信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與融合路徑探索

摘" 要：隨著信息時(shí)代的到來，人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式均發(fā)生快速變化。信息技術(shù)走進(jìn)課堂是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，將之與學(xué)科整合教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)與科學(xué)的完美融合與統(tǒng)一。學(xué)校要努力推進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科教學(xué)。因此，文章圍繞信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合展開探索，以期通過二者的深度融合使語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來，既提高教學(xué)效率，又增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);信息技術(shù)

伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與教育領(lǐng)域的革新，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)悄然走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體，將信息技術(shù)融入小學(xué)課堂，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還能有效活躍課堂氛圍。通過學(xué)生的自主探索式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的融合價(jià)值

（一）豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從兒童心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生具有自制力較差、注意力難以集中、學(xué)習(xí)持久性差等特點(diǎn)，他們的無意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意占劣勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要不斷重復(fù)的，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。信息技術(shù)能使教師在教學(xué)中借助聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地被展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率也有了明顯的提高。

例如，在字詞教學(xué)中，以往的字詞教學(xué)需要學(xué)生重復(fù)寫某一個(gè)字好幾十遍、甚至上百遍，通過不斷重復(fù)來加深對(duì)字詞的記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式有一定效果，但耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到無趣，進(jìn)而對(duì)字詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。結(jié)合信息技術(shù)開展字詞教學(xué)可以有效的改善這一現(xiàn)狀，教師在字詞教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)，生動(dòng)形象的為學(xué)生介紹某個(gè)漢字的演變過程，如在學(xué)“笑”字時(shí)，先由投影出示一個(gè)卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時(shí)，兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“乀”，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。，學(xué)生在觀看的過程中不知不覺就記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。

（二）激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

信息技術(shù)蘊(yùn)含許多新奇的內(nèi)容，將它運(yùn)用到課堂中，能夠激活學(xué)生的思維。如教師可以借助多媒體為學(xué)生找尋不同的字謎，“大雨推倒一座山”——雪，“馬進(jìn)門”——闖，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過程中，要不斷探索正確答案，這一過程正是思維培養(yǎng)的過程。教師還可以利用最新的信息技術(shù)編漢字順口溜，將AI機(jī)器人創(chuàng)作的不同順口溜呈現(xiàn)在課堂上，以此激發(fā)學(xué)生的思維，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化機(jī)器人創(chuàng)作的順口溜，讓學(xué)生在這一過程中，鞏固所學(xué)知識(shí)。

此外，在學(xué)生猜對(duì)字謎后，還可以借助多媒體延申知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如學(xué)“月”時(shí)，在學(xué)生猜出字謎后，教師可以進(jìn)一步提問：“什么時(shí)候的月亮最圓”“彎彎的月牙象什么？”一邊提問一邊在多媒體上呈現(xiàn)出小船、香蕉、眉毛等圖象，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

（三）激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠在課堂上即時(shí)反饋、積極討論，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)自信。

運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，能夠生動(dòng)形象的呈現(xiàn)原本抽象且復(fù)雜的知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在線協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生交流觀點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松氛圍中掌握知識(shí)，同時(shí)鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力。

總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂融合，能夠使更多學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)自己借助多媒體探索知識(shí)、解決問題。信息技術(shù)的運(yùn)用為小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建了一個(gè)開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂融合存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的過度依賴

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，雖然極大地豐富了教學(xué)手段，但也帶來了諸如學(xué)生過度依賴電子設(shè)備、忽視傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣等問題。部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問題時(shí)，第一反應(yīng)不是通過自己的思考解決問題，而是依賴多媒體設(shè)備直接獲取答案，省略思考過程。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。還有部分學(xué)生過度依賴碎片信息，沒有養(yǎng)成深度閱讀的能力，在面對(duì)較長(zhǎng)的語(yǔ)文閱讀文章時(shí)，顯得不耐煩，難以認(rèn)真分析。此外，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于信息的分辨能力較弱，部分學(xué)生盲目相信互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的一切信息，將一些缺乏依據(jù)的信息當(dāng)成是正確知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用技術(shù)，平衡電子閱讀與紙質(zhì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教育，教授學(xué)生如何篩選和評(píng)估網(wǎng)絡(luò)信息，提高他們的信息識(shí)別與處理能力。

（二）教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平有待加強(qiáng)

信息技術(shù)的快速發(fā)展給教師的專業(yè)發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，部分教師信息素養(yǎng)不足，難以在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，這容易使教學(xué)氛圍枯燥，不利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。此外，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的融合雖有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，但部分教師在課堂中大量使用多媒體，使得教學(xué)重點(diǎn)模糊，學(xué)生不斷被有趣的視頻內(nèi)容所吸引，而對(duì)于真正所學(xué)的知識(shí)卻缺乏認(rèn)真思考。

因此教師在將信息技術(shù)運(yùn)用與小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)，要注意運(yùn)用得當(dāng)，既不能無視信息技術(shù)，也不能過度使用?？梢越⒔處煂W(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，以此有效緩解技術(shù)更新帶來的壓力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。要做到以信息技術(shù)為輔，著眼于教材內(nèi)容，以豐富多彩的課堂內(nèi)容推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的融合路徑

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，降低學(xué)生的理解難度

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容包攬古今中外、天文地理，課文中的許多事物對(duì)學(xué)生來說都是陌生的，此時(shí)若只是單純地靠教師講解，學(xué)生理解起來有難度，且容易產(chǎn)生理解偏差。因此，可以借助信息技術(shù)制作多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。

運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括、促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中可以用信息技術(shù)手段對(duì)課文進(jìn)行背景資料的介紹，幫助學(xué)生了解作者的思想感情，理解課文的內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對(duì)于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料如果缺乏基本的儲(chǔ)備，對(duì)課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而適時(shí)的背景介紹就是有效的解決途徑。

如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而借助信息技術(shù)能很好地表現(xiàn)這些豐富的信息。整個(gè)教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

（二）開展互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

開展互動(dòng)教學(xué)，是現(xiàn)代教育理念中極為重要的一環(huán)，它不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的雙向或多向交流，通過構(gòu)建積極、開放、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)者。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)往往以教師上課提問、學(xué)生回答為主，這樣的互動(dòng)方式較為單一，且教師很多提問內(nèi)容并沒有進(jìn)行深入思考，沒能有效促進(jìn)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的互動(dòng)更多局限于課堂上，學(xué)生在課后很難與教師進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)。

利用信息技術(shù)手段，如在線討論平臺(tái)、電子白板、多媒體教學(xué)資源等，能夠很好地填補(bǔ)傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)方式的空白之處，為互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新提供有力支持。在線討論平臺(tái)可以使學(xué)生在課后也能隨時(shí)隨地向教師發(fā)起提問，多媒體教學(xué)資源能夠豐富課堂上的互動(dòng)方式，使得學(xué)生與教師的互動(dòng)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)更加愿意參與課堂。這些工具能夠豐富教學(xué)手段，提高課堂互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)過程更加直觀、生動(dòng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生的自我認(rèn)知

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，改變了人們?nèi)粘５纳a(chǎn)方式、思考方式、學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生獲得更加全面且客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而更正確地認(rèn)識(shí)自己，也能更有針對(duì)性地改進(jìn)自己的問題。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式更多關(guān)注于卷面分?jǐn)?shù)，但結(jié)合信息技術(shù)，可以利用在線測(cè)驗(yàn)、智能題庫(kù)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)跟蹤和數(shù)據(jù)收集，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供豐富的數(shù)據(jù)支持。還可以借助大數(shù)據(jù)分析，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析，識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂作為學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，需要具備高質(zhì)量、高效率、高技術(shù)的基本要求，學(xué)校要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格把控，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的主要工作。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，有利于突出學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

因此，當(dāng)今社會(huì)的信息技術(shù)已經(jīng)備受人們關(guān)注，作為教育工作者應(yīng)不斷思考如何將信息技術(shù)更好地運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，以此推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中持續(xù)成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：廖" 藝）