基于課程思政視覺的高職財政與金融教學(xué)設(shè)計探討

摘要：本文通過深入挖掘課程思政元素，將思政教育融入財政與金融課程中，旨在培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、良好道德品質(zhì)和財政金融素養(yǎng)的復(fù)合型人才。本文首先介紹了財政與金融課程思政育人目標(biāo)，并進行了具體的課程思政教學(xué)活動設(shè)計，最后提出了評價教學(xué)成效的方法。

關(guān)鍵詞：高職；財政與金融；課程思政； 教學(xué)設(shè)計

引言

高校肩負著人才培養(yǎng)的重任，高校的人才培養(yǎng)以專業(yè)—課程的邏輯方式展開，課程是高校人才培養(yǎng)的落腳點。每門課程都承載著育人功能，教師通過專業(yè)課程，不僅傳授科學(xué)文化知識，還傳遞著科學(xué)文化知識背后的價值觀，在專業(yè)課程中融入思政教育，可將“思政課程”的宏大敘事在“課程思政”中具象化，增強學(xué)生對核心價值引領(lǐng)作用的現(xiàn)實感，實現(xiàn)各類課程的協(xié)同育人。財政與金融作為高職財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有很強的社會性和應(yīng)用性，因此將思政教育融入其中十分必要。

一、明晰財政與金融課程思政育人目標(biāo)

（一）價值目標(biāo)

財政與金融是國家治理的基礎(chǔ)和重要支柱，對于國家經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要意義。因此，在財政與金融課程中融入思政元素，要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀BiSAaMNEoDjcwOCRS9u7PR1/8tzidwBq+LcyuRkRhm8=念，包括尊重規(guī)則、誠實守信、廉潔自律等，通過思政教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能明白這些價值觀在財政金融活動中的作用，并自覺踐行。

（二）知識目標(biāo)

財政與金融課程的知識目標(biāo)主要包括幫助學(xué)生理解和掌握財政收入、稅收、財政支出、國家預(yù)算、貨幣、信用、金融機構(gòu)、金融市場等有關(guān)基礎(chǔ)知識，了解國家財政、金融政策及制度，幫助學(xué)生能夠運用財政、金融等有關(guān)基礎(chǔ)知識處理實際生活、工作中的有關(guān)問題。

（三）能力目標(biāo)

財政與金融課程的能力目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、決策能力和執(zhí)行能力。通過課程思政的融入，幫助學(xué)生提高對于財政、金融領(lǐng)域的敏感性和分析能力，以便更好地理解國家政策、法規(guī)，更好地為國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。同時，還要幫助學(xué)生提高職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力，以便更好地適應(yīng)職場需求。

（四）素質(zhì)目標(biāo)

財政與金融課程的素質(zhì)目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。通過課程思政的融入，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公共意識，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展和變化，成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技能人才。

二、如何設(shè)計課程思政教學(xué)活動

（一）把控好課程教學(xué)內(nèi)容

財政與金融是高職財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程包括財政基礎(chǔ)和金融基礎(chǔ)兩個部分。本課程系統(tǒng)介紹了財政與金融學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論，內(nèi)容涉及財政的職能、財政收入、稅收、財政支出、國債、政府預(yù)算和預(yù)算管理體制、金融體系、金融市場、國際金融、財政政策與貨幣政策等，涵蓋從財政金融理論到如何利用財政金融工具對國民經(jīng)濟進行宏觀調(diào)控等方面的知識。教師應(yīng)根據(jù)高職相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的特點以理論知識夠用為原則來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，避免與學(xué)科教育等同。

（二）找準(zhǔn)課程思政融合點

財政與金融課程思政融合點可以從以下幾個方面展開：（1）社會責(zé)任與職業(yè)道德。在介紹財政、金融行業(yè)的職業(yè)道德時，可以強調(diào)社會責(zé)任和財經(jīng)職業(yè)道德的重要性。通過討論一些實際案例，讓學(xué)生了解遵守職業(yè)道德規(guī)范對社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要意義；（2）愛國主義與國家財政。在講解財政政策時，可以融入愛國主義教育，讓學(xué)生了解國家財政在國家發(fā)展中的重要性以及國家繁榮與個人利益之間的緊密聯(lián)系[1]；（3）金融風(fēng)險意識。在金融市場相關(guān)內(nèi)容的講解中，可以引導(dǎo)學(xué)生了解金融風(fēng)險的客觀存在性，并培養(yǎng)其風(fēng)險意識。通過分析金融危機的案例，讓學(xué)生認(rèn)識到金融決策可能對個人和社會產(chǎn)生的負面影響；（4）誠信與合規(guī)意識。在金融行業(yè)中，誠信和合規(guī)是至關(guān)重要的。在授課過程中，可以強調(diào)這兩個意識的重要性，并結(jié)合實際情況讓學(xué)生了解不誠信和違規(guī)行為可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果；（5）可持續(xù)金融與發(fā)展。介紹可持續(xù)金融的內(nèi)涵與外延，讓學(xué)生認(rèn)識到金融在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵作用。通過可持續(xù)金融的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，并意識到在投融資活動中要考慮環(huán)境、社會和治理等多方面因素；（6）金融科技與信息安全。在講解金融科技的應(yīng)用與創(chuàng)新時，可以穿插信息安全教育。讓學(xué)生了解信息保護的重要性，并培養(yǎng)其金融科技風(fēng)險意識和合規(guī)使用相關(guān)服務(wù)的習(xí)慣；（7）國際視野與全球意識。在講解國際金融、貿(mào)易等相關(guān)內(nèi)容時，可以培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和全球意識。通過分析全球經(jīng)濟形勢和國際金融合作，讓學(xué)生了解全球經(jīng)濟一體化趨勢以及國際金融機構(gòu)在推動全球經(jīng)濟發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和全球意識。

（三）運用靈活多樣的教學(xué)方法

1.講授法。在財政與金融課程的教學(xué)中，講授法是一種常見且重要的教學(xué)方法。通過講授，教師可以系統(tǒng)地傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生理解財政與金融的基本概念和原理，同時融入思政元素。在運用講授法時需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用課件、視頻等多樣化的教學(xué)手段，注重實踐環(huán)節(jié)，加強師生互動，并融入思政元素。通過這些方法的應(yīng)用，可以有效地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。

2.讀書指導(dǎo)法。其是一種結(jié)合財政與金融知識與思政教育理念的教學(xué)方法。老師介紹一些課程相關(guān)書籍，讓學(xué)生在自行閱讀中獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。在開始閱讀之前：（1）要明確財政與金融課程思政的教學(xué)目標(biāo)；（2）選擇適合的思政讀物。在選擇讀物時，應(yīng)注重其思政內(nèi)容的豐富性和與財政與金融知識的關(guān)聯(lián)性；（3）制定詳細的閱讀計劃。確保學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，并理解其中的思政要點；（4）閱讀結(jié)束后組織交流分享。學(xué)生可以分享自己的閱讀心得、對思政要點的理解以及如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，同時提高他們的表達能力和團隊協(xié)作能力。

3.案例教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的財政與金融典型案例，進行有針對性地分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。

4.課堂討論法。在課堂教學(xué)中多采用討論法，讓他們圍繞某個財政或金融問題進行討論和交流，學(xué)生通過討論進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間互相依賴、互相溝通、互相合作、共同負責(zé)，從而達到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生思維表達能力，還能激發(fā)他們的思維火花，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法。

5.主題辯論法。主題辯論法是一個結(jié)合專業(yè)知識與思政教育的創(chuàng)新教學(xué)方法。在實施主題辯論法時，首先需要確定辯論的主題。這些主題可以圍繞財政與金融領(lǐng)域的熱點問題，如財政政策的有效性、金融市場的監(jiān)管、金融風(fēng)險防范等，也可以結(jié)合國家重大戰(zhàn)略和政策，如供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略等。在辯論過程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者和裁判的角色。教師需要提前設(shè)定好辯論的規(guī)則和流程，確保辯論的公平性和有序性。同時，教師還需要在辯論過程中及時給予指導(dǎo)和點評，幫助學(xué)生理清思路、深化理解。此外，教師還可以邀請行業(yè)專家或?qū)W者作為嘉賓參與辯論，為學(xué)生提供更廣闊的視野和更深入的見解。

6.情景模擬法。情景模擬法是一種富有創(chuàng)意和實踐性的教學(xué)方法。這種方法不僅有助于學(xué)生深入理解財政與金融知識，更能引導(dǎo)他們從思政的角度審視和理解這些知識的實際應(yīng)用。情景模擬法的核心在于通過模擬真實的財政與金融場景，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、體驗并反思。教師可以設(shè)計一系列與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的模擬場景，比如模擬財政預(yù)算編制過程、模擬金融市場交易等，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中扮演不同的角色，體驗財政與金融活動的實際運作。在模擬過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從思政的角度進行思考。

7.角色扮演法。在財政與金融課程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定不同的角色，如財政官員、金融分析師、投資者等，讓學(xué)生扮演這些角色，學(xué)生可以更直觀地理解財政與金融的運作機制，掌握相關(guān)的專業(yè)知識。在角色扮演的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考角色的社會責(zé)任和道德要求以及如何在追求經(jīng)濟效益的同時，兼顧社會公平和可持續(xù)發(fā)展。故而學(xué)生不僅能夠在實踐中學(xué)習(xí)財政與金融知識，還能夠培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀。

（四）組織有效的課堂教學(xué)活動

組織有效的課堂教學(xué)活動，首先要明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確保教學(xué)活動與課程目標(biāo)緊密相連。需要教師精心設(shè)計、靈活運用各種教學(xué)方法和手段，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和實踐能力。以外匯與匯率內(nèi)容為例課堂活動設(shè)計，見表1。

三、建立多維度、多層次的成效評價機制

（一）明確評價的目標(biāo)和內(nèi)容

包括學(xué)生對財政與金融專業(yè)知識的掌握程度、思政元素的融入情況、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及價值觀的培養(yǎng)等方面。通過明確評價目標(biāo)，可以確保評價工作有針對性地進行。其次，建立多元化的評價主體。除了教師對學(xué)生的評價外，還應(yīng)引入學(xué)生自評、互評以及社會評價等多元化評價方式。這樣可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，為改進教學(xué)提供多角度的反饋。

（二）定性與定量評價相結(jié)合

在評價方法上，可以采用定性與定量相結(jié)合的評價方式[2]。定性評價可以通過觀察、訪談、案例分析等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念等方面的變化。（1）深度訪談。通過與學(xué)生和教師進行一對一或小組訪談，深入了解他們對財政與金融課程思政內(nèi)容的理解、態(tài)度和體驗；（2）案例分析。選取與財政與金融相關(guān)的實際案例，讓學(xué)生進行分析和討論；（3）觀察記錄。在課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生的參與度、表現(xiàn)和思考過程，記錄他們的發(fā)言、討論和作業(yè)完成情況。定量評價則可以通過考試、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，對教學(xué)效果進行量化分析；（4）問卷調(diào)查。設(shè)計包含多項選擇題和開放性問題的問卷，通過大規(guī)模樣本調(diào)查，收集學(xué)生對財政與金融課程思政的滿意度、認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)效果等方面的數(shù)據(jù)；（5）成績評定。將思政元素融入財政與金融課程的考試和作業(yè)中，通過學(xué)生的成績來評價他們對思政內(nèi)容的掌握情況。

（三）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

形成性評價主要在教學(xué)過程中進行，它關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與進步。在財政與金融課程思政中，形成性評價可以包括學(xué)生的課堂參與度、小組討論的表現(xiàn)、案例分析的能力、實踐操作的完成情況等。終結(jié)性評價則通常在課程結(jié)束后進行，它主要考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度以及是否達到課程目標(biāo)。在財政與金融課程思政中，終結(jié)性評價可以通過期末考試、課程小論文、實踐報告等方式進行，這種評價方式有助于全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為課程質(zhì)量的提升提供有力支持。

（四）建立反饋與改進機制

反饋機制方面，可以建立多元化的反饋渠道，比如通過問卷調(diào)查、小組討論、教師評價等方式，收集學(xué)生對課程思政內(nèi)容的反饋意見。同時，也可以邀請行業(yè)專家、企業(yè)代表等外部人士，對課程思政教學(xué)進行點評和建議；改進機制方面，根據(jù)反饋意見，對課程思政內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整。如增加一些與當(dāng)前社會熱點、經(jīng)濟發(fā)展趨勢等相關(guān)的思政案例，使課程內(nèi)容更加貼近實際、具有時代感。同時，應(yīng)加強思政教育與專業(yè)知識的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，自然而然地接受思政教育。

結(jié)語

財政與金融課程教學(xué)中融入思政教學(xué)，不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)知識和技能，更有助于培養(yǎng)他們的思想道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感，實現(xiàn)了全面育人的目標(biāo)。這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)財政與金融人才具有重要意義。

參考文獻：

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