勞模精神、勞動精神、工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的路徑研究

摘 要：勞模精神、勞動精神、工匠精神是新時代黨和國家弘揚和倡導(dǎo)的價值追求，隨著社會的發(fā)展和變革，探索這些精神體現(xiàn)的新時代追求卓越、追求質(zhì)量和持續(xù)創(chuàng)新的內(nèi)涵意蘊和核心價值觀，將勞模精神、勞動精神和工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的路徑成為一個備受關(guān)注的議題。文章在了解了目前勞模精神、勞動精神、工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育存在的現(xiàn)狀和問題、厘清了三種精神的內(nèi)涵意蘊后，確定將路徑研究放在“大思政”格局下，明確社會、學(xué)校、個人三個層面應(yīng)發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：勞模精神；勞動精神；工匠精神；思政教育；內(nèi)涵；

中圖分類號：G711 文獻標志碼：B 文章編號：1671-0142（2024）04-0013-04

黨的十八大以來，習近平總書記始終高度贊美勞動創(chuàng)造，“謳歌弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神”[1]，而高校思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生政治理論素質(zhì)、道德品質(zhì)、思想素養(yǎng)和社會責任感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要適應(yīng)時代發(fā)展要求。因此，將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入高校思想政治教育范疇，既是應(yīng)有之義，也是時代所需，然而，勞動教育的實踐性和社會性特征表明，勞模精神、勞動精神、工匠精神融入高校思想政治教育不能僅僅依靠校園課堂，而需要高校和思政教育者主動將校園教育和社會教育相結(jié)合，在“大思政”格局，即三全育人理念下，培育一批崇尚勞模精神、具有工匠特質(zhì)的新時代高質(zhì)量勞動人才。本文從當前三種精神的教育現(xiàn)狀、內(nèi)涵意蘊展開，探討新時代勞模精神、勞動精神、工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的具體路徑。

1 勞模精神、勞動精神、工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀與問題

習近平總書記多次提到勞模精神、勞動精神、工匠精神，三種精神儼然成為新時代熱門流行詞語，各單位、企業(yè)、中小學(xué)、高校也掀起學(xué)習熱，但客觀來說，勞模精神、勞動精神、工匠精神在大學(xué)生中的教育現(xiàn)狀和實效并不盡如人意。

1.1 三種精神的概念理解和界定比較模糊

（1）文化差異和主觀理解。勞模精神、勞動精神、工匠精神都是與工作或者職業(yè)相關(guān)的概念，如果不仔細辨別，很容易造成概念混淆，再者不同文化背景、不同成長環(huán)境、不同價值觀的人都可能對此存在不同的詮釋和理解，因此加強大學(xué)生關(guān)于三種精神的思想政治教育必須首先要厘清概念。

（2）多維度特征。勞模精神、勞動精神、工匠精神在勞動內(nèi)涵方面?zhèn)戎攸c有所不同，有的側(cè)重個人努力，有的側(cè)重專業(yè)技能，也有的注重職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、工作價值觀、工作態(tài)度等，這些多維度的特征如果不界定清楚，會間接導(dǎo)致三種概念的本質(zhì)混淆，使思政教育分不清主次。

（3）社會時代背景。隨著時代的變遷，社會的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、5G時代、人工智能等給勞動環(huán)境、勞動方式、勞動價值、勞動觀念等帶來翻天覆地的變化，而我們對勞模精神、勞動精神、工匠精神的理解還停留在固有概念中，新時代應(yīng)該賦予新定義，大學(xué)生思政教育也要因時而進。

1.2 教育資源和環(huán)境建設(shè)方面不足

（1）教育評價。勞動教育不同于專業(yè)教育，有其固有的教育評價方式，如何評價勞模精神、工匠精神、勞動精神的教育效果，是一個值得思考的問題，建立合理、科學(xué)的勞動技能養(yǎng)成、創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)體系及對普通勞動者的尊重和價值認同的評價體系，對勞模精神、工匠精神、勞動精神的培育是非常有必要的。

（2）社會實踐和企事業(yè)職業(yè)教育資源。勞模精神、勞動精神和工匠精神更多是在社會實踐或工作崗位中顯現(xiàn)出來的，培養(yǎng)大學(xué)生的這三種精神需要高校、社會提供大量的社會性或?qū)嵺`性機會，然而，很多現(xiàn)有的社會實踐、職業(yè)教育活動走馬觀花，流于形式，高校也未建立相應(yīng)的勞動教育基地，很多和勞育相關(guān)的主題活動片面追求宣傳效果，沒有持續(xù)性。

（3）社會認知和傳統(tǒng)觀念。受“勞心者治人，勞力者治于人”或“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響，社會對體力勞動、普通勞動者、工匠的認知或接受比較低，考編考公進體制是很多家庭和畢業(yè)生夢寐以求的，究其根源還是因為傳統(tǒng)觀念或社會認知的缺失，這些觀念必然會減少對勞模精神、勞動精神、工匠精神教育資源和環(huán)境建設(shè)的關(guān)注。

1.3 學(xué)校思政作用發(fā)揮不明顯

（1）教育方法和策略單一。大學(xué)生思想政治教育本就是一個重點難點課題，目前大多數(shù)高校教育多以傳統(tǒng)的講授和單向灌輸為主，這種單一的教育方法很難激發(fā)學(xué)生的共鳴或興趣，學(xué)生主動性和參與性缺乏，勞模精神、勞動精神和工匠精神的思政教育作用發(fā)揮有限。

（2）教師對三種精神的理解不到位。作為高校老師，無論是思政老師、專業(yè)老師還是輔導(dǎo)員，都要不斷學(xué)習理論知識，時刻掌握理解國家培養(yǎng)人才的方向，深刻領(lǐng)會政策文件精神，但部分教師自身對這三種精神的理解還停留在原有認知上，無法引導(dǎo)學(xué)生掌握其真正精髓。

（3）示范作用要進一步發(fā)揮。所謂“學(xué)為人師，行為世范”，教師的勞動觀念、工作規(guī)劃、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和個人志向會影響學(xué)生的思想、行為。教師要不斷提升自己的專業(yè)知識、職業(yè)能力、勞動素養(yǎng)等，努力使自身成長為新時代教育行業(yè)的模范、學(xué)生心中的教書匠。

2 勞模精神、勞動精神、工匠精神的內(nèi)涵

習近平總書記深刻指出：“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。”[1]在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習近平總書記指出，“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”[2]，強調(diào)大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。這兩段話對三種精神的概念定義地非常詳細，區(qū)別也一目了然。從內(nèi)涵上看，勞動精神、工匠精神、勞模精神三者是呈遞進關(guān)系的，根據(jù)馬克思主義勞動觀：勞動被認為是人類活動的核心，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類生產(chǎn)力的基礎(chǔ)，也是人類文明和進步的源泉。馬克思主義認為，人類的勞動不僅是滿足生存和發(fā)展需要的手段，也是實現(xiàn)個體和社會自由、平等和幸福的基礎(chǔ)。每一個人只有熱愛勞動，成為勞動者，才能成為卓越的勞動者，也才能去影響感染他人，成為榜樣，這是逐步遞進的。“勞動精神是成為人的精神，工匠精神是成為更加優(yōu)秀的人的精神，勞模精神則是成為影響別人的人的精神?！盵3]概括說，就是“成為人、成為更加優(yōu)秀的人、成為影響別人的人”[3]。

勞動精神、工匠精神、勞模精神三者的區(qū)別在于各自強調(diào)的重點不同。勞動精神強調(diào)的是對勞動的尊重和價值，以及個人通過勞動實現(xiàn)成長、創(chuàng)造價值；工匠精神側(cè)重于對工作品質(zhì)的追求，對技術(shù)、細節(jié)的關(guān)注以及對創(chuàng)新和質(zhì)量的追求；勞模精神注重的是個體在各個領(lǐng)域的杰出表現(xiàn)和為社會作出的貢獻。

綜上所述，這三種精神在不同的方面都與勞動、工作和職業(yè)有關(guān)，它們相互補充、相互促進，共同構(gòu)建了一個積極向上的勞動價值觀和職業(yè)精神。大力倡導(dǎo)弘揚勞動精神、工匠精神、勞模精神，目的就在于讓每一個人都熱愛勞動，成為自食其力的合格勞動者，進而成為優(yōu)秀的勞動者，乃至成為廣大勞動者群體中的佼佼者和大家學(xué)習的榜樣。

3 勞模精神、勞動精神、工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的路徑研究

新時代是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代，是開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的時代，要在中國式現(xiàn)代化進程中實現(xiàn)強國偉業(yè)。強國需要強手，強手就一定要靠一批崇尚勞模精神，具有工匠精神的勞動人才。勞模精神、勞動精神、工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育既是實現(xiàn)個人理想價值所需，也是國家實現(xiàn)強國夢想所需，因此，加強大學(xué)生勞模精神、勞動精神、工匠精神的思政教育，需要社會、學(xué)校、個人共同努力、共同參與，發(fā)揮大思政教育的作用，既要注重學(xué)校主陣地的思政教育，又要發(fā)揮校外輔陣地的育人功能，真正將三全既全員、全過程、全方位育人理念融入教育體系，才能培養(yǎng)出國家需要的高質(zhì)量勞動人才。

3.1 社會層面：充分利用社會資源，加強交流合作

（1）加強與企事業(yè)單位的合作關(guān)系，共同推動勞模精神教育。勞模、工匠的評選主要在企事業(yè)單位進行，高校要將三種精神融入思想政治教育，必須與有勞模、工匠的企事業(yè)單位加強溝通合作，尋找各行各業(yè)典型的、打動人心的工匠、勞模，邀請他們進校開展講座、培訓(xùn)、事跡分享等活動，聘請他們?yōu)樾Ｍ鈩谟龑?dǎo)師；開展有關(guān)勞動教育的校企實踐基地合作項目，讓學(xué)生走進企業(yè)，近距離了解模范，同時充分利用社會各界的勞模、工匠資源，宣傳勞模與勞模精神，讓更多的人能了解勞模、工匠事跡，學(xué)習勞模、工匠精神，形成全社會熱愛勞模，倡導(dǎo)勞模、工匠的良好風尚，從而共同推動勞模精神、勞動精神、工匠精神的培育。

（2）建立教育平臺基地，促進高校與社會交流互動。高校不僅僅是學(xué)習知識文化的地方，更是立德育人的場所，是培養(yǎng)有公德、有道德、有責任、有價值的社會主義建設(shè)者的主陣地，所以，要建立勞動教育的相關(guān)平臺基地，創(chuàng)辦勞動教育的研究中心或者實踐基地，定期組織勞模精神、勞動精神、工匠精神主題論壇、學(xué)術(shù)研討交流會，加強高校與社會的交流互動，如2018年在北京舉行的新時代勞模精神工匠精神與思想政治教育研討會暨全國勞模文化研究聯(lián)盟第二屆年會，就很好地推動了勞模精神、勞動精神、工匠精神育人的理論與實踐研究[4]。

3.2 學(xué)校層面：深化改革，營造育人氛圍

（1）深化教育改革，構(gòu)建培育體系。根據(jù)新時代高校思想政治教育要求，高校要與時俱進，深化教育改革，將勞模精神、勞動精神、工匠精神納入教學(xué)環(huán)節(jié)，納入人才培養(yǎng)方案，在課堂教育、專業(yè)教育、社會實踐中融入勞模、工匠等思政元素，明確大學(xué)各個階段勞動教育的培養(yǎng)目標，甚至開設(shè)專門的思政勞動教育課，優(yōu)化課程設(shè)計和教學(xué)方法，講清楚精神內(nèi)涵，弄明白精神實質(zhì)，開展好教育活動，構(gòu)建新時代勞模精神、工匠精神、勞動精神的培育體系。

（2）營造教育氛圍，促進勞動教育扎實開展。加強勞模精神、勞動精神、工匠精神的校園文化建設(shè)，營造尊重勞動、崇尚勞動、鼓勵勞動的環(huán)境氛圍，通過校園展板、電子大屏、勞模工匠長廊、校級勞模評比、工匠評比社會實踐、校企合作等多種形式，設(shè)立勞模學(xué)生典型評選機制，表彰先進典型，建立勞模工匠教育朋輩講堂，促進學(xué)生間的交流學(xué)習，加強學(xué)校勞模精神、勞動精神、工匠精神的宣傳平臺建設(shè)，傳播勞動精神價值觀，總之，通過有聲有色的活動和無聲有色的環(huán)境，既“刻意為之”，又“潛移默化”地提升學(xué)生對勞模、工匠的認知和認同感，激發(fā)他們敢于創(chuàng)造、熱愛勞動的興趣和熱情[5]。

（3）加強師資建設(shè)，提升勞育質(zhì)量。大學(xué)生思想政治教育是需要全體教師共同參與的大工程，發(fā)揮好每一位教師的育人功能顯得尤為重要。教師的教育能力，決定了勞模精神、勞動精神、工匠精神融入思想政治教育的效果和質(zhì)量，因此，高校要不斷加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)能力，強化教師內(nèi)涵建設(shè)，比如組織思政教師學(xué)習新時代勞模精神、勞動精神、工匠精神內(nèi)涵，培養(yǎng)具有勞模精神、勞動精神、工匠精神的教師代表，使教師具備高尚的師德情操，有不斷創(chuàng)新、敢于實踐的教學(xué)水平，有言傳身教、讓人尊敬的人格魅力等，構(gòu)建一支學(xué)生喜愛、同事敬佩的專業(yè)化、職業(yè)化的思政隊伍，通過高水平師資隊伍，提高勞育質(zhì)量。

（4）構(gòu)建評價體系，形成教育閉環(huán)。研究如何將勞模精神、勞動精神和工匠精神的因素融入高校思想政治教育的評價體系，甚至專門制定勞動教育評價體系，對于提升勞模精神、勞動精神和工匠精神的教育效果是非常有必要的。比如，通過勞育成績單、師生評價成績單等多維度、多角度對學(xué)生個體和整體層面在校期間的綜合素質(zhì)進行評價；邀請第三方公司對學(xué)生進入社會后的表現(xiàn)進行追蹤評價，通過用人單位評價、同事評價等，了解其工作期間在勞模精神、勞動精神、工匠精神等方面的發(fā)展情況和教育效果，學(xué)校應(yīng)該探討開發(fā)相應(yīng)的評價指標和方法，構(gòu)建科學(xué)合理的教育評價體系，形成勞模精神、勞動精神、工匠精神閉環(huán)教育。

3.3 個人層面：努力培養(yǎng)實踐創(chuàng)新精神

（1）加深思想認同教育。思想是行動的動力，思想的發(fā)展和變化會影響行動。思想政治教育的難點就在于思想認同，因此，對于勞模精神、勞動精神、工匠精神的融入，最重要的是要讓大學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，通過創(chuàng)新教育、案例分析、課堂教育、實踐活動等，進一步加深大學(xué)生對勞模精神、勞動精神、工匠精神的價值認同，讓他們發(fā)自內(nèi)心的崇拜勞模、工匠，尊重勞動，從而端正態(tài)度，大膽創(chuàng)新，真正通過勞動精神的崇拜最終實現(xiàn)人生理想。

（2）深化行動貫徹落實。思想和行動是相互促進的辯證統(tǒng)一關(guān)系，行動也會影響思想，因此要不斷深化勞模精神、勞動精神、工匠精神的教育行動，不能“上熱中溫下冷”，更不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，在行動上真正一如既往貫徹精神落實的要求，通過各類競賽，不斷挑戰(zhàn)突破自己，勇于創(chuàng)新；通過主動學(xué)習先進事跡，領(lǐng)悟精神內(nèi)涵；通過進企業(yè)、做實踐，感受愛崗敬業(yè)、精益求精……每一次行動都是精神的升華，每一次落實都是思想的加深。

弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神是新時代我國發(fā)展現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的必經(jīng)之路，是實施制造強國戰(zhàn)略、推動高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的力量和智慧。承擔著立德樹人根本任務(wù)的高校，有責任、有義務(wù)將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入思想政治教育，培養(yǎng)一批能真正成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的時代新人。

參考文獻：

[1]陳剛.大力弘揚勞模精神勞動精神工匠精神[N].人民日報，2022-04-27（009）.

[2]習近平.在同全國勞動模范代表座談時的講話[N].人民日報，2013-04-29（002）.

[3]喬東.勞模精神、勞動精神和工匠精神探析[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2019，33（5）：35-42.

[4]孫偉正.勞模精神工匠精神點亮高校思想政治教育——新時代勞模精神工匠精神與思想政治教育研討會暨全國勞模文化研究聯(lián)盟第二屆年會綜述[J].中國高等教育，2018（12）：51-52.

[5]張念承.工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育研究[D].吉林大學(xué)，2018.

（責任編輯 楊荔晴）

The Path Study of Integrating Model Workers Spirit， Labor Spirit and Craftsmen Spirit into the Ideological and Political Education of College Students

CHEN Juan， WANG Kai

（Taizhou University， Taizhou Jiangsu 225300， China）

Abstract： The spirit of model workers， the spirit of labor， and the spirit of craftsmanship are the pursuits of value promoted and advocated by the CPC and China in the new era. With the development and change of society， exploring the connotation and core values of these spirits reflecting the pursuit of excellence， quality， and continuous innovation in the new era， and integrating the spirit of model workers， the spirit of labor， and the spirit of craftsmanship into the ideological and political education of college students has become a highly concerned issue. After understanding the current situation and problems of integrating the spirit of model workers， labor spirit， and craftsmanship spirit into ideological and political education of college students， and clarifying the connotations of the three spirits， it is necessary to place path research under the the idea of “great ideological and political education”， and clarify the roles that society， schools， and individuals should play at the three levels.

Key words： model workers spirit; labor spirit; craftsmen spirit; Ideological and Political Education; connotation