大學英語教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

摘要：本文主要就大學英語教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系進行探討，分析大學生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題、面臨的困境以及相應(yīng)的解決路徑。在大學英語教學中，要注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思辨的能力，發(fā)揮對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導性作用。

關(guān)鍵詞：大學英語；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

引言

當前隨著國際國內(nèi)形勢的不斷變化，大學生就業(yè)壓力也在不斷地增大。我國人口基數(shù)大，每年高校畢業(yè)生以千萬計，每年大學生的就業(yè)情況都會是全社會關(guān)注的焦點，關(guān)系著千萬家庭。隨著新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，諸多新型的職業(yè)，就業(yè)方式也逐漸出現(xiàn)在人們視野當中。因而培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率，是維護社會穩(wěn)定的重要一環(huán)。高校已經(jīng)將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的一個重要組成部分。在這一趨勢下，學生、教師以及高校都要與時俱進，明確認識，在各自的層面制定規(guī)劃，做好相應(yīng)建設(shè)。大學英語教育也應(yīng)順應(yīng)此要求，依托學科特點、革新教學模式，發(fā)揮大學英語教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導性作用。

一、大學英語教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

目前，外部國際形勢動蕩，直接或間接地對我國國內(nèi)的經(jīng)濟形勢產(chǎn)生了影響。加之高新科技及技術(shù)的不斷產(chǎn)生及發(fā)展，社會和企業(yè)內(nèi)部不斷地優(yōu)化，對大學生的就業(yè)提出了嚴峻挑戰(zhàn)。在這種情況下，大學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展就顯得格外重要。大學英語是大學生在校期間的必修課程，幾乎所有學生都要參與大學英語課程的學習。英語作為目前在國際交流、國際貿(mào)易等領(lǐng)域極為重要的一門語言，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中占據(jù)非常重要的位置，發(fā)揮著重要的作用。大學英語教育的目的之一就是讓學生掌握必要的語言知識，并可以將之應(yīng)用到工作、生活、學習等不同的場景當中。英語語言能力的培養(yǎng)不僅要使學生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯的技能，而且要注重學生語言思維和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在學生掌握一些必要的詞匯語法等知識后，要善于運用思辨能力和創(chuàng)新能力，使用經(jīng)過加工的語言準確無誤地表達。在這個方面，大學英語教育與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標是有一致性的。大學英語教學應(yīng)利用教學內(nèi)容，結(jié)合學科自身特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想滲透進日常教學過程。同理，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中滲透大學英語教育，以此過程為契機，反哺英語教育，讓學生在課堂上學到的理論知識切實地轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。兩者的有機結(jié)合，讓學生認識到二者相輔相成，互相促進的關(guān)系。這樣既可以讓學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中英語學習的必要性，還可以讓他們意識到語言學習和應(yīng)用過程中創(chuàng)新思辨能力的重要性。

作為一名高校英語教師，在實際大學英語教學過程中時常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：很多學生從小學甚至是從幼兒園就開始學習英語，但他們當中有很大一部分在實際應(yīng)用英語語言時卻面臨著很多的困難，究其原因，除了學生在詞匯量以及語法知識上存在短板外，其實有很多學生不知道該怎樣將自己學過的知識靈活應(yīng)用到實際場景當中去。由于長期以來過分注重英語語言技能的培養(yǎng)，使用的方法也不夠多元化，忽視了學生創(chuàng)新和思辨的能力的培養(yǎng)。比如，教師經(jīng)常會強調(diào)讓學生“多背”，背誦固然是一種有效地促進語言學習的方法，但同時也會讓學生陷入一種思維定式，在用詞造句以及文章結(jié)構(gòu)方面有意無意地去模仿。這點在學生的寫作方面體現(xiàn)得尤為明顯。有些文章看起來在用詞、結(jié)構(gòu)方面沒有出現(xiàn)較大的錯誤，但是仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)很多文章內(nèi)容很空洞，要么是照搬了一些英文寫作模板，要么就是在重復他人的觀點，沒有經(jīng)過自己的思考，這樣沒有創(chuàng)新意識的學生如何能有效地使用語言工具？這樣的英語應(yīng)用能力又怎能在學生畢業(yè)進入社會后真正起到對他們職業(yè)生涯的推動和促進作用呢？因此，創(chuàng)新思辨能力的培養(yǎng)在大學英語教學中極為重要，大學英語教師一定要重視學生創(chuàng)新思辨能力的培養(yǎng)，才能給學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上打好基礎(chǔ)。

英語語言的學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有相通之處。在這兩個過程中，都需要堅韌不拔的意志品質(zhì)。語言的學習過程極為枯燥。比如，練習聽力的過程，需要不斷投入大量的時間和精力，意志薄弱的人很難堅持下去，自然也不會取得好的學習效果。而且在傳統(tǒng)的大學英語課堂中，教師更注重語言知識的講授，因此個體只有具有堅強的意志力，才有可能克服困難，完成自己的學習目標[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亦是如此。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，個體難免會遇到很多困難，甚至會不斷失敗，如果沒有良好的心理素質(zhì)和堅韌的意志品質(zhì)則永遠不會成功。因此在語言學習過程中養(yǎng)成的良好習慣和培養(yǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)可以遷移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，進而促進個體發(fā)展。

二、大學生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題

近年來，在素質(zhì)教育理念的指導下，我國高等教育越來越重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在政策制定、科研支持及具體指導等方面，為在校大學生提供積極思考、鼓勵創(chuàng)新探索的良好外部環(huán)境。但是如何讓這些政策及激勵體制真正發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，是我們應(yīng)該思考和著手解決的問題。目前，在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要存在的問題包含主觀和客觀兩個方面。

（一）主觀方面

1.大部分大學生積極性不高

大學生在校期間，專業(yè)知識學習的任務(wù)較重。就英語學習方面而言，學生不但要完成日常上課，作業(yè)等常規(guī)任務(wù)，還要參加一些比賽和外語水平考試。學生從小學一路走到大學，決定性的因素往往都是考試成績，所以，不管是學生還是企業(yè)都會把學生的考試成績作為評價學生學業(yè)水平的一個重要指標。除了學科成績，學生們也會熱衷于考取各種資格證，為自己將來的就業(yè)增加一些籌碼。而嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不可避免地要占用學習時間，分散專業(yè)學習的注意力，且不能100%成功[2]。因此絕大多數(shù)學生并不愿意付出試錯的成本，去做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。

2.大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對較少，獲得成功的學生數(shù)量更少。很多學生在上大學之前，從來沒有接觸過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓。他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解大多還停留在一個很淺顯的階段，很多的信息甚至來自道聽途說，不經(jīng)充分的論證和調(diào)研，僅憑自己的一腔熱忱就倉促決定創(chuàng)業(yè)。很多學生覺得創(chuàng)業(yè)就是簡單地注冊公司，然后進行貿(mào)易往來就可以。根本不了解在這個過程中其實會牽扯到諸多因素，比如，根據(jù)自身定位和特點制定明確的經(jīng)營范圍，運營過程中團隊的管理，客戶的維系，資金的合理利用周轉(zhuǎn)，準確判斷市場等都是要考慮的事情，可謂千頭萬緒。如果學生前期沒有意識到這些問題，盲目地開啟自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，那么就有極大的可能遭遇創(chuàng)業(yè)路上的滑鐵盧，讓自己在經(jīng)濟上遭受損失，同時也會對自信心給予沉重打擊。因此，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生經(jīng)營管理意識極為重要。

3.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標不明確

影響大學生創(chuàng)業(yè)成功率的因素有很多。項目設(shè)立初期是否可以接受到專業(yè)指導、項目的設(shè)計是否合理全面、驗證項目的可操作性到項目的推進、完善，對項目所需的人力、財力、物力是否進行合理地使用和監(jiān)管等都可能會對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成影響。

（二）客觀方面

學校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導機制還有待完善[3]。雖然近年來在國家大力倡導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，各高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度較以前有了很大提高，但是由于地區(qū)和高校層次之間的差異，各高校對于落實和推進這一政策程度也存在差異。就中西部地區(qū)而言，由于受思想意識和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的制約，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會遇到以下問題：（1）在創(chuàng)業(yè)初期缺乏有效的校內(nèi)指導，因為大部分高校教師自身也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識儲備和具體的實踐經(jīng)驗，無法給予學生有效的建議和指導；（2）學校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導不到位，很多學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導流于表面，不能給予學生實質(zhì)性的幫助。很多學校雖然開設(shè)了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但是課程的效度卻有待商榷。很多高校缺乏在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面的師資，現(xiàn)有師資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識儲備和實踐經(jīng)驗也并不符合課程目標的要求。很多課程照本宣科，沒有實際內(nèi)容，難以引起學生的學習興趣，就更不用說激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情了；（3）大部分高校缺乏對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化的幫扶。目前高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導大多停留在理論層面，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的參與度不高，基本處于“散養(yǎng)”狀態(tài)，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程缺乏有效且持續(xù)的關(guān)注和幫扶。很多高校缺乏和外部企業(yè)的有效交流和合作，在此情況下，即使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得一定的成果，也很難將項目成果轉(zhuǎn)化到實際的生產(chǎn)生活當中。因此，高校應(yīng)加強校企之間的合作，創(chuàng)造條件鼓勵學生積極實習，參與企業(yè)的各種生產(chǎn)及管理工作，積累經(jīng)驗。同時也應(yīng)積極協(xié)調(diào)企業(yè)給予有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生各方面的幫助和指導，形成良性的人才培養(yǎng)長效機制，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；（4）對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持需進一步落實和加強。各地針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有一定的政策支持。比如，向大學生提供辦公場所，提供一定數(shù)量的項目資金支持等。這些政策確實減輕了大學生創(chuàng)業(yè)初期的一些經(jīng)濟壓力，起到了激勵作用。但是許多宏觀層面上的政策需要進一步的具體和細化。為創(chuàng)業(yè)的學生給予他們急需的技術(shù)指導，可以幫助他們完善項目的規(guī)劃，明確項目的具體技術(shù)指標及目標。對于目前有缺陷的項目給出修改意見和提供完善項目的途徑。對于目前可操作的項目進行監(jiān)督指導，邀請一些成功的企業(yè)主為創(chuàng)業(yè)大學生傳經(jīng)授道，在一些關(guān)鍵節(jié)點給予技術(shù)指導，促進企業(yè)間的合作，助力大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

三、如何提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

為帶動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，高質(zhì)量解決大學生就業(yè)問題，不僅全社會、高校要在政策、課程設(shè)置等方面做出努力和改變。作為大學英語教師也要結(jié)合課程特點，為提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力做出努力。

（1）高校要著力改革或優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不能只局限于簡單的理論課程，而是要和實踐課程、創(chuàng)業(yè)講座等一系列課程結(jié)合起來，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）高校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導教師的培養(yǎng)，提升指導教師的個人能力。利用多種渠道、多種方法豐富課堂內(nèi)容?？梢匝堃恍┏晒Φ膭?chuàng)業(yè)者和一些優(yōu)秀的畢業(yè)生走進課堂，與學生交流，他們既可以向?qū)W生傳授成功的經(jīng)驗，也可以通過自身的一些失敗案例，讓學生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可能是一個一帆風順的過程，在創(chuàng)業(yè)過程中必然會遇到各種各樣的困難，讓學生有在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇失敗的心理準備，以避免學生一遇到挫折就輕言放棄。

（3）作為大學英語教師，雖然不是專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，但是也要通過不斷地學習，提升自己的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，結(jié)合課程和專業(yè)特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入課堂中去[4]。教師可以利用一些新的平臺，打造以學生為主的課堂，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思辨精神。還可以通過組織一些和英語語言相關(guān)的活動，如辯論等活動讓學生的創(chuàng)新思辨精神得以體現(xiàn)。

（4）最大可能地調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。做任何一件事情，個體的內(nèi)驅(qū)力永遠是最重要的一環(huán)。當代大學生接受新鮮信息的渠道較以前多很多，自我意識也更強烈，但是很多學生長期以來受到傳統(tǒng)思想的影響，對自身能力認識不足，缺乏自信心，因此不管外部的條件創(chuàng)造得多么完備，學生自己卻極度缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和熱情，長此以往，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力的發(fā)展與培養(yǎng)十分不利。學校應(yīng)加大鼓勵的力度，創(chuàng)造機會，讓學生有機會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，比如，可以讓學生多觀摩一些創(chuàng)業(yè)賽事，并可以就賽事選手和項目進行討論，在此過程中，學生不但可以從賽事本身了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，從他人身上學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，還可以引起他們對自身的審視，發(fā)掘自身潛力，激發(fā)他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（5）高校應(yīng)更加重視校企合作。充分利用線上線下平臺，為學生提供培訓課程，提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，積極推進校企合作，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果有機會進行有效地轉(zhuǎn)化。這樣不但可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，也可以給企業(yè)帶來經(jīng)濟及社會收益。

結(jié)語

在當前社會、經(jīng)濟環(huán)境中，只有思維活躍，具備創(chuàng)新思辨意識的學生，才能更快更好地適應(yīng)社會的變化與進步。因此，高校和高校教師都要認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性并積極實現(xiàn)，幫助學生快速適應(yīng)社會，提升自身就業(yè)競爭能力。

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