高校思想政治理論課育人使命與實現(xiàn)策略芻論

摘要：高校本科階段所開設(shè)的“馬克思主義基本原理”課在思想政治理論課程體系中是理論性最強、內(nèi)容最抽象且有導(dǎo)向作用的一門重要課程。文章主要從“馬克思主義基本原理”課在高校思想政治理論課中應(yīng)承擔(dān)的育人使命出發(fā)，剖析其課堂教學(xué)存在的主要問題，提出高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂實踐教學(xué)模式，加強教師自身隊伍建設(shè)，以更好地完成高校思想政治理論課的育人使命。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；育人使命；實現(xiàn)策略；立德樹人

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）22-0029-04

思想政治理論課作為高校各專業(yè)的公共必修課，承擔(dān)著鑄魂育人的使命?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道[1]。這就涉及“馬克思主義基本原理”課（下文簡稱“原理”課）的教學(xué)，“原理”課旨在使學(xué)生站穩(wěn)馬克思主義基本立場，學(xué)會運用理論聯(lián)系實際的科學(xué)方法，掌握馬克思主義基本理論，堅定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念，將馬克思主義思想“內(nèi)化于心、外化于行”，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校要明確思想政治理論課的育人使命，充分利用“原理”課培養(yǎng)大學(xué)生自覺運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的世界觀和方法論分析和解決問題的能力。本文基于高校思想政治理論課育人使命的基本內(nèi)涵和高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題，對高校思想政治理論課育人策略進(jìn)行探討。

一、高校思想政治理論課育人使命的基本內(nèi)涵

高校思想政治理論課育人使命的基本內(nèi)涵即通過對思想政治理論課的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生形成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠清楚地認(rèn)識自我、了解自我和社會之間的關(guān)系，增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息交織，一些大學(xué)生在多元思潮的影響下，思想觀念發(fā)生改變。馬克思主義基本原理是馬克思主義科學(xué)體系的基本理論、基本范疇，是其立場、觀點和方法的理論表達(dá)，是科學(xué)的世界觀和方法論，是對馬克思主義立場、觀點和方法的集中概括。學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生追求，助力大學(xué)生實現(xiàn)社會價值，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生追求

習(xí)近平總書記強調(diào)：“黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切?！盵2]特別是在百年未有之大變局的背景之下，國與國之間的競爭不能離開科技作為支撐，而科技的發(fā)展一刻也不能離開人才，所以人才是推動國家發(fā)展的關(guān)鍵因素。特別是年輕一代的青年大學(xué)生，擔(dān)負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。大學(xué)生有理想、有作為，民族就有前途、祖國就有希望，因此思想政治理論課要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生追求，將個人夢想和中國夢結(jié)合起來?！霸怼闭n與其他思想政治理論課并不是割裂的，在授課中要講清楚馬克思主義產(chǎn)生的時代背景、為什么誕生至今一百多年還永葆生機與活力，引導(dǎo)學(xué)生為自己的理想去拼搏，為社會的理想去拼搏，做一個有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

2.助力大學(xué)生實現(xiàn)社會價值

“原理”課可從馬克思主義產(chǎn)生的主觀原因出發(fā)，闡述馬克思、恩格斯在當(dāng)時的時代背景下為何將個人價值與勞苦大眾的生活結(jié)合在一起，成為無產(chǎn)階級的革命導(dǎo)師。今天，雖不是馬克思、恩格斯所生活的年代，但他們的精神是不朽的，在新時代發(fā)揚他們的精神能助力學(xué)生將自我價值與社會價值統(tǒng)一起來，修煉學(xué)生的品德，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鍛煉實踐能力，勇于承擔(dān)時代重任。在向醫(yī)學(xué)生授課時，“原理”課要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國式現(xiàn)代化是各領(lǐng)域的全面發(fā)展，是社會全面進(jìn)步的現(xiàn)代化，這其中必然包括醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)代化。黨的二十大報告提出推動健康中國建設(shè)要求發(fā)展壯大醫(yī)療衛(wèi)生隊伍，把工作重點放在農(nóng)村和社區(qū)?！霸怼闭n教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到新時代的醫(yī)學(xué)生要立足博覽群書的“知”，腳踏實地地“行”，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為健康中國貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，努力成為健康中國建設(shè)中的一顆堅韌的“螺絲釘”，實現(xiàn)自己的社會價值。

3.提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校的重要職責(zé)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這也是高校思想政治教育的重要任務(wù)?！霸怼闭n闡明了科學(xué)的世界觀，能教會學(xué)生客觀、全面、辯證地看問題。馬克思主義理論闡明了人類實踐活動必須受真理尺度和價值尺度的制約，其中價值尺度與人的思想觀念有著直接關(guān)系，因為價值觀指導(dǎo)實際行為?！霸怼闭n闡明馬克思主義的實踐活動必須以服務(wù)社會、服務(wù)人民為基礎(chǔ)，因此“原理”課對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)起著重要作用，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

“原理”課作為一門高度理論化、抽象化的思想政治理論課，要達(dá)到講深、講透、講活是不容易的，其在教學(xué)過程中主要還存在灌輸式教學(xué)模式較為普遍、教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂、實踐教學(xué)操作不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了“原理”課育人作用的發(fā)揮。

1.灌輸式教學(xué)模式較為普遍

思政課教學(xué)的主要陣地是課堂，而“原理”課教學(xué)通常以教師講授為主，容易給學(xué)生造成一種錯覺，認(rèn)為能將“原理”的知識點背下來應(yīng)付期末考試就行，出現(xiàn)上課走神、沉默的情況，導(dǎo)致課堂氛圍不佳，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。此外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅扮演著學(xué)習(xí)者、傾聽者的角色，缺乏課堂參與感，主體作用得不到充分發(fā)揮，不利于問題意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂

“原理”課的內(nèi)容大多出自經(jīng)典著作，且具有較強的學(xué)理性和抽象性，有時容易使學(xué)生產(chǎn)生“原理”課教學(xué)內(nèi)容晦澀、難懂的認(rèn)知。思想政治理論課的本質(zhì)是講道理，所以理論必須要有說服力[3]。而要讓“原理”課的理論具有說服力，“原理”課教師不僅要懂“原理”，而且要進(jìn)行生活化處理。但部分教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容的生活化解讀，使得學(xué)生難以理解，進(jìn)而加深對“原理”課內(nèi)容深奧、毫無趣味的印象。“原理”課內(nèi)容主要包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三個部分，且這三個部分不是割裂的，而是一個有機統(tǒng)一的整體。但個別教師對“原理”教學(xué)內(nèi)容的整合和處理不恰當(dāng)，在教學(xué)中對個別內(nèi)容少講或不講，使得學(xué)生無法感受到“原理”內(nèi)容的內(nèi)在統(tǒng)一性，導(dǎo)致學(xué)生對“原理”課知識的理解過于零散和抽象，很難讓學(xué)生做到將理論應(yīng)用于實際。

3.實踐教學(xué)操作不當(dāng)

實踐是馬克思主義的理論基礎(chǔ)，一切真知都來源于實踐[4]。因此，要完成“原理”課的教學(xué)任務(wù)，僅靠理論知識的教學(xué)是不夠的，還要通過實踐使理論知識具體化。教育部也明確規(guī)定思想政治理論課應(yīng)開展相應(yīng)的課堂實踐教學(xué)，故而各高?！霸怼闭n也開展了課堂實踐教學(xué)。但在具體實踐教學(xué)中，指導(dǎo)方法多是對整個班集體進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，沒有針對不同學(xué)生采取針對性的教學(xué)策略。此外，因主客觀條件的限制，在實踐教學(xué)形式的選取上，一般以觀看課程相關(guān)影片寫心得體會、朗誦經(jīng)典著作、對某個問題簡單進(jìn)行討論等形式為主，實踐內(nèi)容不是很豐富，實踐教學(xué)效果不是很好。

三、高校思想政治理論課育人使命的實現(xiàn)策略

根據(jù)“原理”課教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題，為取得更好的育人效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到身上肩負(fù)的重要使命和責(zé)任，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識，跟上時代發(fā)展步伐，不斷提高自己的專業(yè)水平，練就過硬的本領(lǐng)，還要積極投身于實踐，參與社會公益活動，更好地為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。具體來說，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式、加強教師隊伍建設(shè)出發(fā)，以更好地發(fā)揮“原理”課在學(xué)生成長、成才中的積極作用。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念不是一朝一夕形成的，從歷史發(fā)展來看，我國教育在發(fā)展的過程中向來注重理論的傳授，在教學(xué)過程中常常是以教師灌輸為主，學(xué)生的主體性得不到很好的發(fā)揮。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“以生為本”的教學(xué)理念受到廣泛認(rèn)可。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與進(jìn)來，主動學(xué)習(xí)、主動實踐，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才?！霸怼闭n教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行掌握，還要助力學(xué)生人格的健全、綜合素質(zhì)的提高[5]。因此，“原理”課教師應(yīng)對以灌輸為主的傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行革新，以學(xué)生的生命、成長、幸福、個性、需要為本，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值和主體意識[6]，讓學(xué)生自己想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“原理”理論的積極性和主動性，為學(xué)生在實際生活中用“原理”課所學(xué)立場、觀點和方法正確看待自身發(fā)展、社會的發(fā)展提供科學(xué)指引，為學(xué)生形成健全的人格和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。

2.更新教學(xué)方法

推動“原理”課在教學(xué)方法上的改革要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)[7]。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，在“原理”課教學(xué)中，教師要面向?qū)W生、走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生真切關(guān)注的“問題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，在知識點理解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“原理”課對學(xué)生品德的錘煉和行為的規(guī)范。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，將馬克思主義基本原理與社會實際相結(jié)合。教師可選取學(xué)生身邊的事例或當(dāng)?shù)氐湫褪吕M(jìn)行教學(xué)，用講故事的方式使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生更好地理解和掌握“原理”知識，從而達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲般的教育和引導(dǎo)效果，拉近“原理”課與學(xué)生之間的距離，突出“原理”課理論在解決現(xiàn)實問題中的指導(dǎo)作用。例如，在講解中國式現(xiàn)代化時，教師可引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的矛盾的普遍性和特殊性原理來進(jìn)行闡述，使學(xué)生明白中國式現(xiàn)代化既有其他國家現(xiàn)代化的共同特征，也是基于本國實際情況的現(xiàn)代化，是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化、是共同富裕的現(xiàn)代化、是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化，從而使學(xué)生理解為什么我國要走中國式現(xiàn)代化道路。要實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，必須經(jīng)過不懈的奮斗努力，而青年大學(xué)生是社會的中堅力量，承載著國家未來的希望，因此要努力學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，積極融入中國式現(xiàn)代化建設(shè)的各個方面，主動擔(dān)負(fù)起中國式現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任。這樣，能使大學(xué)生明白可以通過提高綜合素質(zhì)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式，為中國現(xiàn)代化進(jìn)程貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)自身成長與國家繁榮的共贏。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

當(dāng)前，為落實思想政治理論課育人的使命，教育部規(guī)定各高校在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)增加課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是對思想政治理論課高度重視的體現(xiàn)?！霸怼闭n教師應(yīng)通過對課堂實踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富實踐內(nèi)容，以此克服課堂教學(xué)實踐中存在的教學(xué)方法過于單一、內(nèi)容過于貧乏、不利于學(xué)生主體性發(fā)揮等問題。在開展課堂實踐教學(xué)前，教師必須做好準(zhǔn)備工作，要明確實踐教學(xué)主題，認(rèn)真撰寫課堂實踐教學(xué)方案，并從學(xué)生的個體特殊性出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時，由于“原理”課內(nèi)容過于抽象化、枯燥化，在進(jìn)行課堂實踐教學(xué)時，教師可以采用豐富多彩的實踐方式，增強實踐的趣味性，使學(xué)生體會到“原理”課的內(nèi)容并不是脫離現(xiàn)實的。教師可以用學(xué)生喜聞樂見的方式開展實踐教學(xué)，如視頻拍攝、自主講課、演講等方式，以增強學(xué)習(xí)的趣味性。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分成幾個不同的合作學(xué)習(xí)小組，針對不同的合作學(xué)習(xí)小組選取不同的貼近現(xiàn)實的內(nèi)容，讓學(xué)生通過搜集資料、分工協(xié)作，完成短視頻拍攝任務(wù)。這樣，從準(zhǔn)備過程中的確定主題、搜集資料，到對作品的打磨，再到課堂上的完整呈現(xiàn)，學(xué)生不僅對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解，而且培養(yǎng)了交流、合作、創(chuàng)新等多種能力，能實現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提高。

4.加強教師隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，并對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求。為此，高校必須抓好思政課教師隊伍建設(shè)，提高思政課教師的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)研讀經(jīng)典著作，精準(zhǔn)掌握“原理”理論，提升自身理論水平[8]。要給學(xué)生講理論，教師自己先要做到真學(xué)、真懂、真信，不能照著教材一味灌輸?！霸怼闭n中的理論知識來自馬克思主義經(jīng)典著作，且多為抽象和凝練化的表達(dá)。研讀經(jīng)典著作有助于教師理解“原理”內(nèi)容的系統(tǒng)性、廣泛性，更好把握其內(nèi)容的有機聯(lián)系。因此，“原理”課教師應(yīng)對經(jīng)典著作進(jìn)行認(rèn)真研讀，做到精準(zhǔn)理解“原理”的立場觀點和方法，再用精練、易懂的語言向?qū)W生進(jìn)行闡述，破除學(xué)生對“原理”課深奧、晦澀的印象，提升課程親和力。其次，“原理”課教師應(yīng)增強探析社會熱點問題的敏銳性，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，緊跟時代，提升自身的綜合素質(zhì)，并將時代精神融入到“原理”課的講解中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時代，做有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。最后，高校應(yīng)加強教師培訓(xùn)。高校應(yīng)通過舉辦專業(yè)培訓(xùn)、講座，提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，使教師更好地完成“原理”課教學(xué)，充分發(fā)揮“原理”課的育人作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

四、結(jié)語

高校作為我國培養(yǎng)人才的主要場所，在人才培養(yǎng)的過程中，要全面貫徹黨的教育方針，對時代需要進(jìn)行考察，為社會發(fā)展提供適配度更高的人才。“原理”課的理論不是空洞的教條，而是與學(xué)生自身、社會現(xiàn)實緊密相連的。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮思想政治理論課的育人作用，始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，選用適宜的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，還要努力提高自身的理論水平和教學(xué)能力，助力學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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Discuss on the Education Mission and Implementation Strategies of Ideological and Political Theory Courses in Universities

———Taking the Basic Principles of Marxism as an Example

An Ting

（Magic Ethnic Medicine College， Guizhou Medical University， Guiyang 550001， China）

Abstract： The course "Basic Principles of Marxism" offered during undergraduate studies in universities is the most theoretical， abstract， and guiding course in the ideological and political theory curriculum system. The article mainly starts from the educational mission that the "Basic Principles of Marxism" course should undertake in ideological and political theory courses in universities， analyzes the main problems in its classroom teaching， and proposes that universities should transform traditional teaching concepts， reform teaching methods， innovate classroom practice teaching models， strengthen the construction of the teacher’s own team， in order to better fulfill the educational mission of ideological and political theory courses in universities.

Key words： universities； ideological and political theory course； educational mission； implementation strategy； foster character and civicvirtue