“雙減”政策下如何提高小學(xué)教師信息化教學(xué)能力

隨著《教育信息化2.0行動計劃》的穩(wěn)步推進和“雙減”政策的深入實施，如何提高小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力已成為當前教育領(lǐng)域的重要議題。在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，廣大小學(xué)教師積極響應(yīng)，致力于在教學(xué)中運用信息化技術(shù)，以提高自身的信息化教學(xué)能力。然而，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，部分小學(xué)教師在教學(xué)過程中存在著能力不足、信息化教學(xué)意識薄弱的問題?；诖耍恼绿接懥恕半p減”政策下提高小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的意義、存在的問題及對策，以供參考。

一、“雙減”政策下提高小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的意義

（一）有利于更新教師教育理念

“雙減”政策下，提高小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力有助于更新教師的教育理念。信息化教學(xué)能力的提高能夠有效增強教師的教學(xué)技能，為教師更新教育觀念和提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往是知識的傳遞者，學(xué)生是被動接受者，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。信息化教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還能將教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，以凸顯學(xué)生的課堂主體地位。此外，在信息化時代，知識更新的速度極快，教師只有不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育技術(shù)，才能充分滿足教育發(fā)展的需求。信息化教學(xué)的應(yīng)用能夠更新教師的教學(xué)理念，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，讓教師在提高信息化教學(xué)能力的同時提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）有利于增強教學(xué)成效

“雙減”政策的目的在于提質(zhì)增效，而信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有助于實現(xiàn)這一教學(xué)目標。信息化教學(xué)不僅改變了教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，還重新定義了教與學(xué)的互動模式，為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的可能。信息化教學(xué)能力的提高有利于教師有效利用數(shù)字資源和工具，設(shè)計出豐富多樣且符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們帶來不同的學(xué)習(xí)體驗。此外，信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助互動式學(xué)習(xí)平臺、虛擬實驗室等工具，為學(xué)生提供直觀化和具象化的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生深入理解和掌握知識點，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，進而增強教學(xué)成效。

二、當前小學(xué)教師信息化教學(xué)中存在的問題

（一）實踐技能欠缺，信息化教學(xué)水平落后

當前，部分小學(xué)教師在開展信息化教學(xué)時，存在實踐技能欠缺、信息化教學(xué)水平落后等問題。首先，部分教師通常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，對互聯(lián)網(wǎng)和信息化教學(xué)工具缺乏重視和了解，缺乏應(yīng)用電子課件、智慧教學(xué)平臺等軟件和工具的基本能力。這導(dǎo)致他們在實際工作中不知道如何運用這些技能來豐富教學(xué)設(shè)計。其次，部分教師在應(yīng)用信息化技術(shù)時，存在生搬硬套互聯(lián)網(wǎng)上的名師教案和模板的問題，這忽視了班級學(xué)生的實際學(xué)情，導(dǎo)致教師的信息化教學(xué)難以達到良好的教學(xué)效果。最后，部分偏遠地區(qū)的教師缺乏持續(xù)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的機會，他們難以接受系統(tǒng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)，難以跟上教育信息化發(fā)展的步伐，這提高了信息化教學(xué)水平的不均衡性。

（二）教學(xué)理念落后，信息化應(yīng)用滲透不足

部分小學(xué)教師信息化教學(xué)理念落后，在教學(xué)中仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。他們將信息技術(shù)視為輔助工具而非教學(xué)核心組成部分，這限制了信息技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致信息化應(yīng)用在教學(xué)實踐中的滲透嚴重不足。部分教師認為信息化教學(xué)復(fù)雜難懂，且新技術(shù)的引入可能會加重自身工作負擔(dān)，導(dǎo)致他們對應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)持有一定的抵觸心理，不愿意持續(xù)學(xué)習(xí)和更新信息技術(shù)知識。另外，部分教師對信息化教學(xué)的認識還停留在表面，缺乏將信息技術(shù)與課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)需求深度融合的能力，他們在教學(xué)中雖然能使用一些基本的教學(xué)軟件或平臺，但無法有效利用這些技術(shù)資源來設(shè)計更有吸引力的、互動性更強的課堂活動。

（三）忽視設(shè)計拓展，信息化教育素養(yǎng)較低

“雙減”政策下，部分教師雖已認識到信息化技術(shù)在教學(xué)中的重要性，但在實際教學(xué)中仍過于守舊，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致信息化教育素養(yǎng)較低，教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新和個性化。還有部分教師只是簡單地將課件數(shù)字化，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)整合資源、創(chuàng)新資源的作用，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的精神。此外，部分教師在信息化教學(xué)中忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)主要指學(xué)生的批判性思維、問題解決的能力和終身學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生對信息技術(shù)的基本認識與應(yīng)用能力。這些能力對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的推動作用。然而，由于教師對信息化教學(xué)的理解和應(yīng)用不夠深入，在教學(xué)設(shè)計中缺少對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)無法得到有效提升。

三、“雙減”政策下提高小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的對策

在“雙減”政策下提高小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，需要教師、學(xué)校及教育管理部門共同努力，構(gòu)建多元化、全面化的教師教學(xué)能力提高體系。具體而言，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建多元學(xué)習(xí)平臺，促進信息化教學(xué)群體知識的遷移和共享。同時，學(xué)校應(yīng)加強教師的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和應(yīng)用拓展培訓(xùn)，并做好相應(yīng)的教師評價工作，有效提高教師的教學(xué)能力和水平。

（一）創(chuàng)建多元教學(xué)平臺，推進信息化教學(xué)群體遷移和共享

在“雙減”政策下提高小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，需要充分發(fā)揮教師的集體智慧效應(yīng)，利用集體帶動個體教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的優(yōu)化，讓先進的理念、方法、技術(shù)等在教師之間實現(xiàn)遷移和共享。

學(xué)校和教育機構(gòu)應(yīng)創(chuàng)建多元化的教學(xué)平臺，集成與整合信息化教學(xué)的相關(guān)資源。在條件允許的情況下，學(xué)校和教育機構(gòu)可以投入必要的建設(shè)資金，整合包括視頻教程、在線課程、虛擬實驗室等豐富教學(xué)資源，涵蓋不同學(xué)科、不同層次、不同形式教學(xué)內(nèi)容的信息化平臺，以滿足教師多樣化的教學(xué)需求，為教師獲取教學(xué)資源提供便利。

教育管理部門應(yīng)鼓勵各校教師之間加強交流和信息共享，建立信息化教學(xué)的交流與合作機制。教育管理部門能通過創(chuàng)建在線教師社區(qū)，開展線上教育教學(xué)研討會，邀請優(yōu)秀教師分享信息化教學(xué)經(jīng)驗和成果等方式，為教師學(xué)習(xí)借鑒他人的先進做法和經(jīng)驗提供便利。

學(xué)校應(yīng)建立激勵機制，激勵教師積極探索和實踐信息化教學(xué)，如設(shè)置教學(xué)創(chuàng)新獎項、提供研究經(jīng)費支持、公開表彰優(yōu)秀的信息化教學(xué)案例等，鼓勵教師在信息化教學(xué)中不斷創(chuàng)新和嘗試，為信息化教學(xué)實踐的深入發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）聚焦應(yīng)用拓展，提高小學(xué)教師信息化教學(xué)綜合水平

信息化教學(xué)不僅是教師用電子課件向?qū)W生展示PPT，還意味著教師必須充分應(yīng)用信息技術(shù)開展具體教學(xué)活動。為此，學(xué)校應(yīng)該積極做好信息化教學(xué)的服務(wù)工作，為教師配備多媒體、電腦、互動教學(xué)工具等設(shè)備，建立互動化教學(xué)和實驗教室，并為教學(xué)設(shè)備配備專業(yè)的演示動畫和立體建模等教學(xué)軟件，最大限度為教師的信息化教學(xué)工作提供便利。學(xué)校還應(yīng)該充分開發(fā)智慧教學(xué)平臺的拓展應(yīng)用功能，結(jié)合互動白板、在線協(xié)作工具、教育游戲等各類模擬軟件，利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）、人工智能輔助教學(xué)等工具豐富課堂教學(xué)方式，提高小學(xué)教師信息化教學(xué)綜合水平。

（三）加強技能培訓(xùn)，不斷增強小學(xué)教師信息化教學(xué)能力

加強對小學(xué)教師的技能培訓(xùn)有利于直接增強教師的信息化教學(xué)能力。為此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合信息化教學(xué)的特點和先進技術(shù)的發(fā)展趨勢，教會教師使用基礎(chǔ)的教學(xué)軟件和工具（如智慧教學(xué)平臺、希沃白板等）的方法，使信息技術(shù)能力薄弱的教師也能熟練利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢灾鸩綄⑻摂M現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、人工智能（AI）等新興技術(shù)融入培訓(xùn)課程，使教師掌握更多前沿的教學(xué)技術(shù)，不斷優(yōu)化信息化教學(xué)方法，提高教師的信息化教學(xué)水平。學(xué)校還應(yīng)注重激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，教會教師如何將技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高其設(shè)計和實施信息化教學(xué)活動的能力。此外，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參與實戰(zhàn)演練和案例分析。實戰(zhàn)演練可以模擬教學(xué)場景，為教師提供實踐學(xué)習(xí)的機會，加深學(xué)生對信息化教學(xué)的理解，提高信息化教學(xué)應(yīng)用水平。案例分析有助于教師借鑒其他教師的成功經(jīng)驗并發(fā)現(xiàn)其中的問題，進而優(yōu)化自己的教學(xué)策略。

（四）創(chuàng)建參賽平臺，為激發(fā)教師學(xué)習(xí)動力提供便利

創(chuàng)建參賽平臺不僅有利于激發(fā)小學(xué)教師的學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)新意識，還能為教師提供展示創(chuàng)新教學(xué)理念和實踐成果的機會。具體而言，學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€方面著手。

首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建多樣化的參賽平臺，將線上教學(xué)技能競賽、線下教學(xué)技能競賽、創(chuàng)新教學(xué)案例展示、教育技術(shù)應(yīng)用大賽等融為一體，覆蓋各個學(xué)科和教學(xué)領(lǐng)域，激勵全校教師積極參與，以展示其在信息化教學(xué)方面的創(chuàng)新成果。

其次，學(xué)校應(yīng)確保比賽的公平公正，建立公正、透明的評審機制，并組建由教育專家、資深教師組成的評審團，基于創(chuàng)新性、實用性、可復(fù)制性和教學(xué)效果等標準來評價優(yōu)秀作品，為參賽教師提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助其改進和優(yōu)化信息化教學(xué)方法。

最后，學(xué)校應(yīng)積極推廣優(yōu)秀教師的參賽作品，并通過獎金、證書、晉升機會等措施，激勵教師積極參與競賽，有效提升獲獎教師的榮譽感和成就感，從而促進更多教師參與信息化教學(xué)創(chuàng)新實踐。此外，學(xué)校應(yīng)積極推廣參賽平臺，將優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新成果納入教學(xué)資源庫，為所有小學(xué)教師獲取優(yōu)質(zhì)資源提供便利。

（五）做好教學(xué)評價，構(gòu)建科學(xué)和多元化的教學(xué)評價體系

在教育改革的背景下，學(xué)校應(yīng)做好針對教師的教學(xué)評價工作，構(gòu)建多元化、科學(xué)化的教學(xué)評價體系，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)建立多維度的評價指標。這些指標應(yīng)涵蓋教學(xué)技能、課堂管理、學(xué)科知識掌握等傳統(tǒng)教育方法領(lǐng)域及教師信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，以全面評價與衡量教師的教學(xué)成效，促進教師全面發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)加強對教師評價能力的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及評價理念、評價方法及評價工具等。學(xué)校通過教會教師如何解讀來自其他教師和學(xué)生的評價，如何根據(jù)評價結(jié)果制訂個人發(fā)展計劃，能推動教師主動參與教學(xué)評價過程，并利用評價結(jié)果促進自身的專業(yè)成長。

學(xué)校應(yīng)建立健全的教師反饋機制。學(xué)校應(yīng)對教師開展定期的教學(xué)成效評價，可以通過觀察教師信息化課堂教學(xué)、收集來自學(xué)生和家長的意見等多種方式，客觀地找出教師教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。同時，學(xué)校的評價結(jié)果應(yīng)直接反饋給教師，明確指出教師的優(yōu)勢與需要改進的地方，并提出具體的改進建議。

學(xué)校應(yīng)利用信息技術(shù)優(yōu)化評價體系建設(shè)。學(xué)?？梢砸敫鞣N教學(xué)管理系統(tǒng)與電子投票系統(tǒng)，全面地收集學(xué)生、家長等對教師的評價，并利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，為教師提供個性化的培訓(xùn)和發(fā)展建議。

結(jié)語

文章主要探究了“雙減”政策下提高小學(xué)教師信息化教學(xué)水平的問題和對策。在“雙減”政策下，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)堅持減負增效的教育教學(xué)理念，不斷更新自身的教學(xué)觀念，提高自身的信息化教學(xué)能力，為小學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出積極的貢獻。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)崇左市江州區(qū)第五小學(xué)）