jià)，貫穿活動(dòng)全過程；以鼓勵(lì)性的語言、動(dòng)作和目艮神等方式進(jìn)行，需要教師關(guān)注全員和全過程，以“促進(jìn)者”作為自身的角色定位。在活動(dòng)的籌備環(huán)節(jié)，我們對學(xué)生參觀博物館和校美術(shù)廳等環(huán)節(jié)都設(shè)置了活動(dòng)評(píng)價(jià)表，項(xiàng)目涉及合作表現(xiàn)、能力水準(zhǔn)和創(chuàng)新思維，以小組為單位，由組長開展自評(píng)和他評(píng)。

第二，各階段成果評(píng)價(jià)表成為引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)的標(biāo)尺。在項(xiàng)目開展的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置成果評(píng)價(jià)表，在成果評(píng)價(jià)單的設(shè)置上兼具活動(dòng)指導(dǎo)功能，通過清晰的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)量規(guī)指導(dǎo)學(xué)生更好地開展活動(dòng)。

第三，檔案袋評(píng)價(jià)貫穿活動(dòng)始終。檔案袋作為評(píng)價(jià)的載體，本身具有可視性，可以讓師生、家長直觀地看到學(xué)生真實(shí)的素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。本次活動(dòng)同時(shí)使用檔案袋評(píng)價(jià)，檔案袋的形式選擇和保存內(nèi)容由小組討論決定，教師給予意見指導(dǎo)。在活動(dòng)開展的重要環(huán)節(jié)，幫助和提醒學(xué)生記錄，在活動(dòng)中有預(yù)設(shè)地為學(xué)生創(chuàng)造儀式感。在活動(dòng)總結(jié)環(huán)節(jié)，開展優(yōu)秀檔案袋評(píng)選和分享活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)評(píng)價(jià)中進(jìn)一步深化理解和感悟。依據(jù)檔案袋內(nèi)容開展集中性評(píng)價(jià)，項(xiàng)目策劃了全校展評(píng)，將學(xué)生活動(dòng)過程中的攝影作品、摘抄、觀后感、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、文創(chuàng)作品等分類在全校展示，設(shè)置展臺(tái)讓活動(dòng)參與者為參觀嘉賓分享活動(dòng)成果，提升學(xué)生對參與項(xiàng)目的自豪感和成就感。