新職教法背景下高職教師立德樹人能力提升研究

摘要：新職教法背景下，提升高職教師立德樹人能力具有重大意義。針對高職教師立德樹人過程中思想政治素質(zhì)、師德師風建設(shè)和職業(yè)能力等方面存在的問題，迫切需要強化思想政治引導(dǎo)，夯實理論支撐；深化師德師風建設(shè)，提升師德修養(yǎng)；加強職業(yè)能力培養(yǎng)，強化本領(lǐng)建設(shè)。提升我國高等職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)，從而促進我國高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)和職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新職教法；高職教師；立德樹人

引言

《中華人民共和國職業(yè)教育法》在頒布實施26年后，2022年4月20日首次迎來全面大修，并于2022年5月1日起正式開始實施。新修的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱新職教法）第44條提出“國家保障職業(yè)教育教師的權(quán)利，提高其專業(yè)素質(zhì)與社會地位”[1]，教師是教育教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，是培養(yǎng)人才的主體、立德樹人的關(guān)鍵一環(huán)，更是新職教法背景下高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高質(zhì)量成長的關(guān)鍵生力軍，同時也是促進高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生長期健康成長的重要引路人。新職教法推行后，提升高職教師立德樹人能力可以為培育更高層次的能力人才提供強大保障，為當前的高等教育事業(yè)發(fā)展提供有力支撐，對我國的教育發(fā)展、人力資源儲備和技能型社會的建設(shè)起到重要的推動作用。

一、高職教師立德樹人能力提升的價值意蘊

在新時代下的中國特色社會主義建設(shè)階段，高職教育作為教育類型中的重要組成部分，對經(jīng)濟與社會進步具有無可替代的推動作用。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[2]。因此，提高高職院校教師的立德樹人能力，強化師資隊伍建設(shè)，這對于培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀的高技術(shù)人才具有重大的現(xiàn)實意義。

（一）推動職業(yè)教育發(fā)展的政策要求

新職教法是我國經(jīng)濟和社會快速發(fā)展時期的必然要求，也是建設(shè)教育強國和技能型社會的必然要求。新職教法中第4條規(guī)定“職業(yè)教育應(yīng)當弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、工匠精神”，立德為先、樹人為本是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重中之重，高職院校教師重視立德樹人觀念具有時代特色，體現(xiàn)了高職教師提升立德樹人能力是推動高職教育發(fā)展的政策要求。強化雙師型教師隊伍建設(shè)，為促進職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了強大的師資力量和技術(shù)支持。

（二）落實立德樹人使命的內(nèi)在要求

教師擔負著知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重使命，其職業(yè)本質(zhì)要求教師必須擁有崇高的道德品質(zhì)。對于高職教師而言，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還要通過不斷地加強自身道德修養(yǎng)，給學(xué)生傳遞正向道德觀念，幫助其樹立良好的EGgdP2r8Dd8h78bjnzwjFr/UYmehZTqh5OTWvCd+GRQ=思想品德價值觀，為國家發(fā)展和社會建設(shè)培育高質(zhì)量技術(shù)技能人才。學(xué)生是發(fā)展中的人，高職教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中必須做到以身作則、以身立教。教師自身具備良好的思想品德、堅持正確的政治方向，才能真正準確地把握時代使命，努力掌握高質(zhì)量的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)方向，堅守教書育人的職責。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐

學(xué)生是國家未來人才資源的基礎(chǔ)，是國家發(fā)展的新鮮血液，是國家前進的重要推動力。建立正確的思想政治基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)符合我國人才培養(yǎng)要求的社會勞動者。與此同時，高職院校學(xué)生群體的發(fā)展壯大，對高職教師立德樹人能力的提升有了更高的要求。這不僅關(guān)系到單個高職院校的學(xué)生品德發(fā)展，而且與職業(yè)教育落實立德樹人根本任務(wù)的推進質(zhì)量密切相關(guān)。要為社會培養(yǎng)具備優(yōu)秀理論與實踐能力和學(xué)習(xí)遷移能力的技術(shù)技能人才，核心在于教師隊伍。新職教法頒布后，提升高職教師立德樹人能力，是引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價值導(dǎo)向的基礎(chǔ)保障，也是推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基石。

二、高職院校教師立德樹人存在的現(xiàn)實困境

伴隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和國家經(jīng)濟社會深化發(fā)展對高職教育的要求，目前高職教師依然存在思想政治覺悟較差，師德師風建設(shè)不足，職業(yè)能力欠缺等方面的問題，從不同層面阻礙著高職教師的職業(yè)發(fā)展，束縛了高職教育向更高質(zhì)量發(fā)展的步伐。

（一）思想政治覺悟較差

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，培養(yǎng)一支思想素質(zhì)過硬、政治立場堅定的優(yōu)秀教師隊伍，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認知價值觀，培養(yǎng)出更多具有社會責任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在新的歷史條件下，我國高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和日益復(fù)雜的形勢，高職教師的思想觀念呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性的特點。因此，深入了解高職教師的思想動態(tài)，準確把握其需求和困惑，對高職教師進行思想教育引導(dǎo)，增強其社會責任感和歷史使命感，是高職院校思想政治工作、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍、踐行社會主義辦學(xué)方向的需要。大部分教師熱愛國家、關(guān)注時事、信念堅定，為我國高職教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)貢獻自己的力量。然而，當前高職院校教師思想政治素質(zhì)狀況仍存在一些問題，如部分教師對社會主義的認識不夠深入，缺乏堅定的理想信念；受功利主義、個人主義、享樂主義等不良思想觀念的影響，教書育人的責任感和使命感較弱，對思想政治工作的重要性認識不夠深入。這些問題不僅影響了教師個人的成長和發(fā)展，也制約了學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)校的整體教育質(zhì)量，高校青年教師的思想素質(zhì)有待提高。

（二）師德師風建設(shè)不足

“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應(yīng)該是師德師風，師德師風建設(shè)應(yīng)該是每所學(xué)校常抓不懈的工作”[3]。教師的師德師風與學(xué)生的成長發(fā)展息息相關(guān)，也關(guān)系到整個社會的道德風尚。大部分教師以身作則，恪守教師職業(yè)道德準則。但是，在全國多所高職院校中，師德失范的典型案例仍有發(fā)生，這些案例中的教師或因為個人品行問題，或因為對職業(yè)道德的漠視，做出了與教師身份不符的行為，極大損害了教師形象，造成了不良社會影響。這些師德失范行為的發(fā)生，一方面源于個別教師自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)的不足，另一方面與當前教育體制、社會環(huán)境等因素有關(guān)。高職院校作為建設(shè)社會主義精神文明的重要場所，肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的社會建設(shè)者和接班人的根本使命[4]。教師不僅是“經(jīng)師”，更是“人師”。師德師風建設(shè)是立德樹人的重要保障，提高教師整體素質(zhì)，為國家現(xiàn)代化人才培養(yǎng)貢獻力量。

（三）教師職業(yè)能力欠缺

隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教師隊伍中職教知識滯后、實踐教學(xué)能力不足、信息技術(shù)應(yīng)用薄弱等問題愈發(fā)凸顯，成為亟待解決的難題。隨著社會的快速發(fā)展和科技的日新月異，部分高職教師一方面受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，對新的教育理念和教學(xué)知識缺乏興趣和探索精神，職業(yè)教育理論未能跟上時代步伐。另一方面，高職教師缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會，且培訓(xùn)內(nèi)容往往滯后于職業(yè)教育領(lǐng)域的最新發(fā)展，制約了教師知識體系的更新。其次，目前高職教師培訓(xùn)主要以理論學(xué)習(xí)為主，由于時間和資源有限，難以深入企業(yè)進行職業(yè)崗位技能深造，無法充分掌握實踐操作技能。且高職教師的職稱評定沿用了普通高校評定準則，未能認識到高等職業(yè)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)模式和師資建設(shè)路徑上的不同需求，導(dǎo)致高職教師存在重理論輕實踐、重科研輕技能的不良現(xiàn)象[5]。

此外，高職教師的教育教學(xué)能力與現(xiàn)代職業(yè)教育需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展不同步。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師專業(yè)知識落后于行業(yè)最新發(fā)展，且缺少翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維[6]，制約了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。加速高職教師專業(yè)化建設(shè)進程，全面提升高職教師職業(yè)素養(yǎng)，是實現(xiàn)我國高職教育健康持續(xù)發(fā)展的重要保障。

三、新職教法背景下高職院校教師立德樹人能力提升的路徑探究

促進高職教師立德樹人能力提升體系的形成，從思想教育引導(dǎo)、師德師風建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等方面入手，進一步提升高職院校教師立德樹人的能力。

（一）強化思想政治引導(dǎo)，夯實理論支撐

高職教師是高職院校人才培養(yǎng)的主要承擔者，教師的思想政治素質(zhì)直接影響其教育方法、教育理念及教學(xué)效果，從而影響學(xué)生的價值認知和發(fā)展方向。加強高職教師思想政治素質(zhì)是應(yīng)有之義。

1.高度重視與關(guān)注思想政治素質(zhì)

加大力度落實教師隊伍思想教育工作，強化思想政治教育的政治引領(lǐng)作用，用科學(xué)理論武裝高職教師隊伍。通過組織系統(tǒng)的思想政治教育課程和活動，引導(dǎo)教師深入理解我國特色社會主義制度的內(nèi)涵、發(fā)展歷程及優(yōu)勢。帶領(lǐng)高職教師開展《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》等相關(guān)文件學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟國家關(guān)于教師職業(yè)道德行為的論述內(nèi)容和精神。

2.充分發(fā)揮教師先鋒模范作用

深入挖掘和宣傳優(yōu)秀典型杰出事跡，頌揚崇高品德、傳遞標兵效應(yīng)。通過提供培訓(xùn)機會、搭建展示平臺等方法，激發(fā)教師職業(yè)榮譽感和使命感，為高職教師思想政治素質(zhì)提升提供更多支持，有效提升高職教師的立德樹人能力。高職教師作為教育工作者，是傳播和踐行社會主義核心價值觀的重要力量，對于培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的新時代人才具有重要意義。高職教師只有深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)，將其融入教學(xué)工作中，通過言傳身教影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）深化師德師風建設(shè)，提升師德修養(yǎng)

“加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚”[7]，將教師隊伍建設(shè)置于重要位置，凸顯了師德師風在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。師德師風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，高校應(yīng)建立健全師德師風長效機制，保障師德師風建設(shè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

1.完善制度建設(shè)、規(guī)范師德師風管理

高職院校應(yīng)制定和完善師德師風相關(guān)制度，明確教師的職業(yè)道德標準和行為準則，理清教師的職責、權(quán)利和義務(wù)，細化違反教育倫理、損害學(xué)生權(quán)益、濫用職權(quán)等禁止性行為，為師德師風建設(shè)提供制度保障。

2.強化教育培訓(xùn)、提升教師師德素養(yǎng)

高職院校應(yīng)定期開展師德師風教育培訓(xùn)活動，邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀教師等進行授課和分享。幫助教師提升師德素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

3.建立師德考核制度、落實師德師風建設(shè)

高職院校不僅要對教師的教學(xué)和研究成果進行評估，還需通過同行評審、學(xué)生評價等方式對高職教師的道德行為進行考核。嚴肅處理違反師德師風規(guī)定的行為，而對于師德師風建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師進行表彰和獎勵，精神鼓勵與物質(zhì)獎勵雙管齊下，激發(fā)教師參與師德師風建設(shè)的積極性。發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，通過宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡和經(jīng)驗做法，推動師德師風建設(shè)向更高水平發(fā)展。

（三）加強職業(yè)能力培養(yǎng)，強化本領(lǐng)建設(shè)

教師是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主力軍，也是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)過程中的中堅力量，其職業(yè)能力水平是確保立德樹人任務(wù)有效落實的關(guān)鍵。高職教師職業(yè)能力的發(fā)展需要高職院校的支持。

1.助力專業(yè)發(fā)展

搭建專業(yè)發(fā)展平臺、定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)課程，更新教師專業(yè)知識和教學(xué)方法。建立激勵機制，提高鼓勵教師積極參與教學(xué)競賽和科研項目，以激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)實踐能力

高職院校應(yīng)加強校企合作、促進產(chǎn)教融合，搭建“雙師型”教師培養(yǎng)平臺，提升教師實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求的緊密對接。

3.賦能信息技術(shù)

引進先進的教學(xué)管理平臺和在線教育資源，針對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進行專門培訓(xùn)，如多媒體教學(xué)、在線教育平臺的使用等。

從教師自身角度而言，高職教師作為職業(yè)能力發(fā)展的主體，應(yīng)當具備專業(yè)教學(xué)與德育融合的能力。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當深入挖掘其中蘊含的德育元素，并將職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范等內(nèi)容融入課堂教學(xué)。采用案例分析、角色扮演及小組討論等互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中體驗和理解德育知識。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、在線課程等方式拓展德育途徑和形式。高職教師將德育元素有機融入專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授與價值觀引導(dǎo)統(tǒng)一，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考和探索，形成正確的價值觀和道德觀。

結(jié)語

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，必須主動響應(yīng)新時代的發(fā)展要求，充分認識到加強青年教師思想政治建設(shè)和師德師風建設(shè)的重要性。高職教師要順應(yīng)高職教育迅猛發(fā)展的潮流，不斷致力于提升自身的專業(yè)水平和實踐能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、推動職業(yè)教育的繁榮發(fā)展作出積極貢獻。

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（責任編輯：宋宇靜）