“雙減”政策下小學(xué)生云環(huán)境數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的實(shí)踐與探索

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，云環(huán)境下的數(shù)字學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要組成部分。數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)是在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括在線課程、網(wǎng)絡(luò)討論、電子作業(yè)等。在“雙減”政策下，如何有效管理小學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，成了教師亟待解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，小學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)展現(xiàn)出前所未有的活力和多樣性。這一趨勢(shì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和路徑，給教師的教育教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。

首先，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的數(shù)字學(xué)習(xí)資源使學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷和具有個(gè)性化。小學(xué)生可以通過(guò)各種智能設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦等，隨時(shí)隨地訪問(wèn)各種學(xué)習(xí)資源。這些資源包括但不限于傳統(tǒng)的在線課程、電子教材，還有涌現(xiàn)出的各種創(chuàng)新型數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)品，如微課視頻、課程App、教育游戲、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)等。這些新興學(xué)習(xí)工具以其豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和高度互動(dòng)性，為學(xué)生提供了前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)、視頻課程等創(chuàng)新形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，極大地點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

其次，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)資源的態(tài)度日益積極。越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到數(shù)字學(xué)習(xí)資源的價(jià)值，愿意為孩子購(gòu)買這些資源，并利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)孩子進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。這不僅能幫助孩子鞏固課堂所學(xué)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自學(xué)能力。同時(shí)，許多學(xué)校開(kāi)始嘗試將數(shù)字學(xué)習(xí)資源融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)白板、在線協(xié)作等工具，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的興起引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重視。學(xué)校和教師培養(yǎng)小學(xué)生的信息搜索、在線交流協(xié)作、設(shè)備操作等基本數(shù)字技能，不僅能讓學(xué)生更好地利用數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能為他們的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問(wèn)題

在數(shù)字化教育興起的背景下，教師開(kāi)展數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然創(chuàng)新了教學(xué)方式，但也暴露出如下問(wèn)題。

首先，雖然現(xiàn)在存在龐大的數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫(kù)，但內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，很多資源缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，現(xiàn)有的大部分資源要么陳舊過(guò)時(shí)，要么過(guò)于娛樂(lè)化，難以滿足教師教育教學(xué)的實(shí)際需求。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的知識(shí)理解。由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)資源的質(zhì)量控制，家長(zhǎng)和學(xué)生在選擇數(shù)字學(xué)習(xí)資源時(shí)很難判斷資源質(zhì)量的高低。

其次，數(shù)字學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性特點(diǎn)給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。許多學(xué)生在缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的情況下使用了數(shù)字資源，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，難以形成有效的自主學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，部分教師和家長(zhǎng)對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用能力不足，不能為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和相應(yīng)的支持，這進(jìn)一步降低了學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)效率。

最后，數(shù)字學(xué)習(xí)資源在實(shí)際應(yīng)用中存在與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容銜接不暢的問(wèn)題。例如，部分教師由于缺乏必要的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效整合數(shù)字資源與課堂教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)字資源的利用率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、“雙減”政策下小學(xué)生云環(huán)境數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)管理實(shí)踐

近年來(lái)，筆者所在的深圳市寶安區(qū)天驕小學(xué)高度重視“雙減”政策下小學(xué)生云環(huán)境數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理工作，并且在實(shí)踐中取得了較好的成效。

（一）篩選優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源

一是組建數(shù)字教育資源評(píng)審小組。該小組由校長(zhǎng)、骨干教師及家長(zhǎng)代表組成，定期評(píng)估并推薦適合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)數(shù)字學(xué)習(xí)資源。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的數(shù)字教育資源評(píng)審委員會(huì)，每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)部分教師和家長(zhǎng)代表，對(duì)新上線的數(shù)字資源進(jìn)行評(píng)審，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，供師生使用。

二是優(yōu)先選用國(guó)家及地方教育主管部門認(rèn)定的數(shù)字資源，避免使用質(zhì)量參差不齊的產(chǎn)品。

三是關(guān)注教育研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。教師會(huì)定期關(guān)注教育技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，了解哪些類型的數(shù)字資源最有效及如何更好地融入日常教學(xué)。同時(shí)，教師會(huì)參與或觀察其他學(xué)校的實(shí)踐案例，吸取其他學(xué)校成功應(yīng)用數(shù)字資源的經(jīng)驗(yàn)。

四是開(kāi)展教師培訓(xùn)和交流。學(xué)校會(huì)定期為教師提供關(guān)于如何有效選擇和使用數(shù)字資源的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師之間交流和分享，并創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)讓教師分享他們使用數(shù)字教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)。

五是實(shí)施試點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)校會(huì)在全校范圍內(nèi)選取少量班級(jí)或課程實(shí)施試點(diǎn)，測(cè)試新選定的數(shù)字資源的實(shí)際效果，并收集學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的反饋，評(píng)估資源的實(shí)際應(yīng)用效果，之后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。

（二）科學(xué)控制學(xué)生云環(huán)境數(shù)字學(xué)習(xí)的時(shí)間

一是建立學(xué)習(xí)時(shí)間電子監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)校配備了專門的數(shù)字學(xué)習(xí)終端，安裝了智能管理軟件實(shí)時(shí)監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，還系統(tǒng)設(shè)置了時(shí)間閾值，當(dāng)單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)規(guī)定時(shí)長(zhǎng)時(shí)，學(xué)習(xí)終端會(huì)自動(dòng)強(qiáng)制下線，以控制學(xué)生的總體學(xué)習(xí)時(shí)間。

二是實(shí)施多重人工監(jiān)管措施。除了電子系統(tǒng)監(jiān)控，學(xué)校還會(huì)安排專人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管，如在數(shù)字學(xué)習(xí)課堂上，班主任會(huì)全程跟蹤課堂進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校管理人員會(huì)不定時(shí)巡視不同年級(jí)的數(shù)字學(xué)習(xí)情況，直接查看課堂是否存在超時(shí)現(xiàn)象。

三是建立家校聯(lián)合監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校要求學(xué)生提交每周在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)登記表，由家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。如果發(fā)現(xiàn)存在超時(shí)學(xué)習(xí)情況，學(xué)校會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同研究解決措施，避免再次發(fā)生。

四是開(kāi)展定期學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)評(píng)估。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校會(huì)組織專項(xiàng)評(píng)估，檢查該學(xué)期各個(gè)年級(jí)的數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)情況。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別班級(jí)存在系統(tǒng)性超時(shí)問(wèn)題，會(huì)要求班主任進(jìn)行專題剖析，提出整改意見(jiàn)，嚴(yán)防問(wèn)題再次發(fā)生。

（三）優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)

一是組建高效的資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校成立了數(shù)字學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)部，聘請(qǐng)了具備教育學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)、視覺(jué)設(shè)計(jì)等專業(yè)背景的人才，形成了融合多領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)的，熟悉小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的，強(qiáng)大的產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)滿足學(xué)習(xí)需求的產(chǎn)品。

二是明確適齡化的內(nèi)容體系。資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上會(huì)優(yōu)先考慮國(guó)家教學(xué)大綱和學(xué)段發(fā)展特點(diǎn)，嚴(yán)格控制內(nèi)容深度和難度，做到既寓教于樂(lè)，又不失嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，面向一、二年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師的知識(shí)傳遞可以通過(guò)繪本、音樂(lè)等形式；面向三、四年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師可以適當(dāng)加大交互游戲比例。

三是多樣化的表現(xiàn)形式。除了傳統(tǒng)的微課視頻，資源開(kāi)發(fā)還包括豐富的情景模擬、數(shù)字學(xué)伴、沉浸式場(chǎng)景等形式。多樣化的表現(xiàn)形式可以多角度展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓抽象概念具體化。此外，資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)出形式上也會(huì)兼顧移動(dòng)端、PC端，以實(shí)現(xiàn)全場(chǎng)景覆蓋，為學(xué)習(xí)提供便利。

四是持續(xù)優(yōu)化迭代。教學(xué)資源需要持續(xù)優(yōu)化以保持活力。為此，學(xué)校不僅進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，還邀請(qǐng)了教研員、家長(zhǎng)共同進(jìn)行產(chǎn)品測(cè)試評(píng)價(jià)，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，不斷優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)。

（四）強(qiáng)化教學(xué)效果考核

一是構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化考核指標(biāo)體系。該體系涵蓋了學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)掌握程度、應(yīng)用能力表現(xiàn)、思維能力多個(gè)維度。指標(biāo)設(shè)計(jì)全面、具體，為后續(xù)的量化考核提供了依據(jù)和參考。

二是探索多元化考核方式。在完成特定的學(xué)習(xí)模塊后，為了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參與在線測(cè)試。同時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)校還會(huì)布置情景模擬任務(wù)。另外，學(xué)生的思維能力會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量、在討論中的表現(xiàn)等多個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在考核結(jié)束后，這些結(jié)果會(huì)以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便為后續(xù)的分析提供有力支撐。

三是比較多階段學(xué)習(xí)效果。學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的考核不限于單次活動(dòng)，而是持續(xù)跟蹤，以評(píng)估學(xué)生的整體表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)比分析學(xué)習(xí)前后測(cè)試結(jié)果的差異，學(xué)校旨在精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)值，將此作為衡量學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，這是直觀且科學(xué)的方法。

四是建立考核結(jié)果反饋機(jī)制。無(wú)論是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)，還是整體效果分析結(jié)果，學(xué)校都要及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。

三、“雙減”政策下小學(xué)生云環(huán)境數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的規(guī)劃和展望

為了進(jìn)一步提高“雙減”政策下學(xué)生云環(huán)境數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)管理工作的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，筆者所在的天驕小學(xué)對(duì)未來(lái)的工作作了如下規(guī)劃和展望。

（一）構(gòu)建交流互動(dòng)平臺(tái)

為促進(jìn)小學(xué)生之間的互動(dòng)交流，筆者所在學(xué)校計(jì)劃構(gòu)建專門的數(shù)字學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，具體做法如下。

一是設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)社區(qū)App。學(xué)校計(jì)劃推出一款專為小學(xué)生設(shè)計(jì)的縱向交流社區(qū)App，旨在為學(xué)生提供一個(gè)在線平臺(tái)，使他們能夠自由表達(dá)學(xué)習(xí)感想、分享個(gè)人作品，并積極參與討論交流。此外，學(xué)生有機(jī)會(huì)上傳自己制作的微課、PPT等教學(xué)資源，展示學(xué)習(xí)成果和心得，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與感。

二是開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目。學(xué)校會(huì)在數(shù)字學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上推出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的小組協(xié)作項(xiàng)目，涵蓋動(dòng)畫制作、劇本演繹等多元化內(nèi)容。學(xué)生將依托云端平臺(tái)，深入討論項(xiàng)目方案，明確分工并高效完成任務(wù)，以此鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力。項(xiàng)目完成后，學(xué)生的作品將在社區(qū)平臺(tái)上公開(kāi)展示。學(xué)校將積極組織多方評(píng)議活動(dòng)，要求小組成員之間對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行互評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他小組及家長(zhǎng)參與點(diǎn)評(píng)，以此形成全方位的反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生間的深入交流。

（二）關(guān)心學(xué)生的身心健康

為充分關(guān)心小學(xué)生的身心健康，在將來(lái)開(kāi)展云環(huán)境數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)，筆者所在學(xué)校將從以下四個(gè)方面著手。

一是定制適齡化的學(xué)習(xí)模板。學(xué)校將依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的承受能力和專注力分配等關(guān)鍵因素定制不同的學(xué)習(xí)模板。這些模板將科學(xué)設(shè)定每日學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課間操時(shí)長(zhǎng)和屏幕使用時(shí)長(zhǎng)等，避免學(xué)生過(guò)度學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，減少視覺(jué)疲勞的可能性，確保學(xué)生身心舒適。

二是增加室外體育活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。在數(shù)字學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)校將減少課內(nèi)的室內(nèi)測(cè)驗(yàn)和練習(xí)環(huán)節(jié)，并增加室外體育活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與室外活動(dòng)。這一舉措旨在幫助學(xué)生緩解視覺(jué)疲勞，提高他們的身體協(xié)調(diào)能力。

三是開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課。根據(jù)專業(yè)心理學(xué)家建議，學(xué)校將在數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)針對(duì)小學(xué)生的心理輔導(dǎo)課。該課程將采用動(dòng)畫、游戲等形式，指導(dǎo)學(xué)生如何排解學(xué)習(xí)壓力，建立自我激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)健康心態(tài)。

四是家校共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。在數(shù)字學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校將觀察每個(gè)學(xué)生的身心狀況，并與家長(zhǎng)保持溝通。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)煩躁、疲憊等異常表現(xiàn)，將調(diào)整數(shù)字學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加線下互動(dòng)環(huán)節(jié)，組織多樣活動(dòng)，并聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）確保信息安全

為確保小學(xué)生云環(huán)境數(shù)字學(xué)習(xí)的信息安全，筆者所在學(xué)校計(jì)劃從以下四個(gè)方面進(jìn)行整體性管理。

一是全面構(gòu)建信息安全體系。該體系涵蓋了一系列嚴(yán)謹(jǐn)且高效的安全設(shè)施，包括但不限于賬號(hào)實(shí)名制度、數(shù)據(jù)加密傳輸機(jī)制、訪問(wèn)身份認(rèn)證措施以及數(shù)據(jù)流量監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)等。學(xué)校將對(duì)接國(guó)家教育網(wǎng)和公安網(wǎng)的安全服務(wù)，構(gòu)建涵蓋學(xué)校、?。ㄊ校?、國(guó)家三個(gè)層級(jí)的嚴(yán)密的信息安全體系。

二是完善管理規(guī)章制度。在信息安全體系構(gòu)建完成后，學(xué)校將制定完善的數(shù)據(jù)治理制度、事件處置預(yù)案、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等，并通過(guò)數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)向所有師生推送。同時(shí)，學(xué)校將定期對(duì)教職工開(kāi)展信息安全培訓(xùn)，以確保教職工遵守相關(guān)規(guī)范，保障信息安全。

三是建立安全抽查機(jī)制。學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)會(huì)不定期對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行安全抽查，重點(diǎn)檢查可能出現(xiàn)的安全漏洞，并及時(shí)完善。此外，學(xué)校將模擬黑客攻擊等情況來(lái)測(cè)試安全體系防護(hù)效果。

四是嚴(yán)防設(shè)備物理安全事故。除了數(shù)字防護(hù)，學(xué)校還將加強(qiáng)對(duì)電子設(shè)備的保管與管理。例如，設(shè)立門禁系統(tǒng)的機(jī)房，避免未經(jīng)授權(quán)的物理接觸；加大機(jī)房、數(shù)據(jù)中心等重要區(qū)域的安保監(jiān)控力度，以防數(shù)據(jù)或設(shè)備丟失。

（作者單位：深圳市寶安區(qū)天驕小學(xué)）