談談新時代高中思政課高質量發(fā)展的路徑

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在新時代思政課建設中，思政教師，尤其是高中思政教師，責任重大，使命在肩。高中階段是落實立德樹人根本任務的關鍵階段，高中思政課旨在通過系統(tǒng)理論教學，引導學生樹立正確的理想，使學生在參與思政課程核心素養(yǎng)育人活動中加深對國家的了解，培養(yǎng)公民意識和愛國主義情懷，進而樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

一、新時代高中思政課程高質量建設的重要意義

首先，有利于推動落實立德樹人根本任務。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也”。唯有先立德，方能使學生明大德、守公德、嚴私德，立志投身于中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐。立德樹人，立德為先，唯有“德立”，人方能得以“樹”。立德樹人是學校的根本任務，高中階段是青少年價值觀念形成的關鍵時期。高中思想政治教育是推動落實立德樹人根本任務的重要平臺和載體。依托高中思想政治課程開展德育，有助于青少年樹立遠大理想、提高綜合素質、鍛造過硬本領，是新時代高中思想政治課程教育的重要使命。

其次，有利于踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是塑造健全人格的重要思想基礎，也是促進學生全面發(fā)展的重要指南。在新時代背景下，高中思政課程教師應肩負起踐行社會主義核心價值觀的重任，為學生綜合素質的培養(yǎng)提供方向指引，幫助學生筑牢社會主義精神根基。教師應利用思政課程弘揚社會主義核心價值觀，不僅能有效發(fā)揮其穩(wěn)定社會的重要作用，還能提高學生抵御外部文化沖擊的能力，幫助學生明確自身價值定位，堅定理想信念，激發(fā)建設社會主義事業(yè)的昂揚斗志。

最后，有利于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人?！吧倌陱妱t國強，少年智則國智”，培養(yǎng)時代新人既是我國應對新時代挑戰(zhàn)、實現(xiàn)民族復興的必然要求，也是推動社會主義核心價值觀落實的關鍵途徑。隨著“時代新人”理念融入2018年新修訂的思想政治教材后，高中思想政治課程成為貫徹落實這一要求的重要途徑。因此，高中思想政治課程需進一步發(fā)揮教育引領作用，致力于培養(yǎng)基本素質強、精神狀態(tài)飽滿、勇于擔當新時代歷史重任的社會主義建設者和接班人。

二、新時代高中思政課高質量發(fā)展的理論內涵

首先，高中思政課程高質量發(fā)展要求打造高水平教師隊伍。古語云“入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”，對于世界觀、人生觀和價值觀尚未定型的學生而言，教師的素質及水平非常關鍵。在新課程改革背景下，教師要注重把握高中思政課程思想性、政治性、學術性、專業(yè)性、多學科融合的學科特點，將思政課的育人功能全面融入教育教學全過程。新時代的高中思政教師在授課時，不僅要傳授思政專業(yè)知識，還要通過情境教學、案例教學、互動研討等多種方式，精準把握人才培養(yǎng)方向和素質教育方向，引導學生形成正確的思想政治價值觀念。新時代的教育教學對高中思政教師提出了更高要求，高質量的高中思政課程迫切要求思政教師練就過硬本領，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這要求教師不僅要用豐富的知識武裝自己，保持良好的師德師風，還要自覺以做“四有”好老師為標桿，當好學生知識學習、錘煉品格的引路人，以幫助學生筑夢、追夢、圓夢為己任，不斷凝聚推動社會主義事業(yè)建設的磅礴力量。筆者認為，在新時代背景下，只有堅持思政課育人不動搖，確保高中思政課的關鍵課程地位和核心素養(yǎng)育人目標不改變，緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)進行多學科、深層次、寬領域、全方位融合互動，從思想價值層面提升教師政治站位，才能切實增強思政課育人實效。唯有打造一支高素養(yǎng)、高水平的思政教師隊伍，才能推動思政課程實現(xiàn)質的飛躍與發(fā)展，確保將堅定的理想信念精準傳遞給學生，激勵他們樹立遠大志向，矢志不渝地投身于報效祖國的崇高事業(yè)。

其次，高中思政課程高質量發(fā)展要求教學內容既要守正也要創(chuàng)新。一方面，高中思政教師應堅持守正，充分發(fā)揮課堂實踐教學“傳道、授業(yè)、解惑”的作用；另一方面，教師應在守正的基礎上勇于創(chuàng)新，借助多媒體設備實現(xiàn)線上線下教學的深度融合，打破時空限制，豐富教學內容，優(yōu)化教學形式，從而提高課程質量和水平。在新發(fā)展階段，高中思政課程教育亟須實現(xiàn)從“有沒有”到“好不好”的轉變。其中，是否根據(jù)教學大綱要求開展相關課程是解決“有沒有”問題的關鍵，而豐富課程內容、創(chuàng)新課程形式、拓展教學模式則是解決“好不好”問題的核心。在高中思政課程教學中，教師應與時俱進，及時更新教學內容，做好理論引導闡釋，革新教育教學方式，靈活采用案例式、互動式、探究式、議題式、辯論式和情境式等多種教學模式，引導學生辯證分析、理性看待問題，從而提高學生參與課堂互動的主動性與積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生健康成長。

最后，高中思政課程高質量發(fā)展離不開科學系統(tǒng)的教學評估體系的構建。通過科學系統(tǒng)的評價體系對教育教學的具體成效進行評估，有助于教師更好地把握前進的方向。在新發(fā)展階段，課程評價應摒棄唯成績論、唯數(shù)量論的陳舊觀念，教師應圍繞課程設置、組織管理、教學內容、學生體驗等多個方面構建科學全面的指標評價體系。在高中思政課程評價中，教師應充分重視學生群體在課程評價過程中的主體作用，關注學生的體驗感悟。同時，要完善配套的監(jiān)督管理體系，對標課程綜合評價結果，尋找薄弱環(huán)節(jié)，厘清具體問題，落實整改措施，優(yōu)化教學活動，從而全方位、整體性地提高高中思政課程的教學質量和教育水平。

三、新時代高中思政課高質量發(fā)展的路徑探析

（一）以打造高水平的思政教師隊伍賦能思想政治課堂高質量發(fā)展

一方面，加強對師德師風的考查。青少年是祖國的未來、民族的希望，教師的言傳身教是學生樹立正確信仰、端正理想信念的重要路標。思政課教師肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的時代重任，因此，思政教師必須做到心中有國家、有民族，明確意識到自己所擔負的時代使命和責任，成為有理想信念、有道德操守的好教師。同時，學校方面應強化監(jiān)督管理工作，確保思政教師理想信念堅定，師德師風優(yōu)良。

另一方面，推動教師教學方式與時俱進。在新時代背景下，高中思政教師應緊跟時代步伐，適應時代變化帶來的新要求，不斷提高自身教育教學能力，既要通過持續(xù)的知識積累和豐富的教學經(jīng)驗來提高“授人以漁”的能力，又要提高運用各種新興技術手段開展思政教育教學的能力。學校方面應當有針對性地開展培訓活動，加強利用新興技術手段開展教學工作的相關培訓，以促進廣大思政教師掌握新技術、廣泛運用新技術，推動思政教師開拓思維，創(chuàng)新教學方式。

（二）以科技創(chuàng)新賦能思想政治課堂高質量發(fā)展

一方面，明確思政課教學方向，強化價值引領。思政課程教育的核心在于培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀及價值觀的社會主義事業(yè)接班人和建設者。在思政課程中，教師要始終將培養(yǎng)社會主義核心價值觀和培養(yǎng)擔當時代重任的時代新人作為教學主線。教師要引導學生明確新時代賦予的責任與擔當，樹立正確的理想信念，既要有身為中華兒女的自豪感，也要有作為時代新人的骨氣和底氣，牢固樹立“四個自信”，自覺提高能力素質，做“有信心、尊道德、重實干、求進取”的時代新人。

另一方面，革新思政課程教育教學方式，實施精準有效的教學方法，優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生思政學習的興趣。在高中思政課程教學中，教師應緊密聯(lián)系生活實際，積極融入時政新聞，如“中國空間站建設”“我國第三艘航母福建艦下水”等，以時政熱點導入，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以充分利用學習強國學習平臺、《求是》雜志等教育教學資源，通過在線微課堂、微視頻等多元化渠道，開展形式多樣的教學活動。此外，教師應注重將社會實踐與思政教育相結合，利用當?shù)丶t色文化資源，組織社會實踐活動，引導學生近距離接觸紅色文化，深刻感悟革命前輩的愛國情懷，通過沉浸式接觸紅色文化，涵養(yǎng)愛國情懷。

（三）以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化賦能思想政治課堂高質量發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，經(jīng)歷五千多年的延續(xù)和積淀，其豐富的內涵、博大精深的文化特質和多元和諧的價值追求早已融入中華民族的血脈和靈魂，成為民族精神的重要象征，并在與時俱進中不斷吐故納新，吸收創(chuàng)造，又獨具一格地形成了先進的紅色革命文化。只有增強文化自信，才能在紛繁復雜的世界文化發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。在高中思政課程教學中，教師應注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課程教學的融合發(fā)展。中華傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的“仁愛”“愛國”“誠信”等思想，為幫助學生樹立正確價值觀念，提高傳統(tǒng)文化育人質量提供了重要依據(jù)。教師可以采用案例教學的方式，提高學生的邏輯思維能力，幫助學生樹立文化自信。

案例教學是指以案例為基礎，教師為引導者，以學生為主體，讓學生充分參與案例的討論交流，以達到提高學生邏輯思維能力的目標的教學方法。中華民族傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的案例，可供思政教學使用，如“匈奴未滅，何以為家”的霍去病、“精忠報國”的岳飛、“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的于謙，以及新文化運動中陳延年、陳喬年及鄧中夏等學生群體的奮起抗爭、英勇無畏的事跡。在案例教學中，教師可以進行故事切入，引導學生形成自立自強、吃苦耐勞的品質，增強學生的愛國主義信念。教師可以以革命歷史、中華傳統(tǒng)文化等作為素材，在高中思政課程教學中開展案例教學，不僅能拉近學生與課本知識的距離，讓學生深刻體會“有國才有家”的內涵，培養(yǎng)學生的家國情懷，還能幫助學生堅定文化自信。

結語

思政教師肩負培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人的重大使命，應充分利用思想政治課程這一關鍵育人場所，積極順應時代潮流，推動思政課改革創(chuàng)新，以富有創(chuàng)意的教學方式及持續(xù)優(yōu)化升級的信息技術為支撐，強化學生的思想政治建設，引導他們堅定理想信念，提高綜合素質，積極投身于實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉事業(yè)，為實現(xiàn)偉大的中國夢而努力奮斗，不懈拼搏。

（作者單位：積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣大河家中學）