基于AI技術(shù)的會計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)改革探索

摘要：通過分析AI技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀及其對會計(jì)教育的影響和挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化教學(xué)的必要性。闡述數(shù)字化教學(xué)改革的策略，提出了數(shù)字化教學(xué)改革的實(shí)施與保障措施，包括教學(xué)改革實(shí)施方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源配置與優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估機(jī)制的建立。通過這些改革措施的實(shí)施，旨在提升會計(jì)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出更符合時(shí)代需求的會計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：AI技術(shù)；會計(jì)教育；數(shù)字化教學(xué)；教學(xué)改革；師資隊(duì)伍建設(shè)

引言

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，會計(jì)行業(yè)正經(jīng)歷著深刻的變革。AI技術(shù)的應(yīng)用不僅改變了會計(jì)工作的本質(zhì)，也對會計(jì)教育提出了新的要求。傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代會計(jì)行業(yè)的需求，數(shù)字化教學(xué)改革勢在必行。

一、AI技術(shù)與會計(jì)教育的融合發(fā)展

（一）AI技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，其在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛。從自動化數(shù)據(jù)處理到智能財(cái)務(wù)決策支持，AI技術(shù)正在逐步改變會計(jì)行業(yè)的面貌。例如，在審計(jì)領(lǐng)域，AI審計(jì)軟件如“審易”能夠通過大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)算法，快速識別財(cái)務(wù)報(bào)表中的異常交易和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，極大地提高了審計(jì)工作的效率和準(zhǔn)確性。在財(cái)務(wù)管理方面，智能財(cái)務(wù)機(jī)器人如“小勤人”能夠自動完成數(shù)據(jù)錄入、對賬和報(bào)表生成等繁瑣任務(wù)，讓會計(jì)人員有更多的時(shí)間和精力專注于數(shù)據(jù)分析和價(jià)值創(chuàng)造。

（二）AI技術(shù)對會計(jì)教育的影響及挑戰(zhàn)

AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用對會計(jì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一方面，AI技術(shù)的引入要求會計(jì)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，融入更多的數(shù)字化和智能化元素。傳統(tǒng)的會計(jì)教育模式需要更新教學(xué)內(nèi)容和方式，以適應(yīng)未來會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢；另一方面，AI技術(shù)的應(yīng)用對會計(jì)人員的技能要求也提出了新的挑戰(zhàn)。會計(jì)人員不僅需要掌握傳統(tǒng)的會計(jì)知識，還需要具備數(shù)據(jù)poy4Bc/5gSinoAWARDiUMnTEdonhgjmwRrwYN0i7FHI=分析、機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能等跨學(xué)科知識。這對高職院校的會計(jì)教育提出了更高的要求，需要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)[1]。

面對AI技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，高職院校的會計(jì)教育需要積極探索和實(shí)踐數(shù)字化教學(xué)改革。通過整合AI技能、重構(gòu)課程體系、采用互動式與案例模擬教學(xué)法以及構(gòu)建基于能力的多元評價(jià)體系，可以有效提升會計(jì)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出更符合時(shí)代需求的會計(jì)專業(yè)人才。高職院校還需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，了解最新的行業(yè)需求和技術(shù)趨勢，以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，確保會計(jì)教育的針對性和實(shí)用性。

二、會計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式通常依賴于課堂教學(xué)、紙質(zhì)教材和有限的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種模式在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考和探索的空間。紙質(zhì)教材更新速度較慢，難以跟上會計(jì)行業(yè)快速發(fā)展的步伐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。此外，傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)往往局限于模擬操作或案例分析，缺乏真實(shí)感和代入感，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力。

以“成本會計(jì)”課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)中教師可能更多地側(cè)重于成本計(jì)算方法的講解和練習(xí)，而學(xué)生則通過做習(xí)題來鞏固知識。這種方式往往忽視了成本會計(jì)在實(shí)際工作中的復(fù)雜性和多樣性。在數(shù)字化教學(xué)模式下，教師可以通過引入成本會計(jì)軟件，讓學(xué)生在模擬真實(shí)企業(yè)的環(huán)境中進(jìn)行成本核算和控制，從而更深入地理解成本會計(jì)的原理和應(yīng)用。

（二）數(shù)字化教學(xué)在會計(jì)教育中的優(yōu)勢

數(shù)字化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，在會計(jì)教育中展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢。數(shù)字化教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問豐富的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。數(shù)字化教學(xué)利用多媒體和互動技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與

度[2]。數(shù)字化教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求提供定制化的學(xué)習(xí)資源和路徑。

以“財(cái)務(wù)分析”課程為例，數(shù)字化教學(xué)可以引入大數(shù)據(jù)分析工具，讓學(xué)生分析真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。通過實(shí)際案例的分析和討論，學(xué)生不僅能夠掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法，還能夠提高問題解決能力和批判性思維。數(shù)字化教學(xué)平臺還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋，為教師提供有價(jià)值的教學(xué)參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、基于AI技術(shù)的會計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)改革策略

（一）課程體系重構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容更新

在AI技術(shù)的推動下，會計(jì)專業(yè)課程需要進(jìn)行深度的課程體系重構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容更新，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生未來職業(yè)需求的變化。

1.引入AI技術(shù)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在會計(jì)專業(yè)課程中，需要明確引入與AI技術(shù)相關(guān)的課程內(nèi)容。例如，在“高級會計(jì)信息系統(tǒng)”課程中，可以加入關(guān)于會計(jì)智能軟件的使用和會計(jì)大數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容，使學(xué)生了解并掌握如何利用AI技術(shù)提高會計(jì)工作的效率和準(zhǔn)確性。在“審計(jì)學(xué)”課程中，可以引入基于AI技術(shù)的審計(jì)方法和工具，幫助學(xué)生了解AI技術(shù)在審計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展趨勢。

以“會計(jì)信息系統(tǒng)”課程為例，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容可能主要聚焦于會計(jì)軟件的基本操作和維護(hù)。但在引入AI技術(shù)后，課程內(nèi)容可以擴(kuò)展到會計(jì)數(shù)據(jù)的自動化處理、智能分析和預(yù)測模型的構(gòu)建等方面。通過案例分析和實(shí)踐操作，學(xué)生將能夠掌握利用AI技術(shù)優(yōu)化會計(jì)信息系統(tǒng)的關(guān)鍵技能。

2.跨學(xué)科知識的融合與實(shí)踐

在數(shù)字化教學(xué)改革中，跨學(xué)科知識的融合與實(shí)踐是不可或缺的一環(huán)。會計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要與其他相關(guān)領(lǐng)域的知識相結(jié)合，才能更好地服務(wù)于實(shí)際工作。AI技術(shù)的應(yīng)用更是加劇了這種跨學(xué)科融合的趨勢。

在課程內(nèi)容上，可以將會計(jì)知識與數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識進(jìn)行有機(jī)融合。例如，在“財(cái)務(wù)分析”課程中，除了基本的財(cái)務(wù)比率分析外，還可以引入大數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)，對海量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析。這將有助于學(xué)生更全面地理解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，提高他們在實(shí)際工作中的決策能力。

（二）教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

在基于AI技術(shù)的會計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)改革中，教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

1.利用AI技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

AI技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為個(gè)性化教學(xué)提供了有力支持。在會計(jì)專業(yè)課程中，可以運(yùn)用AI技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和興趣。例如，在“管理會計(jì)”課程中，通過收集學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上的作業(yè)完成情況、測試成績、互動頻率等數(shù)據(jù)，AI系統(tǒng)可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和興趣點(diǎn)。基于這些分析結(jié)果，教師可以為學(xué)生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和路徑，提供定制化的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)。

此外，AI技術(shù)還可以用于智能輔助教學(xué)。例如，在“稅法”課程中，AI教學(xué)助手可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，提供實(shí)時(shí)反饋和答疑。通過智能輔助教學(xué)，教師能夠更有效地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)解決問題，提高教學(xué)效率。

2.開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)

混合式教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。在會計(jì)專業(yè)課程中，可以通過線上線下相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和互補(bǔ)。例如，在“財(cái)務(wù)會計(jì)”課程中，教師可以利用在線教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料、教學(xué)視頻和案例分析等教學(xué)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解和討論，通過互動環(huán)節(jié)加深學(xué)生對知識的理解和掌握。課后，學(xué)生還可以利用在線平臺進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動。

混合式教學(xué)不僅提高了教學(xué)的靈活性和自主性，還促進(jìn)了師生之間的交流和互動。教師可以通過在線平臺及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化與拓展

在會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。為了使學(xué)生能夠更好地將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，需要在數(shù)字化教學(xué)改革中強(qiáng)化和拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.基于AI技術(shù)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)

會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效工具。在AI技術(shù)的支持下，可以構(gòu)建更加真實(shí)、高效的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺。這樣的平臺可以模擬真實(shí)企業(yè)的會計(jì)工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行會計(jì)操作、數(shù)據(jù)分析和決策制定等實(shí)踐活動[3]。

以“會計(jì)信息系統(tǒng)”課程為例，基于AI技術(shù)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺可以模擬企業(yè)的會計(jì)信息系統(tǒng)，包括總賬、應(yīng)收應(yīng)付、固定資產(chǎn)、成本等模塊。學(xué)生可以在平臺上進(jìn)行會計(jì)憑證的錄入、賬簿的查詢和報(bào)表的生成等操作，通過實(shí)踐加深對會計(jì)信息系統(tǒng)工作原理和應(yīng)用流程的理解。AI技術(shù)還可以對學(xué)生的操作進(jìn)行智能評估和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，提高實(shí)訓(xùn)效果。

2.校企合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地

校企合作是拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要途徑。通過與企業(yè)合作，高職院校可以建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會。企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)踐項(xiàng)目和導(dǎo)師指導(dǎo)等資源，幫助學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用會計(jì)知識[4]。

例如，在“審計(jì)學(xué)”課程的教學(xué)中，高職院?？梢耘c會計(jì)師事務(wù)所合作，共建審計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生可以參與真實(shí)的審計(jì)項(xiàng)目，了解審計(jì)工作的流程和要點(diǎn)，掌握審計(jì)方法和技能。企業(yè)導(dǎo)師可以為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生解決實(shí)際工作中遇到的問題。通過校企合作，學(xué)生可以更好地將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

四、數(shù)字化教學(xué)改革的實(shí)施與保障

（一）教學(xué)改革實(shí)施方案設(shè)計(jì)

為了確保數(shù)字化教學(xué)改革的有效實(shí)施，高職院校需要制定詳細(xì)的教學(xué)改革實(shí)施方案。該方案應(yīng)明確改革的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟和時(shí)間表，確保各項(xiàng)改革措施能夠有序推進(jìn)。

在會計(jì)專業(yè)課程中，可以針對每門課程制定具體的改革方案。以“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”為例，改革方案可以包括更新課程內(nèi)容，引入AI技術(shù)輔助的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，以及采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式等。方案還應(yīng)明確改革過程中需要解決的關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)，如教師AI技術(shù)能力的提升、跨學(xué)科知識的整合等，并制定相應(yīng)的解決方案[5]。

（二）教學(xué)資源配置與優(yōu)化

教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)改革的重要保障。高職院校需要合理配置和優(yōu)化教學(xué)資源，以確保改革的順利進(jìn)行。

（1）需要投入必要的資金用于購買和維護(hù)數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和軟件，如會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺、在線學(xué)習(xí)平臺等。同時(shí)，還需要建立穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保教師和學(xué)生能夠順暢地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流。

（2）需要積極整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，包括教師資源、企業(yè)資源等?？梢耘c相關(guān)企業(yè)合作，共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地和案例教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富、真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會。

（3）需要加強(qiáng)對教學(xué)資源的管理和維護(hù)，確保資源的有效利用和更新迭代。可以建立教學(xué)資源庫，對各類教學(xué)資源進(jìn)行分類、整理和歸檔，方便教師和學(xué)生查找和使用。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估機(jī)制建立

數(shù)字化教學(xué)改革的效果需要通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估機(jī)制來檢驗(yàn)。高職院校需要建立科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估機(jī)制，以確保教學(xué)改革取得實(shí)效。

（1）需要制定明確的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)，確保教學(xué)質(zhì)量有可衡量的標(biāo)準(zhǔn)?？梢葬槍?jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，制定涵蓋知識掌握、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的評估指標(biāo)。

（2）需要采用多種評估方法，如課堂觀察、作業(yè)分析、在線測試、學(xué)生反饋等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。同時(shí)，還需要對評估結(jié)果進(jìn)行分析和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。

（3）需要建立教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐?？梢酝ㄟ^定期的教學(xué)研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會等方式，分享教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)，推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

結(jié)語

通過對基于AI技術(shù)的會計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)改革的深入探討，提出了一系列具有針對性的改革策略和實(shí)施保障措施。這些改革措施的實(shí)施，將有助于提升會計(jì)教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多具備數(shù)字化和智能化技能的會計(jì)專業(yè)人才數(shù)字化教學(xué)改革也將推動高職院校與企業(yè)之間的緊密合作，促進(jìn)會計(jì)教育的產(chǎn)教融合和校企合作。

本文系2024年度陜西省職業(yè)教育教學(xué)改革課題《AI時(shí)代高職院校數(shù)字化模式探究研究——以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)類課程為例》（項(xiàng)目編號：2024SZX071）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖佩民.AI時(shí)代高職會計(jì)專業(yè)APCCE人才培養(yǎng)模式探究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2020，10（03）：6-11.

[2]劉琳秀，付倩倩.AI時(shí)代財(cái)務(wù)工作向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型探究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2020，（12）：62-63.

[3]韋敏.淺談AI大規(guī)模應(yīng)用對財(cái)務(wù)管理會計(jì)核算的影響[J].財(cái)經(jīng)界，2023，（19）：111-113.

[4]羅惠萍.人工智能時(shí)代財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型探析[J].大眾投資指南，2022，（06）：149-151.

[5]侯正施.職業(yè)本科AI+會計(jì)人才培養(yǎng)及課程建設(shè)研究——以山東外事職業(yè)大學(xué)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（04）：139-140.

（責(zé)任編輯：豆瑞超）