小學(xué)生態(tài)德育校本教材編寫(xiě)與使用策略研究

摘" 要：習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)指出：要給學(xué)生心靈種下真善美的種子，引導(dǎo)和幫助青少年扣好人生的第一?？圩樱~好人生的第一個(gè)臺(tái)階。新時(shí)代，黨的教育方針就學(xué)校的養(yǎng)成教育而言，是培養(yǎng)和塑造未來(lái)人才的，因此學(xué)校需根據(jù)國(guó)家和地方德育課程的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)或校園文化，以及學(xué)生的興趣與需求，開(kāi)發(fā)或使用適合本校的課程，從而成為編寫(xiě)具有各自特色校本教材的媒介。文章在小學(xué)生態(tài)德育校本教材編寫(xiě)與使用策略的研究過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形成調(diào)查報(bào)告，確定研究方向，編寫(xiě)了校本教材，研究了校本教材的使用策略，這對(duì)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和促進(jìn)青少年思想道德建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生態(tài)德育;校本教材;思想道德

一、形成學(xué)校生態(tài)德育情況調(diào)查報(bào)告

本研究開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，分別設(shè)計(jì)了教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷。教師問(wèn)卷發(fā)放70份，收回70份;學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放900份，收回有效問(wèn)卷826份，從中抽取樣卷100份進(jìn)行問(wèn)卷分析，其中一年級(jí)10份，二年級(jí)20份，三年級(jí)20份，四年級(jí)20份，五年級(jí)15份，六年級(jí)15份。所有樣卷均真實(shí)有效，符合抽樣要求。

（一）存在的問(wèn)題

1. 教師層面對(duì)學(xué)校生態(tài)德育的主題、主線、內(nèi)容和重點(diǎn)等方面知曉率不高，這不利于學(xué)校生態(tài)德育的實(shí)施與開(kāi)展，不利于學(xué)生品德發(fā)展，不利于學(xué)校文化的沉淀與升華等。

2. 從學(xué)生的思想道德表現(xiàn)來(lái)看，總體情況較好，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，有一定的集體主義情感，但個(gè)人行為習(xí)慣較差，奉獻(xiàn)意識(shí)、吃苦精神缺乏，好玩、好耍、好吃、好穿，享樂(lè)主義嚴(yán)重，無(wú)責(zé)任、無(wú)擔(dān)當(dāng)，主人翁意識(shí)淡薄。

（二）問(wèn)題的根源

1. 單純追求物質(zhì)文化而忽視精神文化建設(shè)。隨著物質(zhì)文化的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和追求目標(biāo)也發(fā)生了深刻變化。學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生活，忽視精神追求，沉迷享樂(lè)，奉獻(xiàn)意識(shí)、吃苦精神缺乏，好玩、好耍、好吃、好穿，享樂(lè)主義嚴(yán)重，無(wú)責(zé)任、無(wú)擔(dān)當(dāng)，主人翁意識(shí)淡薄。

2. 教師對(duì)學(xué)校德育文化知悉較少，不利于校園文化的升華。當(dāng)前，教育界對(duì)小學(xué)生態(tài)德育的研究相對(duì)薄弱，僅有的一些研究也缺乏深度的理論支持。學(xué)校教師對(duì)學(xué)校生態(tài)德育理念系統(tǒng)知悉較少，不利于學(xué)校生態(tài)德育模式的推廣、校園文化的提煉，阻礙了學(xué)校生態(tài)德育的可持續(xù)發(fā)展。

3. 學(xué)校教育全面深化而家庭教育十分薄弱。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是教育的三大支撐，缺一不可。但學(xué)校地處農(nóng)村，有35%～40%的學(xué)生是留守兒童，他們幾乎都是由爺爺、奶奶或外公、外婆監(jiān)管的，這些老人文化程度低，對(duì)學(xué)生的管理和教育方法落后，對(duì)孩子溺愛(ài)，過(guò)分關(guān)心，不能很好地約束學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生正面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育完全脫節(jié)，呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象：學(xué)生在校一個(gè)樣，在家又是另一個(gè)樣。

（三）確立研究方向

為全面貫徹落實(shí)教育方針，強(qiáng)化學(xué)生思想道德建設(shè)，傳承本土傳統(tǒng)文化，深入挖掘“生態(tài)德育”的現(xiàn)實(shí)意義，本研究將“生態(tài)德育”的主題引申入德育教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解生態(tài)德育的模式、主題、主線和重點(diǎn)是什么，感悟生活;全面構(gòu)建“愛(ài)、雅、信、和、智、立”的德育體系，并引領(lǐng)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中成人、成才，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、編寫(xiě)小學(xué)生態(tài)德育校本教材

（一）形成小學(xué)生態(tài)德育校本教材編寫(xiě)指南

校本教材的編寫(xiě)是課程資源開(kāi)發(fā)一個(gè)很重要的方面，它的編寫(xiě)是以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程創(chuàng)新。為此，整個(gè)教材共分為六個(gè)篇章，倡導(dǎo)“以人為本，以德潤(rùn)心”，以“親近綠色、播種綠色、培養(yǎng)綠色、融匯綠色、創(chuàng)造綠色、收獲綠色”為主線，積極探索實(shí)施“1+1”生態(tài)育德模式;具體從“愛(ài)、雅、信、和、智、立”六個(gè)方面分層設(shè)計(jì)一至六年級(jí)的德育目標(biāo)及重點(diǎn)，即在學(xué)校一個(gè)德育主題“生態(tài)德育、綠動(dòng)人生”的統(tǒng)領(lǐng)下，每個(gè)年級(jí)一個(gè)重點(diǎn)，每個(gè)重點(diǎn)都設(shè)立一句箴言、一段三字經(jīng)、一個(gè)德育故事來(lái)細(xì)化闡釋。一年級(jí)重在“愛(ài)”教，強(qiáng)化感恩教育;二年級(jí)重在“雅”教，強(qiáng)化文明禮儀教育;三年級(jí)重在“信”教，強(qiáng)化責(zé)任教育;四年級(jí)重在“和”教，強(qiáng)化集體主義教育;五年級(jí)重在“智”教，強(qiáng)化創(chuàng)新教育;六年級(jí)重在“立”教，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育。學(xué)校通過(guò)六個(gè)不同層次的綠色德育體驗(yàn)塑造學(xué)生健康的人格，來(lái)編寫(xiě)教材，形成“小學(xué)生態(tài)德育校本教材編寫(xiě)指南”。

（二）形成了校本教材編寫(xiě)的邏輯框架

1. 教材架構(gòu)。校本教材架構(gòu)如圖1所示。

2. 校本教材具體內(nèi)容。校本教材共六章18課，其內(nèi)容及要求如表1所示。

三、提煉小學(xué)生態(tài)德育校本教材的策略

（一）利用課堂教學(xué)

生態(tài)德育校本教材能夠順利實(shí)施的兩個(gè)關(guān)鍵是教師和學(xué)生，如何把校本教材用好、用活，就要顛覆傳統(tǒng)的教師角色，重新定位。自研究開(kāi)發(fā)生態(tài)德育校本教材以來(lái)，教師不僅是教材的設(shè)計(jì)者，還是教材實(shí)施的觀察者、環(huán)境創(chuàng)造者。為了使用好校本教材，學(xué)校要求教師每班每?jī)芍苌弦惶眯１菊n程。課堂上，教師要求學(xué)生參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得感悟，從而形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到德育目標(biāo)。如第四章關(guān)于“和”的主題教學(xué)，本章通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生與人同心、互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。教材實(shí)施主要通過(guò)學(xué)生參加游戲活動(dòng)——“我信任你”或者“我需要你”，讓學(xué)生自己去感悟同學(xué)、同伴的重要性和相互的默契，從而培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)助、相互依賴(lài)、共同完成任務(wù)的集體主義大局意識(shí)。從教材的育人目標(biāo)中，教師深切感受到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)只局限于教材，而是要讓學(xué)生通過(guò)參與游戲或?qū)嶋H生活去體驗(yàn)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生參與面，拓寬學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而達(dá)到育人目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)教材的延伸。

（二）利用活動(dòng)育人

1. 借力少先隊(duì)宣傳陣地。少先隊(duì)是德育工作宣傳的主陣地，學(xué)校要十分注重生態(tài)德育校本教材的載體作用，踐行潤(rùn)心。為了將“和而不同、虎虎可人”這一學(xué)生文化植入到學(xué)生的心靈中，學(xué)校通過(guò)不斷摸索、探尋，每學(xué)期定期開(kāi)展不同主題的班級(jí)文化建設(shè)、行為習(xí)慣養(yǎng)成月、藝術(shù)體育展示月、勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)月等活動(dòng)。這些活動(dòng)不但在學(xué)校中進(jìn)行，還延伸到家庭教育上，通過(guò)線上線下、校內(nèi)校外的聯(lián)動(dòng)教育，將生態(tài)德育滲透到各項(xiàng)育人目標(biāo)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀德育品質(zhì)。

2. 借力班主任工作室實(shí)施平臺(tái)。班主任工作室，有利于學(xué)校德育工作的推動(dòng)和發(fā)展。生態(tài)德育校本教材開(kāi)發(fā)后，學(xué)校不急于全面實(shí)施，而是先由班主任工作室的成員來(lái)實(shí)踐。針對(duì)每一章節(jié)，工作室成員進(jìn)行集中磨課，充分地討論交流，然后邀請(qǐng)全校班主任觀摩并對(duì)本堂課進(jìn)行集體評(píng)課與研討;還通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)課的教研活動(dòng)拓寬了班主任之間相互學(xué)習(xí)的途徑，大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身實(shí)踐水平，充分發(fā)揮了引領(lǐng)作用，同時(shí)讓群體智慧不斷積淀。這些舉措有利于探索出一套校本教材的可行性實(shí)施辦法，為編寫(xiě)小學(xué)生態(tài)德育校本教材搭建了一個(gè)很好的實(shí)施平臺(tái)。

3. 借力學(xué)校特色章活動(dòng)。學(xué)校少先隊(duì)開(kāi)展少先隊(duì)獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)，即每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知等方面，以各年級(jí)德育主題重點(diǎn)開(kāi)展不同的爭(zhēng)章活動(dòng)。其中特色章是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色設(shè)立的獎(jiǎng)?wù)?，包括學(xué)習(xí)獎(jiǎng)?wù)隆⑿袨楠?jiǎng)?wù)?、運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒉潘嚜?jiǎng)?wù)?、環(huán)保獎(jiǎng)?wù)?、勞?dòng)獎(jiǎng)?wù)碌?。各班班主任依?jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，利用班會(huì)課，采取自評(píng)、小組評(píng)和班級(jí)評(píng)等評(píng)比方式，推選出以上獎(jiǎng)?wù)氯诉x。學(xué)生每得到一枚獎(jiǎng)?wù)路e5分，班級(jí)再以積分制的方式評(píng)選出每月的班級(jí)爭(zhēng)章小達(dá)人。這樣的活動(dòng)更有利于生態(tài)德育校本教材的實(shí)施，有利于學(xué)校生態(tài)德育特色的推廣。

（三）采用循環(huán)教材管理模式

學(xué)校保證教材按照學(xué)生數(shù)足額配備，確保學(xué)生人手一冊(cè)。在每學(xué)期開(kāi)始，班主任根據(jù)班級(jí)的學(xué)生數(shù)到學(xué)校圖書(shū)室統(tǒng)一借閱、領(lǐng)取教材，圖書(shū)室建立師生借閱臺(tái)賬。教材平時(shí)由學(xué)生保管，學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任組織收回教材。

為填充學(xué)校課程管理的空白，提高學(xué)校生態(tài)德育的實(shí)效性，滿足學(xué)生對(duì)德育課程的多樣性需求，通過(guò)研究建立一套具有學(xué)校特色教育的、讓德育滲透到學(xué)生生活中的校本教材，能夠真正成為學(xué)生精神生活的需要，為學(xué)校生態(tài)德育涵養(yǎng)沃土。因此學(xué)校在教育實(shí)踐中不斷更新觀念，銳意進(jìn)取，把構(gòu)建一套能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和鮮明教育特色的綠色生態(tài)學(xué)校課程作為學(xué)校教育規(guī)劃的重要工程來(lái)抓，既培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新意識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：向志莉）