基于黃炎培職業(yè)教育思想的高職院校體育課程思政創(chuàng)新研究

摘要：新時代背景下職業(yè)教育進入新的階段，體育課程思政是學校素質(zhì)教育的重要部分之一。運用文獻資料法、邏輯歸納法等方法，闡述了黃炎培職業(yè)教育思想對高職院校體育課程思政四個方面的指導性：職業(yè)教育目的與目標的啟發(fā)、職業(yè)教育辦學方針的指引、職業(yè)教育教學原則的啟示、職業(yè)教育道德觀的啟迪。從宏觀層面和微觀層面簡述黃炎培職業(yè)教育思想對體育課程思政的重要性，探索將“有業(yè)樂業(yè)”“敬業(yè)樂群”“手腦并用、做學合一”等黃炎培職業(yè)教育思想融入高職院校體育課程思政的新路徑。使職業(yè)院校的學生擁有健康的體魄和健全的品德，為培育出更多的技能型人才和大國工匠打好根基。

關(guān)鍵詞：黃炎培；職業(yè)教育思想；高職院校；體育課程思政

[*基金項目：2022年湖北省高校教學研究項目：新時代高校體育教師課程思政能力核心構(gòu)成及發(fā)展路徑研究（項目編號：2022573）階段性成果。

第一作者簡介：黃超（1987—），碩士，助教，研究方向：高職體育教育。]

Research on Ideological and Political Innovation of Physical Education Curriculum

in Vocational Colleges Based on Huang Yanpei's Vocational Education Thought

Huangchao， etal.

（Hubei Communications Technical College， Wuhan 430079， Hubei， China）

黨的二十大報告強調(diào)，要以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興，作為基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標。同時，習近平總書記提出職業(yè)教育和本科教育同等重要，足以說明職業(yè)教育地位的重要性。黃炎培是我國職業(yè)教育的開拓者代表著之一，經(jīng)過歷史的見證，他的教育思想理念符合職業(yè)教育的發(fā)展，對新時代體育課程的教學具有參考價值意義[1]。近幾年，體育課程思政的開展還在探索階段，在黨的引領(lǐng)下，文章根據(jù)黃炎培職業(yè)教育思想的科學內(nèi)涵，挖掘黃炎培職業(yè)教育思想對體育教學思想的影響，簡述其在高職院校體育課程思政的重要性，探索出黃炎培職業(yè)教育思想融入高職院校體育課程思政的新路徑。

1" 新時代背景下黃炎培職業(yè)教育思想對高職院校體育課程思政的指導性

1.1" 職業(yè)教育目的與目標對體育課程思政的啟發(fā)

職業(yè)教育目的：一是為個人謀生之準備，這是最基礎(chǔ)的條件，如果連自身的生活都無法進行，何談教育的目的，只有使學生掌握一門技術(shù)，解決學生的就業(yè)問題，才是職業(yè)教育的使命，而體育教學的目的就是使學生強身健體，培養(yǎng)鍛煉的生活習慣；二是謀個性之發(fā)展，在有保障的基礎(chǔ)上，更好地突出自己的特點，彰顯出教育的個性化，在體育運動項目的選擇上，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇體育課程；三是為個人服務(wù)社會之準備，在黨的引領(lǐng)下，個人的發(fā)展還是要步入到社會中，人才培養(yǎng)方向須與社會發(fā)展路徑一致[2]。教育的最終目標就是服務(wù)社會，也就是服務(wù)于人民。在體育教學中，個人的技能提升還是要為團隊的戰(zhàn)術(shù)服務(wù)，通過團結(jié)協(xié)作獲得比賽的勝利；四是為國家及發(fā)展準備，個人的發(fā)展最終要發(fā)揮到國家層面，雖然個人的力量有限，但是可以影響到周圍其他人，國家強大，人民才會幸福，正是如此，黃炎培創(chuàng)立的首個職業(yè)教育團體，帶著中國職業(yè)教育邁入了新門檻，推動了民族復興，激勵著有志青年為民、為拯救民族而貢獻力量，在建設(shè)體育強國道路上，學校體育起著舉足輕重的作用，在體育教學中，教師可以讓學生意識到“體育強則中國強，國運興則體育興”的思想觀念。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標：從個人的角度出發(fā)，培養(yǎng)目標是為個人的生存和發(fā)展，通過職業(yè)教育的學習，掌握一門技術(shù)，順利完成學業(yè)，找到一份與專業(yè)相匹配的工作；從社會的角度出發(fā)，培養(yǎng)目標是為了社會發(fā)展和服務(wù)，通過專業(yè)技能服務(wù)于社會，用所學的專業(yè)知識給人民帶來幸福感，實現(xiàn)自我價值。那么，從體育課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，職業(yè)教育培養(yǎng)目標啟發(fā)著學生在體育教學中加強個人的身心健康，學習并掌握一到兩項體育技能，為畢業(yè)后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

1.2" 職業(yè)教育辦學方針對體育課程思政的指引

職業(yè)教育社會化。學生在學校習得專業(yè)技術(shù)的目的就是服務(wù)于社會，工作于社會，所以黃炎培認為職業(yè)教育社會化是必然之路。第一個社會化是辦學宗旨，將整個過程以教育的形式開展，把結(jié)果以職業(yè)的方式實現(xiàn)；第二個社會化是培養(yǎng)目標，為了適應(yīng)社會的生產(chǎn)與合作，根據(jù)職業(yè)教育的知識與道德教育，培養(yǎng)出社會所需的人才；第三個社會化是辦學方式，只有利用多方面的力量才能推動職業(yè)教育的發(fā)展。那么，在體育教學中，教師可以引導學生參與課后的體育活動，讓學校體育的“第二課堂”更加社會化一些。如學校體育館可以引進俱樂部的運營形式，同時企業(yè)也可以在學校體育館舉辦體育類賽事[3]。

職業(yè)教育科學化。從人力方面到物質(zhì)方面，都應(yīng)該按照科學的原則來解決問題，在人事方面，成立相關(guān)的管理組織機構(gòu)，以科學管理的方法來進行管理；在物質(zhì)方面，比如課程的設(shè)置、教材的選編和教學設(shè)施等，都可以用科學來解決。在體育課程教學中，教師可以通過科學的訓練方法，使學生科學地分析動作要領(lǐng)、有效地運用技術(shù)動作、熟練地掌握運動技能。

職業(yè)教育平民化。黃炎培認為職業(yè)教育應(yīng)該是一般普通的人都能進行的教育，而不是少數(shù)上流社會的人所享有的，只有多數(shù)人參加職業(yè)教育學習并掌握一門技能，才能服務(wù)于社會。從經(jīng)濟的發(fā)展來看，平民化不僅滿足勞動者自身的利益和需求，還可以對社會經(jīng)濟發(fā)展起到一定的促進作用。因此，對于體育課程來說，“全民健身”的思想體現(xiàn)出了平民性，無論是在校生，還是步入社會的畢業(yè)生，在不受場地的限制下的情況都可以隨時隨地的進行體育鍛煉。

1.3" 職業(yè)教育教學原則對體育課程思政的啟示

理論與實踐相結(jié)合。理論是學校書本上的知識，體現(xiàn)了教育發(fā)展的規(guī)律和科學發(fā)展觀，而實踐是把教育落實到實處，只有二者相結(jié)合才能使教育得到最佳效果。在體育教學中，體育理論的學習最終要通過實踐來體現(xiàn)，不管是某個項目的技術(shù)動作，還是體育比賽的競賽方法，都要在訓練或者比賽中實踐。只有理論和實踐的結(jié)合，才能使學習和訓練達到最優(yōu)化[4]。

專業(yè)技能教育和職業(yè)道德教育相結(jié)合。專業(yè)技能教育的實施，離不開課堂的教學，課程思政的落實也是在課堂上體現(xiàn)出來，學生在從業(yè)活動中應(yīng)該遵循職業(yè)道德的行為準則，擁有良好的職業(yè)道德在未來的職場中是很重要的，所以在學校職業(yè)道德教育起著舉足輕重的作用。

社會需求與職業(yè)教育發(fā)展相結(jié)合。學生所學的專業(yè)知識與社會工作需求相匹配，學生通過實踐展現(xiàn)出“手腦并用”的效果，達到社會認可度的匹配。通過學校體育課程的學習，就業(yè)后，通過企業(yè)組織的比賽可以把自身學習的體育技能展示出來。

個性發(fā)展與全才培養(yǎng)相結(jié)合。在教學過程中，首要的是達到職業(yè)教育的四個目的，尊重學生個人的發(fā)展特點，同時，在培育和就業(yè)方面，全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)，使其達到適應(yīng)社會和實現(xiàn)個人發(fā)展是目的。體育課程可以幫助學生擁有健康的身心，只有自身素養(yǎng)足夠扎實，才可以讓學生多方面發(fā)展。

1.4" 職業(yè)教育道德觀對體育課程思政的啟迪

黃炎培創(chuàng)立的中華職業(yè)教育學校的校訓就是“敬業(yè)樂群”，可見職業(yè)教育道德觀中“敬業(yè)樂群、勞工神圣”占有很重要的地位。“敬業(yè)樂群”主要體現(xiàn)為對工作的“敬業(yè)”和對伙伴的“樂群”，學校培養(yǎng)出來的學生不僅要學習專業(yè)知識，同時，還要學習最基礎(chǔ)的職業(yè)道德精神，步入社會中要擁有服務(wù)的意識，作為社會的一份子也要擁有為人民服務(wù)的精神。不僅要尊重、熱愛自己的工作，還要與工作上的伙伴有團隊協(xié)作的意識[5]。在體育教學和訓練中，團結(jié)協(xié)作是集體項目所具備最基本精神的體現(xiàn)，不僅要認真對待比賽和訓練，還要和隊友很好地配合，這樣才能在訓練和比賽中取得較好的結(jié)果。

2" 黃炎培職業(yè)教育思想融入高職院校體育課程思政的重要性

職業(yè)教育和普通本科教育同等重要，黃炎培職業(yè)教育思想體系在職業(yè)教育中的地位也很重要，隨著時代的發(fā)展，新時代的課程思政與黃炎培職業(yè)教育思想就像是現(xiàn)在和過去，延續(xù)過去的思想理念，創(chuàng)新現(xiàn)在的思想觀念，下面從兩個層面來體現(xiàn)其思想融入體育課程思政的重要性。

宏觀層面：黃炎培思想體系中職業(yè)道德觀“勞工神圣”“敬業(yè)樂群”等，對高職院校學生的世界觀、人生觀和價值觀有一定的影響，在大學期間使學生形成正確的“三觀”是很重要的，這也成為體育課程思政育人功能的一部分[6]。體育課程中引用運動員刻苦訓練，代表國家參賽為國爭光的事跡體現(xiàn)出了“勞動光榮”的價值觀，讓學生感受到“勞工神圣”的精神，形成“吃苦耐勞”“自給自足”等勞動觀。

微觀層面：體育課程只是公共必修課程里的一門，教師通過知識和技能的教學，將其中蘊含的思政元素自然地傳授給學生，通過“服務(wù)社會”“做學合一”等理念，可為教師開展課程思政工作提供新的視角[7]。通過體育第一課堂，讓學生了解體育育人的重要性和特殊性，培養(yǎng)學生“健康第一”的思想觀念，首先得讓學生擁有健康的身心，才能更好地學習專業(yè)知識；其次，在體育課堂中，通過組織體育比賽和活動，讓學生學會服務(wù)他人的精神，步入社會后懂得實現(xiàn)自我價值，使自己有更好的發(fā)展；最后，結(jié)合學生自身的專業(yè)，在體育課程思政實踐中，讓學生學會團結(jié)合作，忠于職守的精神。

3" 黃炎培職業(yè)教育思想融入高職院校體育課程思政的新探索

3.1" 職業(yè)教育目的“有業(yè)樂業(yè)”思想的新實踐；提高學生就業(yè)率，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀

黃炎培提出的“有業(yè)樂業(yè)”思想指的是讓無業(yè)者能夠有工作，讓有業(yè)者能夠快樂的工作，對工作熱愛和有責任感。那么融入到學校體育課程思政中，體育課堂上能夠鍛煉學生就業(yè)綜合能力。

第一，培養(yǎng)學生就業(yè)時所需的體能。作為技能型人才，學生就業(yè)后大部分是生產(chǎn)線的主要勞動者，必須擁有足夠的體能，才能勝任自己的崗位。體能的練習，不僅鍛煉了身體的體力，還提高了心理素質(zhì)的能力，有的企業(yè)單位在招聘時，考官會對考生進行體能考核，有些工作的性質(zhì)考驗的就是體能，如果連基本的體力都不達標，很難實現(xiàn)就業(yè)，足以可見體能的重要性。課堂上體能的訓練也是培養(yǎng)學生吃苦耐勞、頑強拼搏的精神，通過體能練習，讓學生學會正確看待過程和結(jié)果，在就業(yè)時不一定很順利，這個過程中學生不要放棄和氣餒。

第二，培養(yǎng)學生就業(yè)的心理素質(zhì)，提高適應(yīng)力和抗挫力。在體育課程教學中，技能練習后要運用到實戰(zhàn)中，教師會安排課堂教學比賽，比如在籃球比賽中，首先要分析對手的優(yōu)勢和弱勢，如何運用戰(zhàn)術(shù)來獲得優(yōu)勢。在比賽比分領(lǐng)先時，學生要正確把控賽場節(jié)奏，發(fā)揮正常的水平，使比分不斷擴大；比分落后時，不要心急，更應(yīng)該沉著冷靜，鼓勵隊友，正確看待比賽的勝負。通過比賽，可以讓學生學會分析和解決問題，在就業(yè)過程中，能根據(jù)自己優(yōu)勢選擇適合自己的崗位。

3.2" 辦學理念“社會化、科學化、平民化”的新實踐：加強教師創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生科學發(fā)展觀

黃炎培的辦學方針延用到現(xiàn)在高職院校，還是很有參考價值的，其中職業(yè)教育的技能性展現(xiàn)出學?！吧鐣保殬I(yè)教育的創(chuàng)新性則突出了“科學化”，而職業(yè)教育的普遍性體現(xiàn)出“平民化”，教師可以根據(jù)這些特性用科學發(fā)展觀來進行體育課程思政教學。

首先，從教師層面出發(fā)，體育教師自身要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思想，才能在教學過程中給學生傳授創(chuàng)新的理念，對于體育教材的選定可以更新穎一點，可以利用書本里的鏈接或二維碼，利用手機App進行課前預習，加強體育教師自身的創(chuàng)新意識，將體育教學融入到專業(yè)課程建設(shè)中。

其次，從學生層面考慮，體育課堂教學可以將創(chuàng)新教育的內(nèi)容融入到實踐中，以某個體育項目的技術(shù)動作練習方法來引導學生，教師通過傳統(tǒng)的教學方法傳授學生，讓學生思考還能通過什么方式來進行練習達到更好的效果。同時，通過創(chuàng)新現(xiàn)代化教學手段，將現(xiàn)代化技術(shù)融入到體育課程中，利用在線互動平臺和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學生在虛擬中練習，感受到多樣化的體育教學，使得學生產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲，模擬實訓后，學生可以將實踐的感受與老師分享，并反饋學習體驗。

最后，從教學模式層面出發(fā)，在新時代信息化背景下，混合式線上線下體育教學正如火如荼地開展，通過線上課程資源互補線下教學。在傳統(tǒng)體育課堂教學的基礎(chǔ)上，學校可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化的特點，積極開發(fā)包括電子教案、課件、專項技能動畫、比賽視頻、教學錄像、微課等在內(nèi)的校本網(wǎng)絡(luò)課程資源，比如智慧樹、大學慕課等線上教學平臺，學生通過手機或者電腦可以在線自學，進行預習和復習。

3.3" 教育教學原則“手腦并用、做學合一”的新實踐：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強學生理實一體思想觀念

將黃炎培先生倡導的“手腦并用、做學合一”等理實一體理念融入到高職院校體育課程思政教學中，對“三教”改革有一定的作用，并且有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！笆帜X并用”指的是在技能練習過程中需要動腦和動手相結(jié)合，動手是外在的形態(tài)，動腦是內(nèi)在的修為，比如：學習某一個體育項目的技術(shù)動作時，動腦去分析手臂動作的執(zhí)行度，這樣才能將動作完成度達到最優(yōu)化?！笆帜X并用”無論是在學校體育課堂上，還是在實習實訓室中，都可以很好地得到運用。

理實一體化教學運用到體育教學實踐中，可以通過以體育名人的故事作為情境、體育游戲作為熱身活動、線上課堂的視頻作為學習資料等多樣性方式方法來開展，給學生提供線上線下多元化的平臺，激發(fā)學生對體育課程的興趣。在體育課實踐之前，可以根據(jù)部分學生的專業(yè)設(shè)計針對性的教學計劃和教學大綱，通過一個完整的教學環(huán)節(jié)達到更好的理實一體化教學。在體育課堂中，加強師生溝通，根據(jù)學生的身體素質(zhì)進行適當?shù)捏w育強度練習，更好地促進學生的綜合能力。在體育課程結(jié)束后，結(jié)合學校的專業(yè)特色，制定特色的體育課程教學，對教學內(nèi)容和教學策略進行一定的調(diào)整，進一步提升理實一體化的教學改革。

3.4" 職業(yè)教育道德觀“敬業(yè)樂群”的新實踐：加強師生職業(yè)道德觀，培養(yǎng)學生的責任感和團隊協(xié)作精神

在黃炎培職業(yè)道德教育思想中，“敬業(yè)樂群”不僅是重要組成部分，也是核心內(nèi)容。學生步入工作后應(yīng)該保持一顆責任心，并且還要融入到工作的大集體中，要有團結(jié)合作的精神。在課程思政背景下，體育課程的教學改革可將黃炎培職業(yè)道德教育融入到思政元素中，讓學生通過體育課堂認識到“敬業(yè)”和“樂群”的理念。

高職體育課程思政教學中，一是要建立多元化的評價考核制度，師生互評，發(fā)揮教育評價的作用，課后師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行互評，通過相互真實的評價，加強學生的職業(yè)道德觀。二是完善體育教學內(nèi)容，通過體育教學資源的整合，挖掘資源中職業(yè)道德教育的元素，結(jié)合現(xiàn)代化教學模式，將職業(yè)道德教育的元素融合到體育實踐教學中。三是學校積極開展一些課外拓展訓練活動，鼓勵學生主動參與課外的體育活動，在校內(nèi)可以參加學校的各種體育項目社團活動，通過學校社團組織的活動，讓學生在活動中認識到集體的重要性，從而培養(yǎng)學生的團隊精神和責任感。同時，將體育俱樂部教學模式引入到學校，豐富學生課后的體育活動，可以使學生在鍛煉中學習相應(yīng)的技能。

4" 結(jié)語

新時代背景下，在“五育并舉”中重視體育課程思政的發(fā)展，發(fā)揮體育育人的作用；在“三教改革”中結(jié)合黃炎培職業(yè)教育思想，完善職業(yè)院校體育課程的體系；在“產(chǎn)教融合”中突出體育育人的功能和黃炎培職業(yè)教育思想的理念，創(chuàng)新體育課程思政的路徑。黃炎培職業(yè)教育思想融入體育課程思政遠遠不止這些，他的思想體系對體育課程思政還有很多的融合性和創(chuàng)新性。

體育課程作為公共基礎(chǔ)課之一，教師在體育課堂上不僅要傳授技能知識，還要潛移默化地給學生進行思想品德教育。新時代職業(yè)教育背景下，人才培養(yǎng)目標隨著職業(yè)教育體系完善而變化，將黃炎培職業(yè)教育思想融入到新時代職業(yè)院校體育課程思政教學實踐中，使職業(yè)院校的學生擁有健康的體魄和健全的品德，為培育出更多的技能型人才和大國工匠打好根基。

參考文獻

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