地理圖冊在初中地理課堂教學中的應用方法探析

摘要：地理學是一門與生活緊密相連的學科，通過學習地理，學生能夠深入認識并理解周圍的環(huán)境，掌握地理事物分布的規(guī)律與特性，從而增強空間意識。相較于其他學科，地理學的教學更需要借助地理圖冊這一教具來輔助講解，以增強教學的直觀性和有效性。文章闡述地理圖冊在初中地理教學中應用的必要性，分析地理圖冊在初中地理教學中應用的原則，探討地理圖冊在初中地理教學中的應用方法，旨在通過直觀、生動的呈現(xiàn)方式，增強學生對地理知識的理解和應用能力，同時培養(yǎng)學生的空間思維、觀察分析和解決問題的能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；地理圖冊；地理教學；應用方法；核心素養(yǎng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）22-0121-04

地理圖冊作為學習地理知識的工具，具有直觀、生動的特點，能夠幫助學生更好地理解地理概念和現(xiàn)象。相較于單純的語言文字描述，地圖的表達方式更能體現(xiàn)地理學科的本質(zhì)特征。正確使用地理圖冊可以提高學生的讀圖、識圖、用圖能力，進而提升地理學習效果。因此，在初中地理教學過程中，教師應堅持圖文并茂的教學理念，利用地理圖冊將復雜的知識簡單化，抽象的內(nèi)容具體化。本文探討地理圖冊在初中地理課堂教學中的應用方法，旨在提升初中地理教學效果，激發(fā)學生對地理學科的興趣和熱愛，引導他們更加關(guān)注人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識，增強社會責任感。

一、地理圖冊在初中地理教學中應用的必要性

1.培養(yǎng)精確讀圖能力

隨著地理信息的日益豐富，地理圖冊在日常生活中扮演的角色越來越重要。新課改的實施，進一步提升了對學生識圖、讀圖能力的要求。學生不僅需要掌握地理圖冊的使用方法以應對地理知識的學習和考試，還需滿足實際生活的需求。在日常生活中，地理圖冊隨處可見，包括景區(qū)導視圖、交通線路圖、鄉(xiāng)土地圖、商場平面圖、電子地圖等，它們各具功能，服務于路線選擇、規(guī)劃以及景點定位等多樣化需求[1]。為方便日常出行，學生亟須掌握讀圖與識圖技能。地理圖冊在初中地理教學中的應用，正是為了有效培養(yǎng)學生這項能力。通過使用地理圖冊，學生可以深入了解各種標識和符號的具體含義，并學會比例尺的轉(zhuǎn)化方法。例如，教師可以通過地理圖冊輔助學生了解海洋與陸地的分布，指導學生掌握地形圖、氣溫降水分布圖以及人口密度分布圖等多種地圖的識讀技巧，進而促進學生對教材知識的理解與吸收[2]。此外，利用地理圖冊能活躍學生思維，激發(fā)他們的學習興趣，使其更加主動地思考和探究地理知識。

2.優(yōu)化教學資源的利用

在網(wǎng)絡技術(shù)迅猛發(fā)展時代背景下，地圖的種類與形式日趨多樣化，對學生所需掌握的知識與技能提出更高要求。在初中地理教學中，教材、地理圖冊和地理填充圖冊三本書必不可少。教材為學生奠定基礎(chǔ)知識，地理圖冊專注于培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力，填充圖冊則通過訓練學生的繪圖技能來加深他們對地理知識的理解[3]。地理圖冊是一種集教材知識點與地圖信息于一體的教學資源，不僅包含教材中各章節(jié)的核心地圖信息，而且其直觀、易懂，可極大地提高學生的學習效率。相較于其他可變的教學資源，如教學環(huán)境、教學媒體等，地理圖冊的穩(wěn)定性和易用性使其在教學資源的優(yōu)化利用方面具有顯著優(yōu)勢。通過使用地理圖冊，教師能夠更高效地傳授地理知識，同時能夠培養(yǎng)學生的地圖閱讀和應用能力。這種優(yōu)化教學資源利用的方式，不僅有助于提升學生的學習效果，還能夠提升地理教學的效率和質(zhì)量。

3.激發(fā)學生的學習興趣

在初中地理qfZanAV3L88bx1napoXowg==教學中，激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。一個充滿熱情和興趣的學生會更加主動地投入到學習中，探索地理的奧秘。首先，直觀方式呈現(xiàn)。地理圖冊通過色彩斑斕的地圖、生動的圖片和詳細的圖解，將復雜的地理信息以直觀的方式呈現(xiàn)出來，這種直觀性不僅能夠降低地理知識的理解難度，還能迅速激發(fā)學生的好奇心。當學生面對精美的地理圖冊時，他們會被其中的圖像、色彩和標注所吸引，進而產(chǎn)生探索的欲望，想要深入了解每個地理特征背后的故事。其次，創(chuàng)設教學情境。地理圖冊是地圖教學法的重要工具，其主要目的是激發(fā)學生學習地理的興趣。通過使用地理圖冊，教師可以為學生創(chuàng)設出更加生動、逼真的教學情境，從而讓學生有身臨其境的感受[4]。例如，地理圖冊中的居民景觀圖可以迅速抓住學生的注意力，教師可通過提問的方式進一步引導學生深入觀察和思考。這種互動式的教學方法不僅能夠提高學生的參與度，還能使他們在主動思考和探索中感受到地理學習的樂趣。最后，結(jié)合實踐活動。將地理圖冊與實踐活動相結(jié)合，是激發(fā)學生興趣的有效方法。通過組織戶外考察、地圖制作、地理實驗等實踐活動，可以讓學生親身體驗地理知識的實際應用，從而增強他們對地理學科的認同感。在實踐活動中，學生可以直觀地感受到地理圖冊中的知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，這種親身體驗會讓他們更加熱愛地理學習。

二、地理圖冊在初中地理教學中應用的原則

1.地圖為先原則

在初中地理教學中，地圖為先原則強調(diào)的是地圖作為教學工具和知識載體的首要性。地理是一門空間性極強的學科，而地圖作為地理信息的直觀表達，能夠幫助學生形成清晰的空間概念，理解地理現(xiàn)象的分布和變化。因此，在地理教學中，教師應優(yōu)先考慮使用地圖來展示和解釋地理知識，讓學生通過觀察、分析和解讀地圖，培養(yǎng)空間思維能力和地理信息處理能力。同時，地理圖冊中豐富的地圖資料能夠為教師提供多樣化的教學素材，使得課堂教學更加生動、形象，有助于提高學生的學習興趣。

2.學生主體原則

學生主體原則是指在地理圖冊的應用過程中，應充分尊重和發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。學生是學習的主體，他們的學習興趣、需求和能力是教學設計的出發(fā)點和歸宿。因此，在使用地理圖冊時，教師應根據(jù)學生的實際情況和興趣點，選擇合適的內(nèi)容和方式，引導學生主動參與、積極探索[5]。同時，教師應鼓勵學生提出疑問、發(fā)表觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。要通過地理圖冊的應用，讓學生在主動參與的過程中，真正理解和掌握地理知識，提高地理素養(yǎng)。

3.教師引導原則

教師引導原強調(diào)的是教師在地理圖冊應用過程中的引領(lǐng)和指導作用。雖然學生是學習的主體，但教師的引導和幫助也是必不可少的。教師需要具備豐富的地理知識和教學技能，能夠靈活運用地理圖冊，引導學生進行深入的學習和思考。同時，教師應根據(jù)學生的反饋和需求，及時調(diào)整教學策略和內(nèi)容，尊重學生的個性差異，利用地理圖冊吸引學生，使學生真正掌握方法、學會技能，從根本上提升教學效率，充分發(fā)揮教師的主導作用[6]。在教師的引導下，地理圖冊的應用才能更好地服務于學生的學習，促進學生的全面進步。

三、地理圖冊在初中地理教學中的應用方法

1.深入備課，挖掘內(nèi)容

在備課階段，教師應明確教學目標，并精心設計教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容，以確保實際教學的順利進行。制訂全面的教學計劃是不可或缺的，包括學期計劃、單元計劃和課時計劃等，通過周密的計劃來合理安排教學進度與內(nèi)容，可為教學活動順利開展做好準備[7]。在此過程中，教師可以依托地理圖冊，充分展現(xiàn)地理學科的獨特魅力，并結(jié)合學生的實際情況和學習需求，使教學計劃更加貼合學生的真實水平。

例如，在教學“澳大利亞”一課時，教師可以緊密圍繞地理圖冊中有關(guān)澳大利亞的內(nèi)容和資料來展開備課。首先，教師可以根據(jù)地理圖冊中的詳細地圖，明確澳大利亞的地理位置和邊界，為學生構(gòu)建一個清晰的地理空間概念。通過地理圖冊，教師可以引導學生了解澳大利亞的地形地貌，包括其廣袤的沙漠、肥沃的草原以及雄偉的山脈等。然后，教師可以結(jié)合地理圖冊中的氣候圖表，講解澳大利亞的氣候特點，如何影響其生態(tài)環(huán)境和農(nóng)業(yè)分布。這樣的講解可以幫助學生理解地理因素之間的相互關(guān)聯(lián)，并培養(yǎng)他們的綜合分析能力。利用地理圖冊中的人口分布圖和城市地圖，教師可以詳細解釋澳大利亞的人口密度、城市化水平以及主要城市的特色和功能，這將有助于學生理解人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用。此外，教師可以結(jié)合地理圖冊中的經(jīng)濟圖表和數(shù)據(jù)，探討澳大利亞的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源分布和對外貿(mào)易情況，這不僅能夠加深學生對澳大利亞經(jīng)濟的理解，還能培養(yǎng)他們運用地理知識分析實際問題的能力。通過細致且深入的備課，教師可以將地理圖冊中的豐富信息與教材內(nèi)容相結(jié)合，為學生提供多維度的學習體驗。

2.尊重差異，因材施教

在初中地理教學中，尊重學生的個體差異和堅持因材施教是提升教學效果的關(guān)鍵。在我國，班級授課制是主流的教學方式，特別是在初中階段，班級人數(shù)通常達到40人-60人。在這樣的大班教學中，學生之間在地理成績、學習能力和思考方式上存在顯著的差異[8]。首先，通過評估sAz1gDkbnw0WrvbHdqs+ioMUyLPlSgdrQ5/ClvoGhQk=學生的基礎(chǔ)知識和能力水平，教師可以將學生分為不同的層次。對于基礎(chǔ)較好的學生，教師可以提供更高層次的學習資源和挑戰(zhàn)，如深入的地理案例分析、復雜的地理問題解決等，以激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神。而對于基礎(chǔ)較弱的學生，教師應注重基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)，通過更多的指導和輔導，幫助他們建立自信，逐步提升學習能力。其次，在小組合作學習中，教師可以將學生按照能力、性格等因素進行合理分組，鼓勵他們在小組內(nèi)互相學習、互相幫助。教師可以將學習能力強與較弱的學生分配在同一小組，以便形成優(yōu)勢互補。在這樣的小組中，優(yōu)秀學生可以為后進學生提供指導和幫助，而后進學生也能在優(yōu)秀學生的影響下，逐漸提升自己的學習能力和自信心。

例如，在教學“美國”一課時，為確保學生掌握地理圖冊的使用方法，同時深化學生對地理圖冊的觀察和理解，教師可以根據(jù)學生的不同層次設計不同的學習任務。對于基礎(chǔ)較好的學生，除了掌握基本的地理知識和信息外，還可以讓他們深入研究美國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、地理特征對其經(jīng)濟發(fā)展的影響，或者探討美國在全球地理政治中的地位等高級議題，這樣的任務能夠激發(fā)他們的思辨能力和批判性思維。對于中等基礎(chǔ)的學生，可以要求他們通過地圖、圖表等資料，詳細分析美國的自然地理和人文地理特點，理解其區(qū)域差異和聯(lián)系。通過這種方式，學生不僅能夠加深對美國地理的了解，還能提升信息處理和分析能力。對于基礎(chǔ)較弱的學生，教師可以設計一些更為基礎(chǔ)的任務，如標記出美國的主要城市、河流和山脈，或者簡述美國的氣候類型和主要農(nóng)業(yè)區(qū)域，這些任務旨在幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，同時建立起對地理學科的自信。在小組合作學習環(huán)節(jié)，教師可以設置一個關(guān)于“美國地理特征對其經(jīng)濟和文化影響”的討論話題。讓小組成員根據(jù)自己的能力和興趣分擔不同的研究任務，如有的學生負責搜集關(guān)于美國自然資源的資料，有的學生研究美國的交通網(wǎng)絡布局，還有的學生探討美國的歷史文化背景。通過這樣的教學方式，不僅能夠尊重學生的個體差異，實現(xiàn)因材施教，還能促進學生的全面發(fā)展。

3.規(guī)范方法，培養(yǎng)習慣

（1）規(guī)范讀圖方法與步驟。為確保學生從地理圖冊中獲取準確信息，教師應明確并教授規(guī)范的讀圖方法和步驟。首先，教師要指導學生詳細查看地理圖冊的目錄，從而全面了解圖冊內(nèi)容。然后，教師要帶領(lǐng)學生劃分地圖的種類，這樣可以從宏觀角度把握教學內(nèi)容，幫助學生初步構(gòu)建知識框架體系。此外，在實際讀圖過程中，部分學生常常忽視地圖的名稱，而過分關(guān)注圖例注記的解讀和圖像的識別[9]。為了避免這一問題，教師要著重強調(diào)閱讀地圖名稱的重要性。地圖名稱可揭示地圖所要表達的核心主題，無論是展示氣候狀況的氣候圖，還是描繪地形特征的地形圖，亦或是展示工業(yè)城市地理位置的分布圖，每種地圖的名稱都直接反映其獨特的信息內(nèi)容。因此，通過關(guān)注和正確理解地圖名稱，學生可以更準確地把握地圖的主題信息，從而能夠全面、深入地理解和利用地理圖冊中的寶貴數(shù)據(jù)。

（2）加強地圖三要素的教學。為了提升學生的識圖、讀圖能力，教師必須從基礎(chǔ)教學抓起，特別注重地圖三要素的講解。首先，要明確地圖的方向，指導學生如何根據(jù)指向標確定地圖方向。其次，查看地圖的比例尺，讓學生了解地圖的詳細程度和覆蓋范圍。最后，深入分析圖例，幫助學生理解各種地理事物與規(guī)律的變化情況，如交通線、礦產(chǎn)等圖例的含義。通過掌握這些基礎(chǔ)知識，學生能夠更深入地學習和分析地理圖冊。

（3）培養(yǎng)細致觀察與記錄的習慣。在地理學習中，細致的觀察是獲取信息的關(guān)鍵。因此，教師需要培養(yǎng)學生細致觀察地圖的習慣，不放過任何一個可能包含信息的細節(jié)。同時，教師要教會學生如何記錄觀察結(jié)果，以便后續(xù)的分析和總結(jié)。通過不斷的觀察和記錄，學生可以逐漸積累起豐富的地理知識，提高解決問題的能力。

4.運用圖冊，提升素養(yǎng)

首先，利用填充圖冊檢驗學習成果。填充圖冊是初中地理學習中的重要組成部分，通過填圖、繪圖、填空等多種形式，可以有效地檢驗學生的學習成果。學生在填充圖冊過程中，需要運用所學的地理知識，這不僅能幫助學生鞏固記憶，還能讓教師及時了解學生學習中存在的問題。其次，填充圖冊可以作為導學案與知識歸納工具。地理填充圖冊不僅可以用于日常練習，還可以作為導學案使用。由于地理事物都分布在特定的空間區(qū)域內(nèi)，具有明確的地理位置，如海陸位置和半球位置等，利用填充圖冊可以幫助學生直觀地了解這些地理位置。同時，填充圖冊能引導學生根據(jù)地理位置聯(lián)想對應的氣候、植被、地形等特征，這有助于學生系統(tǒng)地歸納和梳理地理知識。通過這種方式，填充圖冊不僅能夠提高學生的地理認知能力，還能促進他們形成完整的地理知識體系。

例如，在教學“東半球其他的國家和地區(qū)”一課時，教師可以利用填充圖冊來增強學生的學習體驗和理解。教師可以要求學生根據(jù)課堂講解和地理圖冊中的信息，在填充圖冊上繪制出中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲等地區(qū)的輪廓，并標注出重要的城市、河流和湖泊等地理要素。通過動手繪制和標注，學生能夠更加深入地了解這些地區(qū)的地理特征和空間分布。同時，填充圖冊的使用能使地理課堂更加生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握地理知識，培養(yǎng)他們的地理思維和解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學中，地理圖冊的運用對于教學質(zhì)量的提升具有顯著作用。通過地理圖冊的輔助，學生能夠更加直觀地理解地理知識，深化對地理現(xiàn)象和規(guī)律的認識，進而培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。為了推動地理圖冊在初中地理課堂教學中的有效應用，教師要深入備課、挖掘內(nèi)容，尊重差異、因材施教，規(guī)范方法、培養(yǎng)習慣，運用圖冊、提升素養(yǎng)，以此充分發(fā)揮地理圖冊的教學價值，構(gòu)建高效、有趣的地理課堂，激發(fā)學生對地理學科的興趣。

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Exploration of the Application Methods of Geographic Atlas in Junior Middle School Geography ClassroomcxkV7hL2S+sjj5XP64SQCg== Teaching

Wang Shiqing

（Shandong Province Zhucheng City Shunwang Street Jiankou Junior Middle School， Zhucheng 262200， China）

Abstract： Geography is a discipline closely related to daily life. By studying geography， students can deeply understand and comprehend the surrounding environment， master the laws and characteristics of geographical distribution， and thus enhance spatial awareness. Compared to other disciplines， the teaching of geography requires the use of geographical atlases as a visual aids to assist in teaching and explanation， in order to enhance the intuitiveness and effectiveness of teaching. The article elaborates on the necessity of applying geographical atlases in middle school geography teaching， analyzes the principles of applying geographical atlases in middle school geography teaching， and explores the application methods of geographical atlases in middle school geography teaching. The aim is to enhance students’ understanding and application ability of geographical knowledge through intuitive and vivid presentation， while cultivating their spatial thinking， observation and analysis， and problem-solving abilities， laying a solid foundation for their comprehensive development.

Key words： junior middle school； geographic atlas； geography teaching； application methods； core competencies； personnel training