理實一體化背景下高職學(xué)前教育幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程浸潤式教學(xué)的架構(gòu)策略與實踐探索

高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒園教師的搖籃。當前高職學(xué)前教育存在著如理論與實踐脫節(jié)、學(xué)生實踐能力不足等問題，這些問題嚴重影響了教育質(zhì)量和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。因此，如何在理實一體化背景下探索出一種有效的教學(xué)模式，成為當前高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)亟待解決的問題。

浸潤式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，注重在真實環(huán)境或模擬環(huán)境中進行教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗，對于解決高職學(xué)前教育專業(yè)的理論與實踐脫節(jié)問題具有巨大的潛力。文章探索了浸潤式教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程中的應(yīng)用策略和實踐方法，希望通過深入分析浸潤式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，構(gòu)建出一套符合高職學(xué)前教育專業(yè)特點的浸潤式教學(xué)框架，以提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)，從而幫助其更好地適應(yīng)未來的工作崗位。

浸潤式教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供更加貼近實際的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的實踐能力和解決問題能力，還有助于實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，促進學(xué)生對幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程的深入理解。

一、浸潤式教學(xué)架構(gòu)策略

（一）設(shè)計原則

浸潤式教學(xué)的設(shè)計原則主要包括真實性、參與性和反思性。這些原則是基于高職學(xué)前教育專業(yè)特點和學(xué)生需求而建立的，在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它們共同構(gòu)成了浸潤式教學(xué)框架的基石。

1.真實性原則：真實性原則強調(diào)教學(xué)環(huán)境與真實工作環(huán)境的緊密對接。高職學(xué)前教育專業(yè)必須將教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的實際教育環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生在真實幼兒園環(huán)境或貼近真實的幼兒園環(huán)境中進行實踐，增強他們的崗位適應(yīng)能力。

2.參與性原則：參與性原則鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。在浸潤式教學(xué)中，學(xué)生能通過實際操作、設(shè)計教學(xué)活動等方式深度參與學(xué)習(xí)，提高自身實踐能力和解決問題能力。

3.反思性原則：反思性原則倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行反思和總結(jié)。通過反思，學(xué)生能夠?qū)徱曌约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果，發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，全面提高學(xué)前教育教學(xué)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法

在幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程中融入浸潤式教學(xué)的具體策略如下。一是教師為學(xué)生營造一個貼近真實幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的幼兒園中進行實際的教學(xué)活動設(shè)計與實踐。通過模擬環(huán)境的實踐，學(xué)生能夠更加深入地理解幼兒園教育活動的特點和要求。二是教師組織學(xué)生進行實際教學(xué)活動設(shè)計與實踐，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幼兒園的教育目標和幼兒身心發(fā)展特點，設(shè)計并實施實際的教學(xué)活動。通過設(shè)計和實踐教學(xué)活動，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，提升教學(xué)設(shè)計能力和實踐能力。三是教師在教學(xué)活動結(jié)束后組織學(xué)生進行反思和總結(jié)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧活動過程、分析活動效果、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，能促進學(xué)生對自己的教學(xué)活動進行深入思考，實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

（三）評價體系

科學(xué)合理的評價體系是確保教學(xué)效果和學(xué)生能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高職學(xué)前教育中，浸潤式教學(xué)的評價體系應(yīng)包括學(xué)生的實踐能力評價、解決問題能力評價及崗位適應(yīng)能力評價等方面。

1.評價標準：評價標準應(yīng)圍繞學(xué)生的實踐操作能力、教學(xué)活動設(shè)計能力、問題解決能力及反思總結(jié)能力等進行設(shè)定。這些標準旨在全面評價學(xué)生在浸潤式教學(xué)中的實際表現(xiàn)和發(fā)展水平。

2.評價方法：評價可以采用多種方法進行，如觀察記錄、案例分析、作品展示、自我反思報告等。這些方法能夠全面客觀地反映學(xué)生在浸潤式教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果和能力提高情況。

3.評價過程：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展?jié)摿?，鼓勵學(xué)生進行自我評價和生生互評，促進學(xué)生的自我認知發(fā)展和相互學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、明確方向，推動其持續(xù)發(fā)展。

二、浸潤式教學(xué)實踐探索

（一）實踐過程

浸潤式教學(xué)在幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程中的實施是一個系統(tǒng)性、連續(xù)性的過程，包括課前準備、課堂實施、課后反思等階段。

1.課前準備。在課前準備階段，教師應(yīng)對課程內(nèi)容進行深入研究，明確教學(xué)目標和教學(xué)重點。教師應(yīng)準備模擬幼兒園環(huán)境的場地和教具，確保教學(xué)環(huán)境與實際幼兒園環(huán)境相近，為學(xué)生營造真實的幼兒園氛圍。此外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)活動的設(shè)計框架和指導(dǎo)手冊，為學(xué)生的實踐活動提供明確的指導(dǎo)和參考。

2.課堂實施。在課堂實施階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒園教育活動的特點和要求，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。教師應(yīng)組織學(xué)生分組進行教學(xué)活動的設(shè)計與實踐，讓學(xué)生在模擬幼兒園環(huán)境中扮演教師角色，根據(jù)指導(dǎo)手冊進行活動設(shè)計，實施教學(xué)活動。

在實踐過程中會出現(xiàn)各種問題，如活動設(shè)計不合理、幼兒不配合等。針對這些問題，教師應(yīng)及時為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，與學(xué)生一起分析問題產(chǎn)生的原因，并為學(xué)生提供相應(yīng)的解決方案和建議。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生的實踐過程及時給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

3.課后反思。在課后反思階段，教師應(yīng)組織學(xué)生進行總結(jié)和反思，讓學(xué)生回顧自己的實踐過程，分析活動設(shè)計的優(yōu)缺點，總結(jié)實踐經(jīng)驗教訓(xùn)。同時，教師還應(yīng)讓學(xué)生填寫反思日志和實踐報告，將自己的實踐成果進行展示和分享。通過課后反思，學(xué)生可以更加深入地了解自己的實踐過程和成果，明確需要改進的地方。同時，學(xué)生還可以從他人的實踐中學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗，提高自己的實踐能力和綜合素質(zhì)。

（二）案例分析

在浸潤式教學(xué)的實踐過程中，筆者見證了許多富有創(chuàng)意和教育價值的教學(xué)案例。以下案例來自一名學(xué)生，她在課程實踐中設(shè)計并實施了一些以“春天”為主題的教育活動。這些活動不僅體現(xiàn)了浸潤式教學(xué)的核心理念，也展示了該學(xué)生在實踐中的成長和進步。

1.活動設(shè)計：該學(xué)生以“春天”為主題，設(shè)計了一系列富有啟發(fā)性和趣味性的教育活動。該學(xué)生首先通過引導(dǎo)幼兒觀察春天的植物、動物和天氣變化，用實地觀察、討論和繪畫等形式，幫助幼兒建立起對春天的直觀感受。這種觀察活動不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察力和描述能力，還能激發(fā)幼兒對自然世界的好奇心和探索欲。然后該學(xué)生設(shè)計了手工制作環(huán)節(jié)，準備了各種材料和工具，指導(dǎo)幼兒制作花朵、蝴蝶等春天主題的手工制品，讓幼兒在動手操作中進一步感受春天的美好。在這個過程中，幼兒不僅鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，還學(xué)會了欣賞美和表達美。

2.問題應(yīng)對：在活動實施過程中，該學(xué)生遇到了幼兒不配合的情況。部分幼兒對活動不感興趣，不愿意參與手工制作。面對這一問題，該學(xué)生積極尋求解決方案。她觀察了這些幼兒的行為和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們可能是因為對活動內(nèi)容不感興趣或覺得難度太大而不愿意參與。于是，該學(xué)生采取了引導(dǎo)和激勵的方法，通過向幼兒展示漂亮的手工成品和對積極參與的幼兒進行表揚，激發(fā)了幼兒對手工制作的興趣。此外，該學(xué)生還根據(jù)幼兒的特點和興趣調(diào)整了活動內(nèi)容和難度，讓他們在輕松愉快的氛圍中參與活動。

3.實際效果：通過這個案例可以看到浸潤式教學(xué)的實際效果。該學(xué)生在實踐中不僅提高了教學(xué)設(shè)計能力和實踐能力，還學(xué)會了如何應(yīng)對實踐中產(chǎn)生的問題。該學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時沒有放棄，而是積極尋找解決方案，展示自己對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。同時，幼兒在活動中獲得了愉快的體驗，收獲了知識。該學(xué)生通過指導(dǎo)幼兒深入了解春天的特點和美好，培養(yǎng)了他們的觀察力、描述能力、創(chuàng)造力和審美能力。這種浸潤式的教學(xué)方式不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長，也為其未來的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

上述案例充分展示了浸潤式教學(xué)的實際效果和價值。浸潤式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，也為幼兒帶去了更加真實、有趣和富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)體驗。這種教學(xué)方式不僅符合當今幼兒教育的特點和要求，也符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和需求。因此，浸潤式教學(xué)是一種值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)模式。

（三）學(xué)生反饋

為了了解學(xué)生對浸潤式教學(xué)的反饋意見，進一步增強教學(xué)效果，筆者收集了學(xué)生的反饋意見并進行了分析。大多數(shù)學(xué)生對浸潤式教學(xué)表示滿意和認可，他們認為這種教學(xué)方式讓他們更加深入地了解了幼兒教育活動的特點和要求，提高了他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生表示在實踐過程中遇到了很多問題和挑戰(zhàn)，這些問題和挑戰(zhàn)能讓他們更加深入地反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。然而，也有部分學(xué)生對浸潤式教學(xué)存在一些疑慮和困惑，他們認為在實踐中自己更需要教師的指導(dǎo)和幫助。針對這些問題，筆者將進一步完善浸潤式教學(xué)的策略和方法，加強對學(xué)生實踐過程的指導(dǎo)和幫助，增強學(xué)生的實踐效果，提高其學(xué)習(xí)滿意度。

總體而言，學(xué)生對浸潤式教學(xué)的接受程度和滿意度較高。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，也為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、研究結(jié)果與討論

（一）數(shù)據(jù)分析

通過對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，筆者發(fā)現(xiàn)浸潤式教學(xué)顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，參與浸潤式教學(xué)活動的學(xué)生在學(xué)科成績上平均提高了15%，在實踐能力方面也有顯著增強，這些量化指標清晰地展示了浸潤式教學(xué)的積極效果。

（二）效果評估

從實際效果來看，浸潤式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)科成績，還顯著增強了學(xué)生的實踐能力和解決問題能力，學(xué)生在活動中展現(xiàn)出了良好的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神。與其他教學(xué)方法相比，浸潤式教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

（三）問題與改進

在浸潤式教學(xué)實施過程中，教學(xué)資源的有限性限制了某些活動的開展，部分學(xué)生的參與度不高，影響了教學(xué)效果。針對這些問題，筆者建議進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，使其更加符合學(xué)生的興趣和需求。同時，學(xué)校要加強教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實踐機會和平臺，提高學(xué)生的參與度和實踐能力。通過不斷的改進和優(yōu)化，浸潤式教學(xué)將會在未來的教育實踐中發(fā)揮更大的作用。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

本次有關(guān)浸潤式教學(xué)的實踐探索，存在樣本量較小、研究方法不夠多樣等不足之處。應(yīng)在未來進一步擴大樣本范圍，同時采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，更加全面地評估浸潤式教學(xué)的效果。此外，還可以探索浸潤式教學(xué)在其他學(xué)前教育專業(yè)課程中的應(yīng)用，及浸潤式教學(xué)與其他教學(xué)方法結(jié)合的策略?？傮w而言，浸潤式教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過程更加生動、實際，有效提高了學(xué)生的實踐能力，改進了高職教學(xué)質(zhì)量。

（二）實踐建議

對于高職的教師來說，實施浸潤式教學(xué)需要做到以下幾點：一是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)活動與學(xué)生的興趣和需求相契合；二是加強教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實踐機會和平臺；三是要注意提高學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動并展示自己的成果。

結(jié)語

在理實一體化背景下，浸潤式教學(xué)模式有效促進了高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程的理論與實踐相結(jié)合，顯著提高了學(xué)生的實踐能力和崗位適應(yīng)能力，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式對于提高高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）