小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)探索與實(shí)踐研究

摘" 要：道德與法治是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。小學(xué)道德與法治教育的生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)全程育人，育“全”人為宗旨。教師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人奠定良好基礎(chǔ)。文章主要探討小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的意義、特點(diǎn)和實(shí)踐策略，旨在提高小學(xué)道德與法治教育的成效和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);教育質(zhì)量

小學(xué)道德與法治教育的生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，將道德與法治知識(shí)貫穿生活，通過(guò)豐富生動(dòng)的教學(xué)形式，巧妙地將生活素材融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治觀念，健全學(xué)生的人格和責(zé)任意識(shí)。本文將探討小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的意義、特點(diǎn)和實(shí)踐策略，以期為相關(guān)研究者提供一定參考，并推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)一份力量。

一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的意義

小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的意義在于，通過(guò)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加深入地了解和理解道德和法律的重要性，培養(yǎng)他們正確的道德和法律意識(shí)，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，使他們能夠在日常生活中遵守法律，維護(hù)社會(huì)公共利益，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)良好的品德和道德修養(yǎng)，為未來(lái)成為社會(huì)有用之才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的特點(diǎn)

第一，貼近實(shí)際生活。生活化教學(xué)的核心是貼近實(shí)際生活，將道德與法治課程知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)際案例、生動(dòng)形象的教學(xué)方式，使學(xué)生更加深入地理解和感受道德法治教育的重要性，增強(qiáng)他們的求知欲。

第二，教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)。生活化教學(xué)的另一特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)。按照教育規(guī)律，教師應(yīng)通過(guò)豐富的素材，把健康情緒、理想信念、道德修養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等融入學(xué)生的實(shí)際生活中，拓寬學(xué)生視野;充分利用生活中的各種資源，如案例、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生向上向善，健康幸福成長(zhǎng)。

第三，有溫度的個(gè)性化教育。生活化教學(xué)還體現(xiàn)為個(gè)性化教育，每個(gè)學(xué)生的興趣、心理、情感、價(jià)值觀都不同，在教學(xué)中，教師需要針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)策略和方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠理解和接受知識(shí)，充分發(fā)揮潛能，彰顯個(gè)性。

第四，提高實(shí)踐操作能力。生活化教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)能力，而非僅僅依賴(lài)教師的指導(dǎo)。實(shí)際操作、模擬練習(xí)等方式可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生在日常生活中更加自如地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)“知行合一”，達(dá)到生活化教學(xué)的培養(yǎng)目的。

三、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體驗(yàn)

“立德樹(shù)人”是教育工作者的使命，是教育在新時(shí)代的定位，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。生活化教學(xué)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通常對(duì)與自己生活相關(guān)的話題更感興趣，教師將教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這種教學(xué)方式不僅能使學(xué)生更直觀地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，還能增強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。此外，教師將教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加積極地參與課堂討論、活動(dòng)，更加熱情地投身社會(huì)。

總之，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)

生活即教育。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際拓寬視野，整理素材，實(shí)施生活化教學(xué)策略至關(guān)重要。

其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和生活閱歷，選取一些學(xué)生熟悉的話題作為教學(xué)內(nèi)容，例如交通安全、食品安全、健康游戲、公共生活等;通過(guò)結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在耳熟能詳中理解和應(yīng)用知識(shí)，提高課程的實(shí)踐性和教育性。

其二，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，例如校園欺凌事件、網(wǎng)絡(luò)安全、突發(fā)事件等，培養(yǎng)學(xué)生分析事件的原因、后果。教師通過(guò)案例式教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地了解了事件的性質(zhì)特點(diǎn)和解決方法，提高課程的實(shí)踐性和針對(duì)性。以“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”為例，小明是一名初中生，班上有一名同學(xué)常常向他推銷(xiāo)毒品，想讓小明加入他的圈子。面對(duì)這樣的困境，小明陷入了既不想得罪同學(xué)又想堅(jiān)守原則的矛盾中。為了讓學(xué)生深入了解毒品的真面目，教師可以向?qū)W生展示毒品的圖片和視頻，讓他們了解毒品的種類(lèi)、成分、危害，認(rèn)識(shí)到毒品對(duì)身心健康和人生道路的影響;通過(guò)小組討論和角色表演等形式，讓學(xué)生思考他人推銷(xiāo)毒品的動(dòng)機(jī)和手段，了解誘惑和威脅等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自制力和自我保護(hù)意識(shí)。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到積極健康的生活態(tài)度對(duì)抵制毒品誘惑的重要性。

其三，開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以通過(guò)環(huán)保實(shí)踐、愛(ài)心服務(wù)、義賣(mài)等有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生活化能力。

其四，加強(qiáng)家校合作。再好的學(xué)校教育也需要家庭和社會(huì)的協(xié)同共育，否則學(xué)校積極的教育一旦回歸家庭，效果可能會(huì)大打折扣。小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)更需要家庭、社會(huì)的支持和配合。家長(zhǎng)可以通過(guò)親子活動(dòng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)參與學(xué)校的教育管理，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

以“我們愛(ài)整潔”活動(dòng)為例，教師可以先向?qū)W生講解活動(dòng)的內(nèi)容，介紹保持整潔的意義和方法，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中所學(xué)的整潔知識(shí)應(yīng)用到生活中。隨后，教師與家長(zhǎng)共同策劃“整潔日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子在家中開(kāi)展清潔活動(dòng)，如清理衛(wèi)生間、收拾書(shū)桌、整理衣柜等，讓孩子親身體驗(yàn)整潔的重要性和方法?；顒?dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)與孩子可以拍照記錄下這一難忘時(shí)刻，分享勞動(dòng)成果和心得體會(huì)，使孩子真切感受到“幸福是奮斗出來(lái)的”這一深刻道理。最后，教師與家長(zhǎng)共同評(píng)選“整潔日”的最佳家庭，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子堅(jiān)持保持整潔的生活方式。這樣的活動(dòng)既提升了學(xué)生的生活自理能力和家庭責(zé)任意識(shí)，又增強(qiáng)了家庭成員之間的互動(dòng)和情感，營(yíng)造了和諧的家庭氛圍。

（三）以新媒體技術(shù)輔助教學(xué)

實(shí)施小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)，教師可以運(yùn)用新媒體輔助教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程效果。

教師可以充分利用新媒體技術(shù)，提前剪輯一系列生動(dòng)且鮮活的視頻、音頻及圖片素材，作為教學(xué)案例與內(nèi)容的直觀展示，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)“視聽(tīng)讀思練”等方式快速達(dá)成課程目標(biāo)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。教師還可以利用新媒體開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，如PPT演示、小組討論、在線競(jìng)答等，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，提高育人效果。此外，教師運(yùn)用新媒體技術(shù)還能有效開(kāi)展線上教學(xué)，讓學(xué)生在家中也能夠參與課堂活動(dòng)，提高課程實(shí)踐性和有效性。以《我們的公共生活》這一課為例，教師可以利用視頻素材展示公共場(chǎng)所應(yīng)遵守的行為規(guī)范，同時(shí)呈現(xiàn)一些不規(guī)范的公共行為。例如電影院、公園、圖書(shū)館等，引導(dǎo)學(xué)生分析場(chǎng)景中的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的公共意識(shí)。教師通過(guò)視頻素材的直觀展示，可以讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受到公共場(chǎng)所的行為規(guī)范以及違反規(guī)范可能帶來(lái)的不良后果，提高課程的實(shí)踐性和有效性。

（四）強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和有效性

小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)更注重課程的實(shí)踐性和有效性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與、親身體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加一些課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，在教授一年級(jí)上冊(cè)《拉拉手 交朋友》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)表演場(chǎng)景：“一名活蹦亂跳的小孩進(jìn)入校園，映入眼簾的不再是幼兒園那群熟悉的朋友，沒(méi)有鮮艷亮麗的班級(jí)環(huán)境，小孩滿(mǎn)眼都是陌生，他‘哇’地一下就哭了。此時(shí)，另一名年齡較大的孩子主動(dòng)上前拉上了他的小手，還給他遞上了一根棒棒糖。畫(huà)面中的孩子瞬間破涕為笑，悅耳的聲音匯成愛(ài)的海洋?！蓖ㄟ^(guò)這樣的場(chǎng)景，學(xué)生可以更直觀地感受到友誼的力量和溫暖，并學(xué)會(huì)在集體中團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心他人。

另外，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡和認(rèn)知水平，針對(duì)性地設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，在講解法律條款時(shí)，教師可以通過(guò)社會(huì)案例引導(dǎo)學(xué)生理解法律知識(shí)，增強(qiáng)育人的有效性;也可以通過(guò)講故事、演講比賽、小組討論，甚至組織學(xué)生參觀課外實(shí)訓(xùn)基地、參與“模擬法庭”等方式更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高課程的實(shí)踐性和有效性。

以六年級(jí)上冊(cè)《知法守法、依法維權(quán)》這一課為例，教師可以設(shè)計(jì)以下實(shí)踐活動(dòng)：首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)胤ㄔ簠⒂^，了解法院工作的具體內(nèi)容和流程，感受法官的職業(yè)精神和責(zé)任感。通過(guò)參觀，學(xué)生可以更加直觀地了解了法律的權(quán)威性和法律對(duì)社會(huì)的重要性，培養(yǎng)了依法維權(quán)的意識(shí)。其次，學(xué)生分組模擬法庭，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展庭審活動(dòng)。在模擬法庭中，學(xué)生扮演不同的角色，例如法官、檢察官、辯護(hù)人等，通過(guò)模擬庭審活動(dòng)，學(xué)生更加深入地理解了法律和法律程序的運(yùn)作，培養(yǎng)依法維權(quán)的能力和意識(shí)，明白法律是不可觸碰的紅線，必須時(shí)刻遵守和維護(hù)法律的威嚴(yán)。最后，學(xué)生分組制作法律宣傳海報(bào)，通過(guò)設(shè)計(jì)海報(bào)的方式，向公眾宣傳法律的重要性和依法維權(quán)的意識(shí)，從而提高自身的法律素養(yǎng)和宣傳能力。

（五）建立多層次的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，教師傳授知識(shí)不是它的落腳點(diǎn)，而是致力于在培育學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握科學(xué)判斷、激發(fā)情感、積極參與社會(huì)管理等多元化的能力。因此，構(gòu)建完善的課程實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展以及助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、過(guò)程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高育人質(zhì)量。

第一，教學(xué)目標(biāo)要明確。小學(xué)道德與法治生活化課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法制觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等，評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括是否明確課程目標(biāo)，是否能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)。

第二，教材要貼近實(shí)際。小學(xué)道德與法治生活化課程教材應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠理解和應(yīng)用知識(shí)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括是否與學(xué)生的生活實(shí)際相符，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)用知識(shí)。

第三，教學(xué)方法要靈活。小學(xué)道德與法治生活化課程的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)多樣化，能夠讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中積極參與，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括是否使用多種教學(xué)方法，是否能夠激發(fā)學(xué)生興趣，是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四，評(píng)價(jià)方法要科學(xué)合理。小學(xué)道德與法治生活化課程的評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，能夠客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、成長(zhǎng)狀態(tài)和成績(jī)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括是否使用多種評(píng)價(jià)方法，是否具有可操作性和可重復(fù)性，是否能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)是緊扣核心素養(yǎng)，培根鑄魂，以學(xué)生為中心、貼近實(shí)際生活、驅(qū)動(dòng)學(xué)生行為育“全人”的一種教學(xué)方式。本文主要探討了小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的意義、特點(diǎn)和實(shí)踐策略，旨在提高小學(xué)道德與法治課程的育人水平和育人質(zhì)量，為小學(xué)道德與法治教育的發(fā)展和實(shí)踐提供一些參考和借鑒。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用生活化教學(xué)策略，創(chuàng)造出更加豐富、生動(dòng)、有趣的教學(xué)場(chǎng)景，提升教學(xué)成效，真正在為黨育人，為國(guó)育才的旅程中發(fā)揮鑄魂培根的作用。

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（責(zé)任編輯：石子靜）