應(yīng)用型本科院校稅法課程的多元化教學(xué)模式研究與實(shí)踐

摘要：應(yīng)用型本科院校稅法課程教學(xué)模式多元化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力具有重要意義。文章對(duì)稅法課程的多元化教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)施策略進(jìn)行研究，并對(duì)課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。從課程目標(biāo)來(lái)看，注重基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力兼顧以及法律倫理和實(shí)務(wù)操作整合；教學(xué)方法方面，運(yùn)用案例教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)資源融合；評(píng)價(jià)方式方面，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用個(gè)體評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。通過(guò)上述策略有效地推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生主體性，優(yōu)化教學(xué)資源配置。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；稅法課程；多元化教學(xué)模式

引言

在高等教育不斷發(fā)展和職業(yè)需求不斷變化的背景下，應(yīng)用型本科院校稅法課程受到了多方面的挑戰(zhàn)。課程教學(xué)模式多元化既有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展，又適應(yīng)現(xiàn)代教育全面發(fā)展需要。文章通過(guò)對(duì)稅法教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，論述創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性和可行性，并提出以多元化教學(xué)模式促進(jìn)教育質(zhì)量提高的對(duì)策。該研究旨在構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型本科教育特點(diǎn)的稅法課程教學(xué)框架以促進(jìn)學(xué)生實(shí)務(wù)能力綜合培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型本科院校稅法課程的多元化教學(xué)模式的作用

應(yīng)用型本科高校稅法課程多元化教學(xué)模式在諸多方面都有積極影響，其可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力綜合發(fā)展。這種教學(xué)模式通過(guò)導(dǎo)入案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及在線資源整合等方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力及問(wèn)題解決能力等，給學(xué)生帶來(lái)更豐富、更逼真的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際操作能力培養(yǎng)方面，多元化教學(xué)模式以案例分析法為手段，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于模擬真實(shí)的稅務(wù)環(huán)境下，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。該方法在增強(qiáng)課程實(shí)踐性與應(yīng)用性的同時(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)稅法這一核心概念及其操作流程有更深入的了解與把握。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使課堂時(shí)間更多地被用來(lái)討論與練習(xí)而不是傳統(tǒng)講授，此模式推動(dòng)了學(xué)生課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、課上采用小組討論與實(shí)際操作相結(jié)合的方式加深理解，大大提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量[1]。

二、應(yīng)用型本科院校稅法課程的多元化教學(xué)模式構(gòu)建

（一）課程目標(biāo)多元化設(shè)計(jì)

1. 基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的平衡

應(yīng)用型本科高校稅法課程多元化教學(xué)模式建設(shè)時(shí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力兼顧極為關(guān)鍵。教育者需要對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到既涵蓋稅法基本理論又蘊(yùn)含運(yùn)用其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如，（1）在課程設(shè)計(jì)中可以深入探討稅法的核心原則、稅收法定主義和平等原則等，并通過(guò)模擬具體的商業(yè)場(chǎng)景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技巧，模擬公司的成立、每年進(jìn)行納稅申報(bào)的情景，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用這些基本原理。另外，該課還可通過(guò)分組討論、角色扮演等多樣化教學(xué)方法使學(xué)生多角度了解并掌握稅法運(yùn)用情況；（2）在講課中采用實(shí)際案例分析的方法，使學(xué)生充當(dāng)稅務(wù)顧問(wèn)，處理各類稅務(wù)問(wèn)題從簡(jiǎn)單到困難，這樣既有利于學(xué)生對(duì)稅法基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，又能鍛煉其實(shí)際應(yīng)用能力。因此學(xué)生就可以將稅法知識(shí)有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)或者仿真的商業(yè)環(huán)境當(dāng)中去，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，該教學(xué)模式的建立將理論和實(shí)踐進(jìn)行了有效的聯(lián)系，讓學(xué)生在今后的工作當(dāng)中可以更加如魚(yú)得水[2]。

2.法律倫理與實(shí)務(wù)操作的融合

在稅法課程建設(shè)中，整合法律倫理和實(shí)務(wù)操作等教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用型本科院校稅法課程多元化教學(xué)模式形成的又一主要方面。這樣的整合要求課程不僅要教授法律知識(shí)，還需要深入探討稅法執(zhí)行過(guò)程中的倫理問(wèn)題，例如公正、誠(chéng)信和責(zé)任等核心倫理概念的討論，以確保學(xué)生在實(shí)際操作中能夠做出倫理判斷。為此，課程設(shè)計(jì)者可結(jié)合案例教學(xué)選擇真實(shí)稅務(wù)爭(zhēng)議或者優(yōu)秀稅務(wù)規(guī)劃案例對(duì)其法律應(yīng)用和倫理考量進(jìn)行剖析。如論述企業(yè)利用稅收優(yōu)惠政策避稅的事例，并引導(dǎo)學(xué)生去探索如何權(quán)衡合法和道德。通過(guò)對(duì)這些具體事例的剖析，同學(xué)們既可以學(xué)到稅法的適用方法，又可以了解稅務(wù)操作中應(yīng)該怎樣堅(jiān)持法律倫理。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法多元化

1. 案例教學(xué)法的應(yīng)用

在應(yīng)用型本科高校稅法課程建設(shè)中，引入案例教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生實(shí)際理解與運(yùn)用能力培養(yǎng)的有效策略。教師可通過(guò)精挑細(xì)選的稅法案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)稅法具體運(yùn)用進(jìn)行深入地分析，并探索解決不同稅務(wù)問(wèn)題的方法，以將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。例如，可選擇國(guó)內(nèi)外著名的稅務(wù)案例進(jìn)行研究，如跨國(guó)公司的避稅問(wèn)題或者國(guó)內(nèi)企業(yè)的稅收籌劃案例等，要求學(xué)生對(duì)案例背景、有關(guān)規(guī)定、稅務(wù)處理過(guò)程及處理結(jié)果等進(jìn)行分析。通過(guò)該教學(xué)方法學(xué)生既可以了解稅法具體內(nèi)容又可以了解稅法在商業(yè)實(shí)際操作過(guò)程中的運(yùn)用情況。此外，案例教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)生通過(guò)案例探討能夠?qū)W會(huì)如何從紛繁復(fù)雜的稅務(wù)問(wèn)題當(dāng)中尋找關(guān)鍵點(diǎn)并給出合理解決策略。教師可采用小組討論與模擬庭審相結(jié)合的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)稅法的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，切實(shí)增強(qiáng)課程互動(dòng)性與實(shí)踐性[3]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于應(yīng)用型本科院校稅法課程，目的是優(yōu)化教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生在家中通過(guò)錄像、閱讀資料等形式獨(dú)立學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)將課堂時(shí)間用于深入討論，解決問(wèn)題以及實(shí)際操作練習(xí)。如教師可事先錄好稅法基礎(chǔ)知識(shí)講解錄像；課前同學(xué)們觀摩和預(yù)習(xí)有關(guān)試題；上課以小組為單位討論試題或者運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決真實(shí)案例等。該教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前充分準(zhǔn)備與自主學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂時(shí)間更注重互動(dòng)與應(yīng)用實(shí)踐。由此，可以使學(xué)生對(duì)稅法的內(nèi)容有更深地了解，并在教師指導(dǎo)下通過(guò)探討與實(shí)踐活動(dòng)，了解更多地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。翻轉(zhuǎn)課堂在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提升了學(xué)生的參與感，讓學(xué)生可以更積極主動(dòng)地去掌握與運(yùn)用知識(shí)[4]。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與在線資源的整合

以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與在線資源整合已成為應(yīng)用型本科高校稅法課程建設(shè)的重要方面。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)了教師上傳教學(xué)視頻、講義、案例分析以及其他資源的功能，學(xué)生可隨時(shí)獲取這些素材供學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)使用。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可提供論壇、問(wèn)答區(qū)等互動(dòng)功能，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，獲得答案，也可與其他同學(xué)及老師溝通。例如，可以開(kāi)發(fā)一個(gè)專門(mén)為稅法課程設(shè)計(jì)的在線模塊，該模塊內(nèi)含有模擬稅務(wù)申報(bào)系統(tǒng)，學(xué)生可以在系統(tǒng)里進(jìn)行實(shí)際的操作和稅務(wù)申報(bào)的練習(xí)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)抽象稅法概念的理解，又能促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。這樣學(xué)生就能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用建立起較為密切的關(guān)系，與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)靈活便捷的特點(diǎn)也大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率以及趣味性，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及需求[5]。

（三）評(píng)價(jià)方式多元化

1. 過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合

應(yīng)用型本科院校稅法課程評(píng)價(jià)方式多元化是保證教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果最重要的因素之一。將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以綜合體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展及最終結(jié)果。過(guò)程評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、進(jìn)步水平和積極性，而結(jié)果評(píng)價(jià)則更側(cè)重于評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的知識(shí)掌握和技能水平。具體落實(shí)中，教師可采用定期作業(yè)、小測(cè)及項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告等方式開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)，既有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固，也可以使教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。為確保學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)能實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可采用期末考試、大型項(xiàng)目任務(wù)或?qū)嶋H操作演示等多種方式來(lái)進(jìn)行結(jié)果的評(píng)估。以稅法課程為例，可設(shè)計(jì)綜合性稅務(wù)規(guī)劃項(xiàng)目作為期末大作業(yè)，要求學(xué)生將一學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容應(yīng)用于該項(xiàng)目的實(shí)踐。這一評(píng)價(jià)方式既考慮到了學(xué)生最終的結(jié)果，又激勵(lì)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐與完善，使其能夠真正地把握稅法的運(yùn)用。

2.個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的綜合運(yùn)用

將個(gè)體評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，是應(yīng)用型本科高校稅法課程多元化評(píng)價(jià)體系建設(shè)中的又一重要內(nèi)容。該評(píng)價(jià)模式以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展為目的，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，二者均為現(xiàn)代職場(chǎng)必不可少的能力。就課程設(shè)計(jì)而言，個(gè)體評(píng)價(jià)可由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、個(gè)人演講及單獨(dú)測(cè)試等方式進(jìn)行，這類評(píng)價(jià)主要集中于學(xué)生個(gè)體能力及知識(shí)水平。團(tuán)隊(duì)評(píng)估通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、小組討論和協(xié)作演練等方式進(jìn)行，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)不僅包括項(xiàng)目的完成質(zhì)量，還包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中的互動(dòng)和貢獻(xiàn)。如教師可布置學(xué)生分小組完成一份稅法改革分析報(bào)告，并讓組員一起學(xué)習(xí)，由各組員負(fù)責(zé)其中一部分的寫(xiě)作與報(bào)告。這類團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目使學(xué)生既要完成個(gè)人任務(wù)，又要學(xué)會(huì)與人協(xié)作、一起解決問(wèn)題，切實(shí)提高個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)合作技能。

三、應(yīng)用型本科院校稅法課程的多元化教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變與要求

應(yīng)用型本科院校稅法課程實(shí)施多元化教學(xué)模式時(shí)，教師角色轉(zhuǎn)換是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)上教師主要充當(dāng)知識(shí)傳授者，多元化教學(xué)模式下教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者與資源整合者的角色。這一角色的轉(zhuǎn)換要求教師在深刻把握稅法專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和啟發(fā)創(chuàng)新思維等方面的技能。教師要積極運(yùn)用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多樣化教學(xué)方法并借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)工具豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。如可組織學(xué)生參加與稅法有關(guān)的模擬法庭和模擬公司的成立等實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用稅法知識(shí)。此外，教師還要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容與方式，注意稅法的最新動(dòng)向與實(shí)踐發(fā)展情況，保證課程內(nèi)容的時(shí)效性與實(shí)用性。

（二）學(xué)生主體性的激發(fā)與培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校稅法課程多元化教學(xué)模式實(shí)施的策略，學(xué)生主體性的激發(fā)與發(fā)揮又是其中的重要內(nèi)容之一。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要注重知識(shí)的轉(zhuǎn)移，而且要注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育者需營(yíng)造一種支持學(xué)生積極探索、發(fā)表見(jiàn)解的環(huán)境。具體策略主要有：設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題與項(xiàng)目以激勵(lì)學(xué)生自主研究與探討，例如，可允許學(xué)生就稅收優(yōu)惠政策效果開(kāi)展小組研究等，接著舉辦辯論或者討論會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們展示研究成果和防守。這樣學(xué)生既能深刻了解稅法具體運(yùn)用情況，又能發(fā)展批判性思維與公共表達(dá)能力。

（三）教學(xué)資源的優(yōu)化配置

優(yōu)化教學(xué)資源配置，是應(yīng)用型本科院校稅法課程多元化教學(xué)模式推行的重要戰(zhàn)略之一。該戰(zhàn)略的核心是保證教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣，并通過(guò)多種教學(xué)資源的合理分配與利用為課程目標(biāo)提供支撐。教學(xué)資源有但不僅僅局限于課本、案例庫(kù)、在線課程、模擬軟件、實(shí)驗(yàn)室、講座等。要使資源達(dá)到優(yōu)化配置，就必須先對(duì)已有資源進(jìn)行有效性、適用性kRZUR1sF9XOP7E8fPUcNPw==評(píng)價(jià)，加強(qiáng)那些能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力等方面的研究。例如，介紹最新稅法改革的內(nèi)容及案例、稅務(wù)實(shí)務(wù)有關(guān)軟件及工具等。同時(shí)可配合業(yè)界介紹實(shí)際稅務(wù)問(wèn)題及最新行業(yè)動(dòng)態(tài)等教學(xué)材料。此外，搭建資源共享平臺(tái)使學(xué)生與教師都可隨時(shí)獲得并共享最新的資源是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置的有效手段。

（四）教學(xué)環(huán)境與氛圍的營(yíng)造

創(chuàng)設(shè)積極，支持性教學(xué)環(huán)境，是促進(jìn)稅法課程多元化教學(xué)模式順利推行的關(guān)鍵所在。好的教學(xué)環(huán)境既涉及物理空間的安排，也涉及心理氛圍的營(yíng)造，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與，深層次學(xué)習(xí)。策略方面，要設(shè)計(jì)滿足多元化教學(xué)要求的教室布局。例如，可以利用靈活多樣的座位與課桌排列來(lái)支持小組討論、團(tuán)隊(duì)合作以及角色扮演；另外，采用智能板，響應(yīng)系統(tǒng)，在線交互平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)施可極大提升課堂互動(dòng)性與學(xué)生參與度。為了營(yíng)造一個(gè)積極的心理環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放、重視并激勵(lì)創(chuàng)新的教育文化顯得尤為關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表不同觀點(diǎn)，并通過(guò)經(jīng)常反饋、積極激勵(lì)機(jī)制等方式提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在稅法課程中推行多元化教學(xué)模式，既能加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源、完善教學(xué)環(huán)境、推動(dòng)教學(xué)模式多元化更系統(tǒng)化、規(guī)范化。

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