大思政背景下高校發(fā)展雙創(chuàng)教育的路徑探索

摘要：近年來，雙創(chuàng)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，越來越受到重視。大思政背景下高校發(fā)展雙創(chuàng)教育更是成為一種新型的教育形態(tài)，有利于增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及政治素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展?；诖耍疚姆治隽舜笏颊尘跋赂咝０l(fā)展雙創(chuàng)教育的價值、面臨的難點，并且進行了雙創(chuàng)育人的路徑探索研究，助力高校人才培養(yǎng)。

關鍵詞：大思政；雙創(chuàng)教育；路徑探索

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為促進經濟發(fā)展的強勁引擎[1]。高校開展雙創(chuàng)教育是適應新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要舉措。雙創(chuàng)教育可以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅r代人才，對構建現代化教育體系有重要意義。思想政治工作是學校各項工作的生命線?！按笏颊苯逃砟畹奶岢?，對高校教育教學改革提出了新要求[2]。優(yōu)秀的雙創(chuàng)人才不僅需要具備優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，還應具備高尚的道德情操。因此，推動雙創(chuàng)教育與思政教育同向而行至關重要。

一、大思政背景下高校發(fā)展雙創(chuàng)教育的價值

（一）思政育人的迫切需要

大學生的思政教育具有系統(tǒng)性，在大思政背景下高校發(fā)展雙創(chuàng)教育可以更好地進行優(yōu)質教育資源整合。雙創(chuàng)教育為思政教育提供了更多的教育內容與教育方法。思政教育只有適應時代發(fā)展，才能更好地實現高等教育層面的提質增效。雙創(chuàng)教育重視學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，其涉及職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)價值觀、奮斗精神等，這些緊貼學生生活實際，將學生的發(fā)展和社會需求緊密聯系，可以在陶冶學生高尚情操的同時豐富思政教育的內容。雙創(chuàng)教育具有極強的實踐性，這一特質可以促使一些抽象的理論在實踐教育中更易理解，學生在實踐中能不斷提高分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學習的主動性。在雙創(chuàng)教育中挖掘思政原色既可以增強課堂吸引力又能提高育人質量，讓傳統(tǒng)的高校思政課模式煥發(fā)生機，拓展了思政教育的新渠道和新視野，進一步豐富思政教育內涵。

（二）雙創(chuàng)育人的必然選擇

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，高校承擔著教書育人的任務。但是，一些高校的雙創(chuàng)教育過多關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身，一定程度上缺乏文化涵養(yǎng)。大學時期是大學生世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展的重要階段，思政教育能為雙創(chuàng)教育提供思想保障[3]，雙創(chuàng)教育中構建思想政治教育工作體系可以豐富學生的精神世界，通過價值引領產生積極導向，能提高學生的社會責任感。在思政教育中，心理健康教育是重要組成部分。優(yōu)秀的心理素質和健全的人格是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力基礎。高校踐行“以學生為中心”的教育理念，開發(fā)符合學生心理發(fā)展規(guī)律的雙創(chuàng)教育，可以增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，培養(yǎng)出適應企業(yè)發(fā)展、社會進步的高素質人才，一定程度上可以緩解當前大學生的就業(yè)難題。此外，思政教育在長期的發(fā)展中形成了一套完備、科學的體系，能為雙創(chuàng)教育提供指導。通過嘗試跨學科的教學理念、方法，可以進一步引導學生挖掘知識、提高素質，實現合力育人。

二、大思政背景下高校發(fā)展雙創(chuàng)教育的難點

（一）雙創(chuàng)文化氛圍缺失

文化逐漸成為創(chuàng)造力的重要源泉，校園文化建設更是高校教育高質量發(fā)展的重要一環(huán)。良好的校園文化氛圍可以助力學生健康成長，為大思政背景下開展雙創(chuàng)教育提供必要的條件。在當前校園文化中，雙創(chuàng)文化氛圍缺失，偶爾會忽視雙創(chuàng)文化對學生的教育熏陶作用，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵不足。且一些雙創(chuàng)文化活動形式單一，缺乏獨特的文化氛圍。作為校園文化的受益者和締造者，學生的積極性與創(chuàng)造力難以被激發(fā)。此外，一些高校缺乏雙創(chuàng)基礎設施，學生在進行雙創(chuàng)活動時會受到活動場地的限制，從而影響雙創(chuàng)育人工作的開展。

（二）未精準定位學生需求

大學時期是學生成長成才的重要時期，只有及時準確把握學生的需求，才能實現良好的育人效果?；ヂ摼W的迅速發(fā)展讓學生接觸到大量的信息，其已成為學生學習的重要工具，這就對教師授課內容以及發(fā)揮課程作用提出了更高的要求。如果雙創(chuàng)課程不能及時將最新、最熱、學生關心的內容作為教育素材，那么課程對學生的吸引力將會大大降低。目前，一些高校的雙創(chuàng)教育課程往往采用大班化教學方式，學生在課程學習中的受關注度降低，且學生擁有不同的專業(yè)背景，過于泛化的教學內容并不能充分滿足學生個性化的學習需求。由于未對雙創(chuàng)價值有充分的了解，一些學生會模糊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的關系，將其簡單定義為就業(yè)的一種形式，未能充分理解雙創(chuàng)教育的本質，導致學生的學習效果和雙創(chuàng)的育人效果不理想。

（三）未充分發(fā)揮協同效應

雙創(chuàng)教育旨在通過一系列理論學習和實踐活動讓學生樹立創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會責任感。高校思政教育應落實“立德樹人”這一根本任務，強調通過價值引領培養(yǎng)學生高尚的情操?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，雙創(chuàng)教育逐步受到重視，思政教育更是高校人才培養(yǎng)的重要內容。在實際教學過程中，兩者有時只是簡單地疊加或拼湊知識，課程之間耦合程度較低，會出現思政教育、雙創(chuàng)教育“兩張皮”的問題。例如，出現了一些重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，卻忽視對學生價值引領的情況；或者是在雙創(chuàng)課上生搬硬套地加入思政元素，二者的結合未能很好地發(fā)揮協同效應。

（四）實踐育人效果不佳

社會實踐是對理論知識的應用，實踐是雙創(chuàng)教育的重要環(huán)節(jié)。當前，一些高校的雙創(chuàng)教育對實踐的重視程度不夠，在學生實踐能力培養(yǎng)過程中存在“重形式輕內容”的現象，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展有限。此外，雙創(chuàng)教育基地資源不充足也成為制約雙創(chuàng)教育發(fā)展的重要影響因素。一些高校的實踐基地僅涉及線上實訓平臺，環(huán)境建設有待加強，只能滿足少部分專業(yè)學生使用。有時未能很好地實現校企合作、產教融合的人才培養(yǎng)模式，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果未能很好轉化、落地，并應用于實際，實踐教學的效果不佳。

（五）師資隊伍建設不足

在推進雙創(chuàng)教育發(fā)展中加強思想政治教育建設極為重要，授課教師是否能扎實掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，是否能恰當整合好雙創(chuàng)教育資源與思政教育資源，很大程度上影響著課程質量和學生的學習效果。雙創(chuàng)教育不僅是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更是注重引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。雙創(chuàng)教育是一種跨學科的綜合性培養(yǎng)教育模式，現行的雙創(chuàng)教育往往難以兼顧多學科融合育人。目前高校的雙創(chuàng)教師主要是各專業(yè)教師、輔導員等，大多數僅是接受過短期的課程培訓。這部分教師有很強的理論基礎，但是缺乏豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，深入把握行業(yè)發(fā)展的能力不足。教師隊伍中會有一定數量的企業(yè)工作人員作為兼職教師，這部分老師有豐富的實戰(zhàn)經驗，但是在雙創(chuàng)教育中融入思政元素存在短板，未能起到良好的價值引領作用。同時，一些高校的雙創(chuàng)課程缺乏社會主義核心價值觀的引領，在課堂中著重強調創(chuàng)業(yè)策略與技巧，忽略了人文素養(yǎng)的培育，課程中涉及的思政內容較少。

三、大思政背景下高校發(fā)展雙創(chuàng)教育的路徑探索

（一）加強文化育人

校園文化具有互動性、滲透性和傳承性等特征，能為學生成長成才、滋養(yǎng)學生的道德品質提供良好的外部環(huán)境。因此，做好校園文化建設至關重要。在圖書館、教學樓、宿舍等地定期做好雙創(chuàng)文化展，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為基礎，傳頌弘揚勞動精神、工匠精神，展示文化風貌，建設好文化空間。與辦學理念相結合，在校園張貼雙創(chuàng)文化海報、標語等，打造好獨具特色的文化標識。定期舉辦各類雙創(chuàng)活動，例如，開展雙創(chuàng)知識宣講、邀請優(yōu)秀企業(yè)家與優(yōu)秀校友舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡分享會等。積極征求學生意見，以學生喜聞樂見的方式普及雙創(chuàng)知識。提供文化展示平臺，利用校園網站、視頻號、公眾號、微博等媒介，做好有關雙創(chuàng)文化的報道和宣傳。成立專門服務學生雙創(chuàng)教育的工作機構，積極建立實踐社團，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；依托“一站式”學生社區(qū)，幫助學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問題。高校文化育人需要立足校園、面向學生、走近社會，根據自身的培養(yǎng)目標，將雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與地方優(yōu)秀的特色文化結合，讓學生沐浴在濃郁的雙創(chuàng)氛圍中。

（二）充分了解學生

高校在實施雙創(chuàng)教育時要及時了解學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習需求及想法，結合學生的專業(yè)特色、性格特征提供有針對性的指導。要遵循學生成長規(guī)律，考慮到學生間的差異，做好不同年級段的雙創(chuàng)育人規(guī)劃。低年級段注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，進行知識培訓，幫助其快速轉變身份，做好未來的目標引導和職業(yè)規(guī)劃。中年級段注重團隊構建、項目競賽參與，提升學生的實戰(zhàn)能力。高年級段做好學生求職就業(yè)發(fā)展，拓寬學生就業(yè)面，讓系統(tǒng)性雙創(chuàng)教育培養(yǎng)貫穿學生的求學生涯。導師制是一種個性化、交互式的教學方式。針對學生的個體差異與興趣愛好，采取雙創(chuàng)導師制，能很好地培養(yǎng)學生獨立思考的能力。構建輔導員、班主任、專業(yè)教師于一體的教學管理體系，設計相應的評價機制和激勵機制，進一步推進雙創(chuàng)教育的個性化、精準化、具體化發(fā)展。近年來，學生逐漸習慣運用網絡平臺和網絡資源進行學習，雙創(chuàng)教育應關注學生需求，緊緊抓住這一契機，依托互聯網技術如微信、騰訊會議、釘釘等，將雙創(chuàng)教育、思政教育對接，解決學生學習與成長中的各種問題。

（三）促進課程耦合

雙創(chuàng)教育不僅重視思維訓練、能力培養(yǎng)，而且重視價值觀塑造。雙創(chuàng)教育與思政教育相輔相成、相互促進，需要在整個教學環(huán)節(jié)中貫徹。思政教育不是雙創(chuàng)課程的附屬品或總結升華的工具，高校需要科學地構建進階式課程體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、就業(yè)指導課程為載體，從課堂上講授的企業(yè)文化、企業(yè)精神等挖掘豐富的思政素材，引導學生樹立積極向上的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。思政課程中也可以向學生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的知識與案例，讓學生在討論中提高分析、思考能力，提升綜合素質。課程教育可以采用線上線下相結合的方式，打破學習的時間、空間限制。在線上學習中，可以通過觀看雙創(chuàng)知識視頻、線上討論、交互式課件等進行教學，進一步鞏固雙創(chuàng)知識，激發(fā)學生自主學習興趣。在線下的學習中，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，加強校企合作、深入專創(chuàng)融合。以指導與實踐相結合、企業(yè)家與教師共授課的方式，采取翻轉課堂等教學模式，發(fā)揮學生在學習中的主體地位。

（四）強化實踐育人

雙創(chuàng)教育具有極強的實踐性，只有在實踐中才能加深學生對專業(yè)的了解。從活動競賽、教學平臺、實踐基地等角度出發(fā)，深入構建雙創(chuàng)實踐教育體系。積極打造雙創(chuàng)主題特色活動，定期舉辦各類雙創(chuàng)知識講座、雙創(chuàng)作品成果展及雙創(chuàng)主題的學術論壇，鼓勵學生積極參與各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。做好賽事保障，為學生聘任校內外經驗豐富的雙創(chuàng)導師，定期跟蹤、訓練重點項目，讓學生在了解更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的同時，促進雙創(chuàng)項目成果落地。在這些活動和競賽的內容中可以加入思政元素，評價維度可以添加思政教育維度，讓學生受到潛移默化的影響。教學平臺和實踐基地能為學生雙創(chuàng)實踐提供豐富的資源和更多的機會。教師可以充分利用課堂資源，通過案例分析、小組討論、情境模擬等學習方式讓學生更好地運用所學知識解決實際問題；通過實驗室實訓學習，利用一些軟件系統(tǒng)進行創(chuàng)業(yè)過程模擬，提高學生的實操能力。同時，與地方緊密結合，進行校企合作，簽訂產學研共建協議。學生可以依托校外企業(yè)建立工作室獨立創(chuàng)業(yè)，或者參與公司的企業(yè)運營、研發(fā)等工作，從探索中感受企業(yè)的經營方法，在思考中切身體會社會主義核心價值觀。

（五）完善師資建設

雙創(chuàng)教育的發(fā)展離不開優(yōu)質的專業(yè)師資，選拔校內專業(yè)教師、輔導員，聘請校外企業(yè)家、行業(yè)中的優(yōu)秀人才，共同構建多學科背景的師資隊伍，提高雙創(chuàng)教育的管理水平和專業(yè)化水平。輔導員在組織、落實好雙創(chuàng)教育工作的同時，借助這一契機積極開展思想政治教育工作，涵養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；雙創(chuàng)教師們要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座等，以雙創(chuàng)項目為依托，為學生提供一系列的創(chuàng)業(yè)指導。通過營造良好的學習氛圍，讓學生學會識別創(chuàng)業(yè)機會、整合創(chuàng)業(yè)資源、提升創(chuàng)業(yè)能力。在師資建設上，需要為雙創(chuàng)教師提供完善、高質量的培訓計劃，鼓勵教師進企業(yè)參觀學習，進一步提高教師的專業(yè)素質與專業(yè)技能；持續(xù)加強教師的思政素養(yǎng)，促進思政元素在高校雙創(chuàng)教育中的融合。建立健全考核和評價制度，尤其重點關注師德師風方面的考核。抓好師德師風建設，教師要以身作則，堅決遵守師德師風，用個人道德情操影響和教育學生。

結語

大思政背景下開展雙創(chuàng)教育，一方面可以打開雙創(chuàng)教育發(fā)展的新局面，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量；另一方面，可以帶動社會創(chuàng)新、促進經濟發(fā)展。但是雙創(chuàng)教育中的思政建設以及兩者的協同育人過程中難免出現一些問題與瓶頸。高校應該圍繞“立德樹人”這一根本任務積極探索雙創(chuàng)育人模式，通過系統(tǒng)化、規(guī)范化、個性化的培育，更好地塑造學生、促進學生發(fā)展，擔負起創(chuàng)新型人才自主培養(yǎng)的歷史使命。

參考文獻：

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