利用教材欄目滲透愛國主義教育的路徑探尋

［摘 要］高中階段是青少年世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)愛國主義精神的重要時(shí)期，要對(duì)青少年進(jìn)行正確的引導(dǎo)。人教版高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》中有多個(gè)欄目涉及愛國主義教育內(nèi)容，對(duì)教材欄目進(jìn)行挖掘與利用，有助于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。文章主要闡述利用教材欄目滲透愛國主義教育的路徑。

［關(guān)鍵詞］教材欄目；愛國主義教育；分子與細(xì)胞

［中圖分類號(hào)］" " G633.91" " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）20-0088-03

2023年10月24日，十四屆全國人大常委會(huì)第六次會(huì)議表決通過了《中華人民共和國愛國主義教育法》，規(guī)定了愛國主義教育的主要內(nèi)容，涵蓋思想政治、歷史文化、國家象征標(biāo)志、祖國壯美河山和歷史文化遺產(chǎn)、憲法和法律、國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、國家安全和國防、英烈和模范人物事跡等方面[1]。對(duì)高中生進(jìn)行愛國主義教育是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，因?yàn)楦咧须A段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最佳時(shí)期。生物教材欄目具有廣泛性、實(shí)踐性、形象性、交叉性和社會(huì)性等特點(diǎn)，多個(gè)欄目內(nèi)容涉及愛國主義教育元素，教師若能深度挖掘教材欄目內(nèi)容，并將其運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，將能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能更好地在教學(xué)過程中滲透愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、教材欄目與愛國主義教育的關(guān)系概述

生物教材欄目與愛國主義教育之間存在密切的關(guān)系。作為生物學(xué)課程的重要組成部分，生物教材欄目不僅為學(xué)生提供了全面、系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解生命的奧秘和生物世界的規(guī)律，還承載了更為深遠(yuǎn)的教育任務(wù)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感是不可或缺的一部分。因此，生物教材欄目在生物學(xué)教育中具有雙重作用：既是傳授生物學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，也是進(jìn)行愛國主義教育的有效載體。利用生物教材欄目滲透愛國主義教育，有助于培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)且懷有深厚愛國情懷的新一代青年。

（一）生物教材欄目是進(jìn)行愛國主義教育的重要平臺(tái)

通過多樣化的生物教材欄目，可以引導(dǎo)學(xué)生開展更加深入、全面的認(rèn)知之旅，讓他們對(duì)祖國的生物多樣性、豐富的自然資源和有待改善的生態(tài)環(huán)境有更為深刻的理解。

生物教材欄目不限于傳統(tǒng)的文字描述，還包含圖片、數(shù)據(jù)圖表、案例分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種展現(xiàn)形式。一幅幅生動(dòng)的圖片展示著我國廣袤土地上獨(dú)特的動(dòng)植物種群，從巍峨的雪山到茂密的熱帶雨林，從奔騰的長江到靜謐的青海湖，每一處都充滿了生命的奇跡。數(shù)據(jù)圖表則直觀地反映了我國在生物多樣性保護(hù)、自然資源管理和生態(tài)環(huán)境改善等方面的努力和成果。而案例分析則通過具體的故事和實(shí)例，讓學(xué)生了解到科學(xué)家在保護(hù)瀕危物種、研究生態(tài)系統(tǒng)、開發(fā)可持續(xù)技術(shù)等方面所作出的杰出貢獻(xiàn)。這些教材欄目內(nèi)容不僅讓學(xué)生了解到生物學(xué)知識(shí)的廣度和深度，更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解到生物學(xué)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)保等諸多領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值，以及它如何推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

通過對(duì)這些教材欄目的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸認(rèn)識(shí)到生物學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種對(duì)生命和自然的敬畏和尊重的體現(xiàn)，同時(shí)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神的使命。在這個(gè)過程中，學(xué)生的民族自豪感和自信心將得到極大的增強(qiáng)。他們將更加深刻地認(rèn)識(shí)到祖國在生物學(xué)領(lǐng)域的輝煌成就和卓越貢獻(xiàn)。無論是在基因編輯、合成生物學(xué)等前沿科技領(lǐng)域，還是在生態(tài)保護(hù)、生物多樣性保護(hù)等傳統(tǒng)領(lǐng)域，我國都展現(xiàn)出了強(qiáng)大的實(shí)力和無限的潛力。這種認(rèn)知和情感的升華，將激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮和富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）愛國主義教育是生物教材欄目的重要內(nèi)容之一

在生物教材欄目中，愛國主義教育是一個(gè)不可或缺的元素。生物教材欄目經(jīng)常涉及與愛國主義教育相關(guān)的主題和內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解祖國在生物學(xué)領(lǐng)域的成就和貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的愛國情感和責(zé)任感。

其中，介紹我國生物學(xué)家和科學(xué)家的貢獻(xiàn)就是一個(gè)重要的愛國主義教育內(nèi)容。我國生物學(xué)家和科學(xué)家在自己的領(lǐng)域里取得了杰出的成就，為祖國的科學(xué)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。通過介紹這些生物學(xué)家和科學(xué)家的生平和成就，可以讓學(xué)生了解我國生物學(xué)研究的歷程和現(xiàn)狀，并激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)研究的興趣和熱情。同時(shí)，這些生物學(xué)家和科學(xué)家的故事也可以讓學(xué)生感受到為祖國努力奮斗的價(jià)值，培養(yǎng)他們的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。此外，一些生物教材欄目還會(huì)涉及中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如中醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)業(yè)生物學(xué)等。中醫(yī)藥學(xué)作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，在疾病預(yù)防、治療和保健方面有著悠久的歷史和獨(dú)特的優(yōu)勢。通過介紹中醫(yī)藥學(xué)的起源和發(fā)展歷程，可以讓學(xué)生更好地了解祖國的歷史和文化，并激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的熱愛和尊重。同樣，農(nóng)業(yè)生物學(xué)也是我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的重要組成部分，通過介紹農(nóng)業(yè)生物學(xué)的原理和技術(shù)，可以讓學(xué)生更好地了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，并激發(fā)他們對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)的興趣。

這些與愛國主義教育相關(guān)的主題和內(nèi)容，不僅讓學(xué)生了解到我國在生物學(xué)領(lǐng)域的輝煌成就和卓越貢獻(xiàn)，更重要的是，它們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿領(lǐng)域，讓學(xué)生了解生物學(xué)在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的重要地位和作用。通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到我國在生物學(xué)領(lǐng)域的成就和貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)其民族自豪感和自信心。

二、利用教材欄目滲透愛國主義教育的路徑

（一）利用“科學(xué)家訪談”欄目，在概述中滲透愛國主義教育

“科學(xué)家訪談”欄目位于整本教材的開篇，該欄目通常是對(duì)在生物學(xué)領(lǐng)域有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家的訪談，介紹他們的研究方向、成果和經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生了解真實(shí)的科學(xué)研究和科學(xué)家成長的歷程，感受到他們的愛國情懷和責(zé)任意識(shí)［2］?！翱茖W(xué)家訪談”欄目在生物教材中具有重要的教育價(jià)值，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，同時(shí)為愛國主義教育提供堅(jiān)實(shí)的支撐和有效的載體。

例如，在某次科學(xué)家訪談中，施一公院士向我們揭示了微觀世界的奧秘，分享了他的科研經(jīng)歷、成果以及感悟。通過他的故事，我們看到了一個(gè)科學(xué)家對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，以及對(duì)祖國的深深眷戀。教師在概述整本教材的框架內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合施一公院士的故事，向?qū)W生講述他如何放棄國外優(yōu)厚條件，毅然選擇回國為祖國科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。通過施一公院士的事跡，教師可以進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。同時(shí)，通過介紹施一公院士在科學(xué)研究領(lǐng)域的成就，讓學(xué)生了解我國在這一領(lǐng)域的研究成果以及科學(xué)家的貢獻(xiàn)。這樣，可讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到我國在科學(xué)研究領(lǐng)域的輝煌成就和卓越貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)愛國主義教育。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更加深入地了解科學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。

（二）巧用“問題探討”欄目，在導(dǎo)入中滲透愛國主義教育

“問題探討”欄目位于教材內(nèi)容的起始位置，由情境描述、圖片和討論題組成，該欄目的問題通常來源于實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn)[3]。通過在導(dǎo)入時(shí)使用“問題探討”欄目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究。同時(shí)，在探討過程中，教師可以滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。這樣的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握水平，促進(jìn)他們綜合能力的全面提升。

例如，在“細(xì)胞器之間的分工合作”這一節(jié)中，“問題探討”欄目介紹了我國研制的C919飛機(jī)。在教學(xué)過程中，教師可以采用C919飛機(jī)的實(shí)例來引入。C919飛機(jī)是我國自主研發(fā)、具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新一代大型噴氣式客機(jī)，也是我國民用飛機(jī)制造業(yè)發(fā)展的杰出成果之一，具有低噪聲、低排放、大容量、低成本等優(yōu)勢。C919飛機(jī)的投產(chǎn)使用打破了歐洲空中客車與美國波音的市場壟斷，從而讓中國躋身全球五大飛機(jī)制造大國之列。這離不開研發(fā)設(shè)計(jì)部、工藝技術(shù)部、總裝制造部等多個(gè)單位的努力，正是因?yàn)橛辛怂麄兊募?xì)致分工和默契配合，才會(huì)有令我們感到自豪C919飛機(jī)。C919飛機(jī)的研發(fā)過程中的某些組織，類似“細(xì)胞”，一個(gè)忙碌的生物系統(tǒng)，它們各自發(fā)揮著作用，并互相協(xié)作。通過引入C919飛機(jī)案例，增強(qiáng)了學(xué)生的國家榮譽(yù)感，激發(fā)了他們的探索欲和求知欲，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目，在講授中滲透愛國主義教育

“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目主要是與實(shí)際生活相關(guān)的科普性知識(shí)，由一兩百字的敘述性文字組成，是每節(jié)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，大部分內(nèi)容與構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境有關(guān)。該欄目的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)生活相聯(lián)系，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛國情感［4］。

例如，“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”一節(jié)的“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目中介紹了發(fā)菜。發(fā)菜是一種特殊的藍(lán)藻，廣泛分布于全球各地的水域和潮濕環(huán)境中。由于其與“發(fā)財(cái)”同音，長久以來，人們認(rèn)為食用發(fā)菜能帶來好運(yùn)和財(cái)富，導(dǎo)致了發(fā)菜的過度開采。這種無節(jié)制的采集行為已經(jīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重?fù)p害，如破壞水域生態(tài)平衡、加劇土壤侵蝕以及影響其他生物的生存。如今，人們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，正在采取積極措施來恢復(fù)受損的生態(tài)系統(tǒng)并保護(hù)發(fā)菜等珍稀生物資源。因此，教師在教學(xué)過程中可以介紹發(fā)菜的背景（如發(fā)菜是一種什么樣的生物、它在我國的歷史和文化中的地位等），引導(dǎo)學(xué)生探討發(fā)菜的生態(tài)價(jià)值和保護(hù)意義（如發(fā)菜是生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)于保護(hù)土壤、維持生態(tài)平衡等方面都有著重要意義），讓學(xué)生了解到保護(hù)自然環(huán)境和維持生態(tài)平衡的重要性，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的滲透。

（四）運(yùn)用“生物科技進(jìn)展”欄目，在拓展中滲透愛國主義教育

“生物科技進(jìn)展”欄目位于章節(jié)內(nèi)容的末尾，以圖文的形式展示生物科技領(lǐng)域的新進(jìn)展和熱點(diǎn)話題，包括前沿的科研成果、新技術(shù)和新應(yīng)用等。該欄目是高中生物學(xué)教材的特色，能夠讓學(xué)生了解到前沿的生物科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，感受到我國在某些領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。

例如，“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能”這一節(jié)中的“生物科技進(jìn)展”欄目主要講述了世界上首例體細(xì)胞克隆猴的誕生，克隆猴的誕生標(biāo)志著我國克隆技術(shù)走在了世界前列[5]。在教學(xué)過程中，教師可以將克隆猴的例子進(jìn)行拓展，介紹我國科學(xué)家成功培育出世界上第一只體細(xì)胞克隆猴的經(jīng)過。這一重大科研成果不僅代表了我國在生物科技領(lǐng)域的重大突破和創(chuàng)新，還充分展示了我國科學(xué)家勇于探索、勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。通過介紹這一科研成果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國在生命科學(xué)和技術(shù)方面的領(lǐng)先地位，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。同時(shí)，這一科研成果也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情和興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以回顧首例體細(xì)胞克隆猴的培育歷程，讓學(xué)生更加深入地了解我國科學(xué)家在科研過程中所付出的努力。這一歷程可以讓學(xué)生感受到我國科學(xué)家勇于探索、勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)，從而激發(fā)他們的愛國情感和集體榮譽(yù)感。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生更加深入地了解生物科技領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和科學(xué)素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，人教版高中生物學(xué)教材欄目中富含愛國主義教育元素，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。為了更好地滲透愛國主義教育，教師需要對(duì)教材欄目進(jìn)行深入挖掘和解讀。通過生物教材欄目滲透愛國主義教育，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，這種教育方式還可以加大德育工作力度，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

[1]" 教育部：愛國主義教育法表決通過自明年元旦起施行[J].中小學(xué)德育，2023 （11）：78.

[2]" 呂雪亭，井樂剛.人教版高中生物學(xué)教材“科學(xué)家訪談”欄目的育人價(jià)值[J].中學(xué)生物教學(xué)，2023（7）：4-7.

[3]" 譚永平.人教版《普通高中教科書生物學(xué)》欄目設(shè)計(jì)意圖[J].生物學(xué)通報(bào)，2022，57（5）：15-18.

[4]" 孫夢(mèng)，魏立秋，姜明. “與社會(huì)的聯(lián)系”欄目在培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任中的作用[J].生物學(xué)教學(xué)，2022，47（10）：95-96.

[5]" 桑燦.淺析如何在建構(gòu)概念中提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：以“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能”一節(jié)教學(xué)為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2022，38（1）：32-34.

（責(zé)任編輯 羅 艷）