“開學(xué)第一課”的教育意蘊(yùn)及啟示

關(guān)鍵詞：開學(xué)第一課；思政課；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；未來課堂；課堂變革

“開學(xué)第一課”是由中央宣傳部、教育部和中央廣播電視總臺聯(lián)合主辦的大型公益電視節(jié)目，自2008年開播以來，已經(jīng)有十六年。這是一份全國中小學(xué)生的開學(xué)禮，也是一堂極有特色的思政課。

在人生早期階段就要樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和行為準(zhǔn)則。習(xí)近平總書記指出，“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好”[1]。

“開學(xué)第一課”與“扣好第一?？圩印庇兄羁痰穆?lián)系，它們都指向了教育對人的價(jià)值觀的塑造?！暗谝惶谜n”就像是一個(gè)學(xué)年的第一?？圩?，為廣大教育參與主體錨定了方向?！伴_學(xué)第一課”是提綱挈領(lǐng)的一課，是思想引領(lǐng)的一課，是蘊(yùn)含了知識教育、道德教育、愛國教育、思政教育的一課。

筆者認(rèn)為，它不只是學(xué)生的第一課，更是校長、教師、父母和孩子們共同的第一課，其中凸顯了教育者為黨育人、為國育才的初心使命，蘊(yùn)含著生動豐富的教育意蘊(yùn)，前瞻性地預(yù)示著教育發(fā)展新趨勢，值得教育主體細(xì)細(xì)品悟。本文主要以近年來的“開學(xué)第一課”為研究對象，從思政教育、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、未來課堂樣態(tài)三個(gè)方面，探討“開學(xué)第一課”在新時(shí)代背景下對中小學(xué)課堂教育呈現(xiàn)的意蘊(yùn)和給予的啟示。

一、師生共同的思政課

“開學(xué)第一課”是一堂具有中國特色的中小學(xué)生思政課。思政課的核心，就是引導(dǎo)價(jià)值觀。以2023年“開學(xué)第一課”為例，課堂內(nèi)容向中小學(xué)生展現(xiàn)了“小身板也要有大視野、大格局”的設(shè)計(jì)理念。各項(xiàng)內(nèi)容板塊的關(guān)鍵詞句有：“以筆墨為器感受中國人的精神天地”“在大地上書寫時(shí)代答卷”“點(diǎn)燃理想之光，奔向星辰大?！薄翱粗袊浆F(xiàn)代化建設(shè)的壯麗圖景”“聽奮斗者的時(shí)代故事”。從題目上看，這些“大課題”似乎對于孩子們來說太過宏大、高遠(yuǎn)，更像是一堂“人生大課”。但我認(rèn)為，“人生大課”是極有必要從小開始講的。

這些課堂內(nèi)容都以講故事為主，形式多樣、生動直觀，內(nèi)涵豐富、感人至深。有的圍繞愛國主義主題，通過講述英雄故事、展示中國力量等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感和自信心；有的通過典型人物和典型事件的展示，傳遞了積極向上、崇德向善的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會現(xiàn)實(shí)和人生意義，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；有的不僅注重人文關(guān)懷和道德教育，同時(shí)也注重科學(xué)知識的普及，通過講解科學(xué)原理、演示實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)世界，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。整堂課的內(nèi)容凸顯了當(dāng)前中國對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)代榜樣、科技創(chuàng)新的推崇，讓學(xué)生們在潤物細(xì)無聲中開闊了視野，提升了思想格局，形塑了價(jià)值觀。

雖然“開學(xué)第一課”面向的主要群體是中小學(xué)生，但是作為一名教師，我認(rèn)為這堂課對于校長和教師等教育工作者而言，也是一次深受啟迪的思政課。

新時(shí)代的教育工作者肩負(fù)著“為黨育人、為國育才”的時(shí)代使命，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的育人責(zé)任。習(xí)近平總書記指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。他同時(shí)對思政課教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的總要求，這“六要”，不僅是對思政老師的要求，更是對校長治校、教師提升思想站位的總要求。

教師是教育發(fā)展的第一資源。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)了教師的言傳身教對學(xué)生具有重要影響。從“四有好老師”到“四個(gè)引路人”，從做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者到做“為學(xué)、為事、為人的大先生”，從“大國良師”到“教育家精神”，總書記的諄諄囑托、殷殷厚望，為新時(shí)代的教師培養(yǎng)、教育發(fā)展指明了方向。

二、跨學(xué)科視域下的語文核心素養(yǎng)課

“開學(xué)第一課”的主題都具有鮮明的時(shí)代特征和教育意義。這些主題與時(shí)代同頻，聚焦社會熱點(diǎn)，拓展教育視野，如2008年以汶川大地震和北京奧運(yùn)會為背景，2009年以新中國成立60周年為背景，2016年以紅軍長征勝利80周年為背景，2020年以新冠肺炎疫情為背景等。2023年的主題更具綜合性，節(jié)目邀請“八一勛章”獲得者、時(shí)代楷模、全國脫貧攻堅(jiān)模范、黨的二十大代表、航天員、科學(xué)家、文化學(xué)者等，以奮斗者的第一視角從傳統(tǒng)文化、文明探源、生態(tài)文明、鄉(xiāng)村振興、國防教育、科技創(chuàng)新、“一帶一路”等方面，講述新時(shí)代奮斗故事，呈現(xiàn)偉大奮斗精神，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生更好認(rèn)識和認(rèn)同中華文明，鑄牢中華民族共同體意識，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣，鼓舞廣大青少年博學(xué)篤行，投身強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的新征程。

這些精心策劃的“人生大課”，有助于學(xué)生觀察社會百態(tài)，感受時(shí)代脈搏，塑造正能量價(jià)值觀，在跨學(xué)科視野下提升“大語文”核心素養(yǎng)。

“大語文教育”倡導(dǎo)“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力、非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)而有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練”[2]。

總體來說，“開學(xué)第一課”的主題指向與大語文教育追求的教育目標(biāo)是相輔相成的。新課標(biāo)下語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，單靠封閉式的語文教學(xué)是不行的，必須把學(xué)語文、用語文的空間拓展到其他學(xué)科領(lǐng)域，因此最終落腳點(diǎn)，是探索如何構(gòu)建開放而有活力的語文課程，提倡語文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科的交叉整合。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是語文的天然屬性，語文教學(xué)最能做到跨學(xué)科學(xué)習(xí)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容與各學(xué)科知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師既要有“分”的邊界意識，看到語文教學(xué)有自己獨(dú)特的研究領(lǐng)域，其他學(xué)科不能替代；又要看到“合”的一面，即語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)都統(tǒng)一于同一對象——學(xué)生。從這個(gè)意義上說，“開學(xué)第一課”的課堂形態(tài)為教師探索語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)策略及語文核心素養(yǎng)發(fā)展途徑提供了創(chuàng)新范式。

三、對未來課堂的引領(lǐng)式探索

“開學(xué)第一課”之所以深受大家的認(rèn)可和歡迎，原因在于它呈現(xiàn)了一種未來課堂的鮮活樣態(tài)。其中一個(gè)重要表現(xiàn)形式是“行走的課堂”。借助網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，主持人能帶領(lǐng)學(xué)生在“云端”實(shí)現(xiàn)讀萬卷書行萬里路，縱覽祖國大好河山，在“行走的課堂”中立體感受廣闊的社會現(xiàn)實(shí)和偉大的時(shí)代進(jìn)程，讀懂中國歷史、感知中華文明。以2023年的節(jié)目為例，它采取多地、多主題實(shí)景課堂全新模式，把行業(yè)翹楚“請進(jìn)來”，也組織學(xué)生“走出去”。主持人帶領(lǐng)學(xué)生走入田野課堂、森林課堂、人文課堂。節(jié)目制作組還延續(xù)了前幾年的創(chuàng)意，創(chuàng)設(shè)了太空課堂，讓地球這端的孩子們與正在中國空間站“出差”的航天員實(shí)時(shí)連線，引領(lǐng)學(xué)生感受航天魅力，點(diǎn)燃科技夢想。

“開學(xué)第一課”的另一個(gè)表現(xiàn)形式是“數(shù)字化課堂”。2020年“開學(xué)第一課”結(jié)合“云課堂”的全新概念，在北京、武漢同時(shí)設(shè)置了課堂，其中武漢課堂的所在地是曾經(jīng)的武昌方艙醫(yī)院，節(jié)目還通過“云連線”的方式讓全國多地的中小學(xué)生參與了課堂互動。田間地頭、國家公園、文化地標(biāo)、軍營警營，都是舉行開學(xué)第一課的鮮活場景。

令人印象深刻的是，節(jié)目組利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR），讓《中國歷代繪畫大系》叢書副主編金曉明先生帶領(lǐng)同學(xué)們開啟了一場。千年畫中游”的小課。通過全息投影技術(shù)，從《蹴鞠圖》到《清明上河圖》都活泛起來，在金曉明的講解下，同學(xué)們?nèi)缟砼R其境一般，細(xì)細(xì)品味著屏幕上栩栩如生的古畫。

從“開學(xué)第一課”的全新課堂樣態(tài)可以看出，創(chuàng)新技術(shù)實(shí)實(shí)在在地為教育賦能，未來課堂已經(jīng)越來越近。我們有理由期待，人工智能將作為一種新質(zhì)生產(chǎn)力為傳統(tǒng)教育模式帶來巨大變革，為個(gè)性化課堂教學(xué)實(shí)踐探索、跨學(xué)科的項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)等帶來更多擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的支撐點(diǎn)。

四、結(jié)語：數(shù)字化、智能化時(shí)代下的中小學(xué)課堂變革

隨著人工智能技術(shù)的創(chuàng)新研發(fā)，像“開學(xué)第一課”中運(yùn)用的數(shù)字化技術(shù)將更加低成本、更加便捷地走進(jìn)更多課堂，助力教育均衡化、高質(zhì)量發(fā)展。教學(xué)資源變得更加豐富多樣，數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容將廣泛進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供更廣闊的知識視野；教育科研學(xué)者千呼萬喚的個(gè)性化學(xué)習(xí)，將有更多便捷的應(yīng)用工具來幫助實(shí)現(xiàn)；教學(xué)將更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和需求，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)度；跨學(xué)科教學(xué)也將得到更多的重視，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使他們能夠更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)世界中的復(fù)雜問題；實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將成為教學(xué)的重要目標(biāo)，未來課堂將更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

更為重要的是，廣大教師應(yīng)不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷更新自己的知識和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

教師作為課堂最重要的推動力，為了適應(yīng)未來課堂的變革，需要提高多方面的能力。比如，要提升數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握各種數(shù)字教學(xué)工具，以更好地利用數(shù)字化資源進(jìn)行拓展教學(xué)；要具備數(shù)據(jù)分析能力，能夠基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)決策；教師還需要熟練地運(yùn)用新技術(shù)來快速融合跨學(xué)科知識，以便開展跨學(xué)科教學(xué)。

綜上所述，本文認(rèn)為課堂變革是教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的應(yīng)有之義，“開學(xué)第一課”作為一堂面向全國中小學(xué)生的思政課，更是一堂引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向、蘊(yùn)含教育思想、探索未來課堂樣態(tài)的高品質(zhì)示范課。它預(yù)示著數(shù)字化、智能化時(shí)代中小學(xué)課堂的變革方向，同時(shí)對教師提出了更高的要求，教師需要不斷提升自身的能力，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走向未來。