新課改背景下小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

促進學生自主、合作、探究學習是新一輪課程改革的基本理念之一，也是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的基礎。因此，教師可以為學生營造自主學習的環(huán)境，引導學生在自主、合作和探究學習的過程中，學習、理解、掌握和應用知識。文章探究了新課改背景下小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)，以供參考。

一、新課改背景下小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

（一）提高語文學習能力

小學生的學習能力強，學習積極性高。教師可以在語文教學中開展自主學習活動，為學生營造寬松而富有啟發(fā)性的學習環(huán)境，以激發(fā)他們的學習興趣。通過這樣的教學方式，學生能夠在自主探索與主動學習的過程中，深入理解和掌握語文知識，掌握正確的學習方法，并熟練運用學習技巧，從而在自主學習的過程中提高語文學習能力。

（二）養(yǎng)成良好學習習慣

學生的自主學習能力在課前、課中和課后等多個學習階段都具有重要的應用價值。在語文教學實踐中，教師應設計多樣化的自主學習活動，以調(diào)動學生的主動性，鼓勵他們根據(jù)個人特點和學習風格，選取最適合自己的學習途徑。通過持續(xù)的自主學習實踐，學生能夠養(yǎng)成課前自主預習、課中獨立思考、課后自主復習等良好的學習習慣，進而為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）提高課堂學習效率

在語文課堂教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這要求教師在教學過程中為學生創(chuàng)造自主思考、分析和探究的空間。為了實現(xiàn)這一目標，教師應適當減少教學干預，將語文課堂的主導權交還給學生。在這樣的學習環(huán)境中，學生可以主動探索知識，自主解決學習過程中遇到的問題，從而提高自主學習能力和課堂學習效率。

（四）助力學生終身發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的評價標準不再局限于具有高學歷，而是更加重視具備較強的學習能力。因此，教師在語文教學實踐中運用自主、合作、探究的教學方式，能幫助學生提高自主學習能力，培育終身學習意識，從而為學生實現(xiàn)終身發(fā)展奠定堅實基礎。

二、新課改背景下小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）借助情境創(chuàng)設增強學生的自主學習意識

1.創(chuàng)設生活情境。語文與生活之間存在著密切的聯(lián)系，語文的根基深植于生活之中，同時服務于生活。在新一輪課程改革的推動下，教師應積極打破傳統(tǒng)教學的桎梏，緊密貼合學生熟悉的生活場景，深入挖掘相關素材，精心創(chuàng)設生活情境，以激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生對語文知識的應用能力。

例如，在教授部編版小學語文五年級上冊第五單元第十七課《松鼠》一文時，為了增強教學效果，教師要關注課文與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，有意識地挖掘生活素材，創(chuàng)設相關情境，以活躍課堂氛圍。為了讓學生對松鼠有比較全面的認識，在導入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體播放有關松鼠的視頻，利用直觀的畫面調(diào)動學生的學習積極性，為后續(xù)學生開展自主學習活動打好基礎。教師還可以提出“松鼠是一種怎樣的動物”“閱讀全文，比較視頻中的松鼠與文章中介紹的松鼠是否一樣”“文章中描寫的松鼠給你留下了哪些深刻印象”等問題，引導學生思考，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，從而加深學生對文章內(nèi)容的理解。此外，為了培養(yǎng)學生的自主學習意識，拓寬學生的學習渠道，教師可以在教授完基礎內(nèi)容之后，鼓勵學生在課下搜集松鼠的相關資料，如松鼠的分布范圍、松鼠的種類及其特征等。

2.創(chuàng)設音樂情境。創(chuàng)設音樂情境是語文教學中一種常用的方式，不僅可以營造輕松的學習氛圍，提高學生的課堂參與度，還可以幫助學生體會文章中蘊含的思想感情，增強學生的感悟力，提高學生的語文學習效率。為此，教師可以細致分析教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設音樂情境來激發(fā)學生的學習熱情，使學生準確把握課文主旨。

以部編版小學語文四年級上冊第七單元第二十二課《為中華之崛起而讀書》一文為例，教師要明確教學目標和創(chuàng)設教學情境，使學生在掌握語文知識的同時體會作者表達的愛國之情。在開始授課前，教師可以基于課文主題，為學生播放一段愛國主題的音樂視頻，營造愛國教育氛圍。在正式講課的時候，教師可以為學生提供一定的自主學習空間，引導學生思考“主人公為什么要立志？文章表達了什么思想感情”等問題，以啟發(fā)學生深入研讀課文，感受周恩來為中華振興奉獻自我的決心與意志。

（二）借助網(wǎng)絡資源幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣

1.補充背景資料。了解作者的生平和文章的背景是幫助學生初步理解文本大意的重要方式之一。在課前，教師應鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源補充和完善文本背景知識。通過拓寬學習渠道，豐富所學內(nèi)容，學生能夠逐步提高文本理解能力，養(yǎng)成自主學習習慣。

例如，在教授部編版小學語文五年級下冊中的《聞官軍收河南河北》一課時，教師可以引導學生在課下自主補充背景資料，充分做好課前準備。在預習階段，教師可以讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道自主搜集與這首古詩相關的背景資料，了解這首古詩的創(chuàng)作時間，探究當時唐朝的社會狀況，分析作者為何在聽聞“收河南河北”的消息后會歡欣鼓舞。同時，教師可以指導學生搜集作者杜甫的生平資料。在正式講解古詩時，教師可以引導學生開展自主學習，讓學生結(jié)合背景資料和所搜集的素材對文本內(nèi)容進行探究與深度思考。教師鼓勵學生自主學習與梳理背景資料，以培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣，加深他們對文本內(nèi)涵的理解，激發(fā)其對古詩的學習興趣。

2.完善文本畫面。教材插圖及文本所描繪的畫面都是學生在語文學習過程中不可或缺的部分，對于學生深入理解文本內(nèi)容、提高語文學習能力具有重要意義。但是部分文字內(nèi)容過于深奧，學生難以理解，這加大了學生自主學習的難度。因此，為了提高學生的自主學習能力，讓學生利用網(wǎng)絡資源掌握相關內(nèi)容，教師在教學過程中可以借助視頻資源呈現(xiàn)文本畫面。通過這種方式，教師可以將抽象的文字與生動的畫面相結(jié)合，加深學生對文本內(nèi)容的理解。

例如，在教授部編版小學語文五年級上冊中的《山居秋暝》一課時，教師可以借助微課視頻展示古詩中描繪的畫面，將文字轉(zhuǎn)化為生動形象的場景，幫助學生深入理解詩句的深層含義，感受詩人所傳達的思想感情。

（三）借助讀后續(xù)寫提高學生的自主學習能力

在當前教育環(huán)境中，隨著綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標的日益強化，語文教學更加重視培養(yǎng)學生的表達能力。讀后續(xù)寫作為一種有效的培養(yǎng)手段，能夠有效提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生的想象力，其重要性不容忽視。為進一步提高學生的自主學習能力，教師可運用讀后續(xù)寫這一教學方法，開展相關教學活動，為學生構建鍛煉語言表達能力的平臺，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

以部編版小學語文一年級下冊中的《小公雞和小鴨子》一文為例，教師應有意識地為學生構建自主寫作的平臺，鼓勵學生在完成閱讀后進行續(xù)寫，為提升學生的語文綜合素養(yǎng)打好基礎。在教學時，教師除了要組織學生完成這節(jié)課的基本學習任務，還要引導學生展開想象，思考如下問題：“小公雞和小鴨子還會遇到什么事？又如何做到互幫互助呢？”學生可以自由分成小組，開展討論、交流，教師則可以在各小組間巡視，為學生提供適時指導，使他們大膽進行想象，構思續(xù)寫內(nèi)容。教師還可以為學生布置課后續(xù)寫作業(yè)，讓學生擴充課文內(nèi)容，創(chuàng)作出與課文主旨一致、又具有一定創(chuàng)新性的故事。此外，教師可以從中選出較為優(yōu)秀的續(xù)寫文章，將它們張貼在教室展示欄里，引導其他學生閱讀、欣賞。通過積極參與續(xù)寫活動，學生不僅能有效提高語言運用能力，還能提升語文綜合素養(yǎng)，為以后的語文學習打好基礎。

再以部編版小學語文五年級下冊第二單元第六課《景陽岡》一文為例。教師可以讓學生結(jié)合課文內(nèi)容進行讀后續(xù)寫，同時列出以下學習任務：一是文中你最喜歡的人物是誰；二是思考這個人物具備什么品質(zhì)；三是結(jié)合當時社會背景，合理續(xù)寫內(nèi)容（300字左右）。同時，教師可以鼓勵學生自主總結(jié)課文的主要內(nèi)容和主要人物的品質(zhì)特征，為續(xù)寫活動的開展奠定基礎。為了拓展學生的自主續(xù)寫范圍，教師還可以列出以下問題：一是這個人物后續(xù)會遇到怎樣的挑戰(zhàn)？他會如何應對？二是如果這個人物來到當代，他會發(fā)生什么有趣的故事？三是如果你變成了這個人物，又會有怎樣的奇遇？通過引導性提問，教師可以為學生的自主續(xù)寫提供充足養(yǎng)分，讓學生從不同方向展開想象，并嘗試創(chuàng)作出符合原文主旨、又不失創(chuàng)意的自主續(xù)寫作品。

結(jié)語

在小學語文教學中，教師要組織多種教學活動，讓學生體會自主學習的樂趣，引導學生樹立自主學習的意識，養(yǎng)成主動思考的習慣，積極應用語文知識，提高自主學習能力。

（作者單位：

安徽省安慶市岳西縣實驗小學）