小學語文教學中“長文短教”的實施與運用

摘" 要：小學語文教學是培養(yǎng)學生閱讀能力與語文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。“長文短教”作為一種教學策略，對提高教學效率、提升學生學習興趣具有重要作用。文章以《窮人》這篇課文為例，深入探討了“長文短教”的實施與運用。通過精準選取教學內(nèi)容，包括關(guān)注單元首頁導引、課后練習要點以及文本文體特性，教師能夠更有針對性地進行教學;同時教師靈活運用歸納、課題解讀、精彩文段品讀等教學方法，能夠使學生整體感知文本，深入感受人物形象，從而提升對文學作品的理解與鑒賞能力。這種教學策略不僅有助于學生在短時間內(nèi)掌握重點，還有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。通過《窮人》這一具體案例的分析與實踐，看到了“長文短教”策略在小學語文教學中的獨特魅力與實用價值。

關(guān)鍵詞：小學語文;“長文短教”;教學策略

小學語文教學作為學生接觸和理解語言文字的起點，承擔著為學生打下堅實語言基礎(chǔ)的重任。在這一關(guān)鍵時期，如何高效、有趣地引導學生走進文學世界，成為教育工作者不斷探索的課題。“長文短教”教學策略便在這樣的背景下應運而生，它旨在通過精準選擇教學內(nèi)容和優(yōu)化教學方法，幫助學生在短時間內(nèi)領(lǐng)略到文學作品的魅力，同時培養(yǎng)他們的閱讀興趣和語言表達能力。

一、“長文短教”精讀內(nèi)容的確定

《窮人》這篇短篇小說由俄國文學巨匠托爾斯泰創(chuàng)作，被選入部編教材小學六年級上冊第四單元，是一篇精讀課文。故事描述了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與她的丈夫——一位普通的漁夫，在面對生活困境時，仍毅然決定收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒。這一善舉不僅體現(xiàn)了他們的高尚品質(zhì)，更彰顯了人性之美，讓人深感動容。教師可以從以下三個方面入手進行深入探討，確定這篇課文的精讀內(nèi)容。

（一）關(guān)注單元首頁指引

中高年級的語文教材在單元首頁明確列出了本單元學習的重點和目標。這一設(shè)計旨在為教師和學生提供清晰的教學、學習方向。在《窮人》所在的單元首頁上，可以看到兩個關(guān)鍵的語文要素：首先是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”，這一要素強調(diào)了在閱讀小說時，應關(guān)注其情節(jié)和環(huán)境描寫，從而深刻地感受和理解人物形象。其次是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，這一要素則鼓勵學生在理解小說的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，嘗試創(chuàng)作與生活緊密相連的故事。這兩個要素既涵蓋了閱讀教學，也觸及了寫作教學，顯示出本單元教學的全面性和實踐性。

由于學生通過前五年的語文學習已經(jīng)初步掌握了通過語言、動作和心理活動理解人物形象的方法，因此本單元的閱讀教學重點在于引導學生通過深入閱讀，感受故事情節(jié)的推進和環(huán)境描寫對塑造人物形象的重要作用。結(jié)合這一點，學生應能明確本篇課文的精讀內(nèi)容，也就是在故事情節(jié)和環(huán)境描寫中感受桑娜和漁夫的善良美德。

（二）深入挖掘課后練習精髓

精讀課文后的練習題目往往經(jīng)過精心設(shè)計，旨在使學生提高閱讀理解能力、促進語言的積累和運用、啟迪思維以及培養(yǎng)語文實踐能力?！陡F人》作為本單元的精讀課文，其課后練習同樣包含了豐富的內(nèi)容和層次。

課后練習要求學生快速默讀課文并概述主要內(nèi)容。這一要求有助于學生對故事的整體把握，提高概括能力和語言表達能力。教師可以引導學生關(guān)注故事的主要情節(jié)和人物形象，從而使學生更好地理解課文的主旨。課后練習還要求學生通過尋找和閱讀描寫人物對話和心理活動的句子來分析桑娜和漁夫的性格特點。這一層次的問題能夠深化學生對人物形象的理解，幫助他們更加深入地挖掘人物的內(nèi)心世界。在教學過程中，教師可以鼓勵學生通過小組討論或角色扮演等方式進一步理解人物的對話和心理活動。

課后練習還探討了環(huán)境描寫在刻畫人物形象中的作用。環(huán)境是小說中不可或缺的元素，它不僅能夠烘托氣氛，還能夠反映人物的性格特點和內(nèi)心世界。例如，《窮人》中的環(huán)境描寫就烘托了漁夫夫婦生活的艱辛以及他們的善良品質(zhì)。通過探討這一問題，學生可以更好地理解環(huán)境描寫在文學作品中的重要作用。

（三）把握文本文體特點

不同文體有著不同的寫作特點和教學目的。小說作為一種以刻畫人物形象為中心的文學體裁，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活?！陡F人》作為一篇小說，其核心在于通過桑娜的內(nèi)心矛盾和收養(yǎng)西蒙兩個孤兒的情節(jié)來展現(xiàn)人物的善良和美德。

全文圍繞“收養(yǎng)孤兒”這一主題巧妙設(shè)置了懸念，推動了故事發(fā)展。故事以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線展開，通過前后設(shè)置的兩個懸念“漁夫是否平安回家以及漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子”來推動故事情節(jié)的發(fā)展。這兩個懸念交替展開、逐步消除，使整個故事充滿了張力和吸引力。在教學過程中，教師應引導學生關(guān)注人物的言行舉止，特別是在故事情節(jié)中的表現(xiàn)，從而深刻感受人物形象。例如，教師可以讓學生分析桑娜和漁夫的動作、語言以及心理活動，從而理解他們的性格特點和內(nèi)心世界。同時環(huán)境描寫作為小說的重要組成部分，也應得到充分的關(guān)注和分析。教師可以引導學生找出課文中描寫環(huán)境的句子，并體會它們在刻畫人物形象和烘托氣氛方面的作用。

通過對單元首頁指引、課后練習的深入挖掘以及對文本文體特點的把握，學生可以明確《窮人》這篇課文的精讀內(nèi)容，應聚焦在人物的心理活動、人物對話以及環(huán)境描寫等方面。在教學過程中，教師應從這三個方面入手，引導學生深入感受和理解人物形象，從而實現(xiàn)對課文內(nèi)容的深刻理解和全面把握。這樣的教學方法有助于提高學生的閱讀理解能力、文本分析能力以及文學鑒賞能力，進而培養(yǎng)他們的語文實踐能力和人文素養(yǎng)。

二、“長文短教”教學方法的運用

在確定了精讀內(nèi)容之后，關(guān)鍵問題就在于如何將這些內(nèi)容有效地傳授給學生。這不僅需要教師精心地選擇和準備教學內(nèi)容，更需要教師恰當?shù)剡x擇和運用教學方法。教學方法的恰當運用是教學成功的關(guān)鍵，它不僅可以使教師在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)，更能起到“長文短教”的效果，能夠使學生更深入地理解和掌握知識。

（一）歸納主要內(nèi)容，整體感知文本

語文教學，尤其是精讀教學，應遵循“整體—部分—整體”的原則，這樣的教學模式可以幫助學生全面、深入地理解文本。在整體感知文本內(nèi)容時，教師可以采用多種方法，如從審題、解題入手，或從文章的首尾段、中心句段入手。而對故事性強、條理清晰的文章，如《窮人》這篇課文，還可以通過歸納主要內(nèi)容來感知文本。

為了引導學生有效歸納主要內(nèi)容，教師可以設(shè)置一系列具體問題，如“文中有幾個人物？主人公是誰？她做了一件什么事？”這些問題的設(shè)置，旨在幫助學生從整體上把握文章內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們的概括能力和表達能力。在回答這些問題的基礎(chǔ)上，教師可以讓學生將答案連成一句完整的話。這樣，學生就能在很短的時間內(nèi)整體感知文章內(nèi)容，從而落實了語文教學的整體性原則。這種歸納主要內(nèi)容的方法，不僅能使學生在初次接觸課文時就能對全文有一個大致了解，還能幫助他們在后續(xù)的學習中更深入地理解和掌握知識。

（二）從課題入手，深入感受人物形象

課文的題目往往蘊含著豐富的信息，有助于學生理解文章的內(nèi)容和主題。對以人物為命題的文章，如《窮人》，教師可以從課題入手，引導學生深入感受人物形象?！陡F人》這個題目直接揭示了文章主題，即關(guān)注社會底層人民的生活狀態(tài)。為了讓學生更好地理解“窮人”的命題以及感受人物形象，教師可以從環(huán)境描寫入手進行教學。雖然文章中并沒有直接出現(xiàn)“窮”字，但通過對桑娜家和鄰居西蒙家的環(huán)境描寫，學生能夠深刻感受到漁民生活的窘迫。這些環(huán)境描寫，如同細膩的畫筆，描繪出了漁民們艱辛的生活場景，不僅鋪墊了小說情節(jié)發(fā)展的背景，還為學生深入理解人物在困境中的言行與心理奠定了基礎(chǔ)。

因此教師可以設(shè)置以下問題引導學生思考：“題目是‘窮人’，但文章中并沒有一個‘窮’字，你從哪里看出他們確實很窮？”請學生畫出相關(guān)語句并圈出關(guān)鍵詞，與同學進行交流。這一部分，教師可以讓學生自主學習，通過文章的環(huán)境描寫體會人物的生活困境和品質(zhì)。

通過這樣的教學方法，學生不僅能夠深入理解文章內(nèi)容，還能感受到人物形象鮮活的情感和內(nèi)心世界。這種深入的理解和感受，正是精讀教學所追求的目標。

教師可以結(jié)合課文內(nèi)容開展一系列教學活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在參與教學的過程中能更加深入地理解和感受人物形象。這樣的教學方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，還能提高學生的學習效果。

教學方法的運用是精讀教學的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)學生的實際情況和課文內(nèi)容，恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，以幫助學生全面、深入地理解文本，感受人物形象，提高他們的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。通過這樣的教學方法，學生能夠更好地掌握精讀內(nèi)容，更深入地理解和感受文本的魅力、價值。

（三）品讀精彩文段，深刻感受人物形象

對故事情節(jié)豐富、人物形象鮮明的文章，如《窮人》這樣的經(jīng)典課文，品讀其中的精彩文段，無疑是引導學生深刻感受人物形象的關(guān)鍵途徑。在《窮人》這篇課文中，桑娜的內(nèi)心活動和與漁夫的對話是推動故事情節(jié)發(fā)展的重要線索，也是揭示人物性格的關(guān)鍵。因此教師需要細致品讀這些精彩文段，以幫助學生更全面地理解人物和情節(jié)。

1. 品讀復雜心理，再談善良品格

桑娜的復雜心理和善良品格是文中一個重要的看點。為了讓學生能夠深入理解這一點，教師可以設(shè)計一系列教學環(huán)節(jié)。具體而言，教師可以讓學生瀏覽課文的相關(guān)段落，特別是桑娜抱回孩子后的心理描寫部分，讓學生用筆畫出最觸動他們的句子。接著，教師可以通過學生的反饋，展示對桑娜心理的精彩描寫，引導學生體會她內(nèi)心的忐忑與掙扎，以及那份與生俱來的善良。

在具體的教學中，教師可以通過精心設(shè)計提問來引導學生的思考。例如“你覺得文中哪個詞最能概括桑娜此時的心情？”這樣的問題能夠促使學生細致品味文本，尋找到那個最貼切的詞匯?；蛘咛釂枴白x桑娜的內(nèi)心獨白時，你感受到了什么？”這樣的問題能夠讓學生設(shè)身處地地感受桑娜的內(nèi)心世界，進一步理解她的復雜心理和善良品質(zhì)。

2. 品讀夫妻對話，走進人物內(nèi)心

《窮人》這篇課文中的夫妻對話部分，是揭示人物性格和推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。這些對話不僅展現(xiàn)了桑娜和漁夫之間的深厚情感，還提供了深入了解他們內(nèi)心的窗口。在教學中，教師可以讓學生通過閱讀這些對話，嘗試揣摩夫妻之間的情感交流和思想碰撞。例如，教師可以設(shè)置問題：“從漁夫和桑娜的對話中，你感受到了什么？他們在面對生活的艱難時，是如何相互扶持的？”這樣的問題能夠引導學生深入到對話中，去感受那份夫妻之間的默契與深情。

此外，教師還可以引導學生進行練筆活動，如可以讓學生嘗試寫出桑娜在沉默時的內(nèi)心活動。這樣的練筆不僅能夠幫助學生更好地理解人物形象，還能夠鍛煉學生的寫作能力和想象力。通過這樣的練筆，學生可以更深入地感受到桑娜內(nèi)心的掙扎與堅定，進一步加深對課文的理解和感受。

總體而言，通過歸納主要內(nèi)容、整體感知文本、從課題入手深入感受人物形象以及品讀精彩文段深刻感受人物形象等教學方法的運用，教師能夠在有效的時間內(nèi)落實好教學任務(wù)，并起到事半功倍的效果。這些教學方法不僅有助于提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，還能培養(yǎng)他們的語文實踐能力和人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

“長文短教”能夠幫助學生快速把握文本的核心內(nèi)容，避免在冗長的文本中迷失方向;通過精選教學內(nèi)容和靈活運用教學方法，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們在愉快的氛圍中提升閱讀和理解能力。此外，“長文短教”還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠使他們在面對長篇文本時主動篩選信息，提高閱讀效率?？傮w而言，“長文短教”不僅提升了小學語文教學的質(zhì)量，還為學生未來的學習和發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。在未來的教學實踐中，相信這一策略將繼續(xù)發(fā)揮其獨特的價值和作用。

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（責任編輯：廖" 藝）