高職《動(dòng)漫速寫(xiě)》課程的微課開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐策略

摘要：本文在分析當(dāng)前高職《動(dòng)漫速寫(xiě)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了微課在該課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，總結(jié)了微課資源開(kāi)發(fā)的策略與方法。指出微課有助于優(yōu)化教學(xué)流程，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，為學(xué)生提供碎片化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在微課開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要圍繞體塊、肌肉、衣紋等核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。文章還從課前預(yù)習(xí)、課中訓(xùn)練、課后拓展3個(gè)維度，具體闡述了基于微課的教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：《動(dòng)漫速寫(xiě)》；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，動(dòng)漫專業(yè)已成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中的熱門(mén)之選。作為動(dòng)漫專業(yè)的核心課程之一，《動(dòng)漫速寫(xiě)》旨在學(xué)生快速捕捉對(duì)象特征、準(zhǔn)確表現(xiàn)動(dòng)態(tài)和結(jié)構(gòu)等方面的藝術(shù)原創(chuàng)能力起著至關(guān)重要的作用。微課作為一種全新的教學(xué)資源形式，其“短、小、精、趣”的特點(diǎn)恰好契合了《動(dòng)漫速寫(xiě)》課程的教學(xué)需求[1]。將微課引入《動(dòng)漫速寫(xiě)》教學(xué)，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但如何基于動(dòng)漫速寫(xiě)課程特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課資源，并將其與課堂教學(xué)實(shí)踐深度融合，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。鑒于此，本文擬在梳理高職《動(dòng)漫速寫(xiě)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析微課在動(dòng)漫速寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，總結(jié)提煉《動(dòng)漫速寫(xiě)》課程微課開(kāi)發(fā)的策略與方法，探索基于微課的教學(xué)實(shí)踐模式。

一、高職《動(dòng)漫速寫(xiě)》課程概述

《動(dòng)漫速寫(xiě)》是高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)方案中通常安排在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)為64個(gè)，其中理論學(xué)時(shí)20個(gè)，實(shí)踐學(xué)時(shí)44個(gè)。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉對(duì)象的基本形態(tài)、比例、動(dòng)態(tài)以及神態(tài)等特征的能力，掌握人體結(jié)構(gòu)、人體動(dòng)態(tài)的基本規(guī)律和速寫(xiě)表現(xiàn)方法，為后續(xù)的動(dòng)畫(huà)原畫(huà)、漫畫(huà)創(chuàng)作、插畫(huà)設(shè)計(jì)等課程奠定造型基礎(chǔ)?！秳?dòng)漫速寫(xiě)》主要包括體塊、肌肉、衣紋、應(yīng)用速寫(xiě)四大模塊：體塊部分重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生利用幾何形體來(lái)概括刻畫(huà)人物的整體比例結(jié)構(gòu)和基本體態(tài)，強(qiáng)調(diào)體塊的穿插、連接和動(dòng)勢(shì)的把握；肌肉部分要求學(xué)生在初步理解人體解剖結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確表現(xiàn)人體主要肌肉群的形態(tài)、位置和動(dòng)態(tài)變化；衣紋部分注重基本衣紋的形態(tài)特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，以及衣紋與人體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；應(yīng)用速寫(xiě)則強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)速寫(xiě)、場(chǎng)景速寫(xiě)、組合速寫(xiě)等技能在動(dòng)漫創(chuàng)作中的實(shí)際運(yùn)用。四部分循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，又緊密結(jié)合了動(dòng)漫專業(yè)的行業(yè)需求。

二、《動(dòng)漫速寫(xiě)》課程開(kāi)發(fā)微課的必要性

速寫(xiě)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有通過(guò)大量的訓(xùn)練才能真正掌握人體結(jié)構(gòu)把握、人物動(dòng)態(tài)刻畫(huà)、衣紋表現(xiàn)等速寫(xiě)技能。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和技術(shù)變革的日新月異，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)《動(dòng)漫速寫(xiě)》微課，并將其創(chuàng)新性地融入教學(xué)實(shí)踐，已成為深化課程教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。受課時(shí)安排和場(chǎng)地條件限制，學(xué)生課堂上的速寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)間極少，將人體結(jié)構(gòu)分析、肌肉走向、衣紋變化等繪畫(huà)技法制作成微課視頻，將前沿的速寫(xiě)技法、真實(shí)的項(xiàng)目案例引入微課內(nèi)容，學(xué)生能在課前通過(guò)微課視頻示范了解訓(xùn)練要領(lǐng)和方法，在碎片化時(shí)間教師也可以利用在線教學(xué)平臺(tái)遠(yuǎn)程指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)課后練習(xí)的時(shí)空限制，有助于學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)外一體化的速寫(xiě)練習(xí)體系[2]。

三、《動(dòng)漫速寫(xiě)》課程微課開(kāi)發(fā)策略

（一）圍繞體塊、肌肉、衣紋等重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課

《動(dòng)漫速寫(xiě)》課程以人物速寫(xiě)為主要訓(xùn)練內(nèi)容，在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要立足動(dòng)漫專業(yè)速寫(xiě)教學(xué)的特點(diǎn)，遵循速寫(xiě)技能訓(xùn)練的基本規(guī)律，合理把握微課內(nèi)容的廣度和深度，才能開(kāi)發(fā)出針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的優(yōu)質(zhì)微課資源。

1.體塊結(jié)構(gòu)

在體塊結(jié)構(gòu)的微課設(shè)計(jì)中，要注重幾何形體與人體比例的有機(jī)結(jié)合。體塊是人物速寫(xiě)的基礎(chǔ)，通過(guò)幾何形體來(lái)概括和分析人體結(jié)構(gòu)，是學(xué)生掌握人物比例、理解人體空間關(guān)系的重要途徑。在微課內(nèi)容的選擇上，可以將球形、圓柱體、圓錐體等簡(jiǎn)單幾何形體與人體頭部、軀干、四肢建立聯(lián)系，利用形體的組合和穿插，探索人體各部位的比例規(guī)律；通過(guò)正側(cè)面人體全身比例示意圖，分析人體各部位之間的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在速寫(xiě)練習(xí)中科學(xué)運(yùn)用比例法則。微課視頻拍攝過(guò)程中，可以運(yùn)用分屏動(dòng)畫(huà)技術(shù)，將幾何體的組合與人體照片對(duì)比呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)人體空間結(jié)構(gòu)的理解。

2.肌肉素描

肌肉是人體塑造的關(guān)鍵，表現(xiàn)肌肉的體積、形態(tài)和走向是刻畫(huà)人物身體立體感和力量感的重要手段。對(duì)于初學(xué)者而言，肌肉部位錯(cuò)綜復(fù)雜，記憶和理解都有一定難度。因此，微課視頻要圍繞軀干、四肢等部位的主要肌肉群，如胸大肌、三角肌、肱二頭肌等，通過(guò)局部特寫(xiě)、分解示范等方式，講解肌肉的形態(tài)特征和空間走向，幫助學(xué)生建立肌肉的概念模型；將肌肉與人體運(yùn)動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)對(duì)比靜態(tài)和動(dòng)態(tài)下肌肉形態(tài)的變化，分析肌肉群的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解肌肉的收縮伸展與人物動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系[3]。在微課練習(xí)環(huán)節(jié)，可以提供真人動(dòng)態(tài)照片或3D人體模型作為參考，引導(dǎo)學(xué)生用速寫(xiě)的方式表現(xiàn)肌肉的起伏變化和力量感，鞏固肌肉結(jié)構(gòu)的造型能力。

3.衣紋表現(xiàn)

在衣紋表現(xiàn)的微課設(shè)計(jì)中，衣紋的生成邏輯與人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的融合至關(guān)重要。衣紋的豐富層次和律動(dòng)美感能夠生動(dòng)傳神地刻畫(huà)人物的動(dòng)態(tài)神態(tài)。微課內(nèi)容要重點(diǎn)分析衣紋的生成邏輯，即衣紋的基本類型如何隨著人體的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生形態(tài)和空間上的變化。例如，可以通過(guò)真人穿著寬松、貼身等不同類型服裝的動(dòng)態(tài)視頻，示范衣紋的受力分析，總結(jié)懸垂衣紋、彎曲衣紋、折疊衣紋等類型及其與人體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，講解不同質(zhì)地面料，如棉質(zhì)、絲質(zhì)、毛呢的衣紋特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)衣著材質(zhì)來(lái)表現(xiàn)衣紋的質(zhì)感。微課練習(xí)時(shí)，可以提供服裝模特參考圖，引導(dǎo)學(xué)生用速寫(xiě)方式表現(xiàn)衣紋的形態(tài)變化和空間感。

（二）注重微課的實(shí)踐指導(dǎo)作用

動(dòng)漫速寫(xiě)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的訓(xùn)練和練習(xí)，微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，要著眼于指導(dǎo)學(xué)生的課外練習(xí)，強(qiáng)化速寫(xiě)技能的訓(xùn)練效果。微課要精選具有代表性的練習(xí)題材，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展重點(diǎn)訓(xùn)練。在人物速寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，男女老幼、靜態(tài)動(dòng)態(tài)、單人群像等不同類型的速寫(xiě)題材各有其訓(xùn)練側(cè)重，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，篩選能夠突出訓(xùn)練重點(diǎn)的典型題材。在微課視頻中，教師要圍繞典型題材進(jìn)行速寫(xiě)示范，配以講解說(shuō)明。以五官速寫(xiě)訓(xùn)練為例，微課可以從眼睛、鼻子、嘴巴等局部入手，采用分步示范的方式，展示每一個(gè)步驟的操作要領(lǐng)，同時(shí)配以文字或音頻解說(shuō)，說(shuō)明每一步的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提示學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，如五官整體比例、眼球圓度、唇部厚薄，在部分練習(xí)環(huán)節(jié)要設(shè)置鼓勵(lì)性語(yǔ)音，正向引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練。

（三）增強(qiáng)微課的互動(dòng)性與趣味性

在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，可以適當(dāng)穿插與動(dòng)漫形象相關(guān)的速寫(xiě)訓(xùn)練素材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在頭部速寫(xiě)訓(xùn)練中，可以選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物頭像，如《海賊王》《火影忍者》中的角色作為臨摹對(duì)象。在人體速寫(xiě)訓(xùn)練中，可以引入Cosplay真人照片作為素材，讓學(xué)生通過(guò)模仿二次元?jiǎng)勇蜗?，學(xué)習(xí)人體比例、動(dòng)態(tài)和服飾表現(xiàn)技巧。將學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫元素與速寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的練習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，還可以在微課視頻中穿插一些速寫(xiě)技法的小竅門(mén)，如三庭五眼、萬(wàn)能起形等，幫助學(xué)生加深記憶。

四、基于微課的《動(dòng)漫速寫(xiě)》教學(xué)實(shí)踐策略

（一）課前：布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)體塊、肌肉、衣紋知識(shí)

在高職《動(dòng)漫速寫(xiě)》的課前環(huán)節(jié)，教師可以充分利用微課，布置針對(duì)性地學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在課前一周將與本次課程相關(guān)的微課視頻推送給學(xué)生，明確告知學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，微課視頻應(yīng)緊扣本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)包含一定的拓展素材，如人物體塊對(duì)比、肌肉動(dòng)態(tài)解析、質(zhì)地面料的衣紋表現(xiàn)等。視頻時(shí)長(zhǎng)以5—8分鐘為宜，附上相關(guān)的文字說(shuō)明、知識(shí)脈絡(luò)圖等輔助資料。其次，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)微課知識(shí)的掌握情況，教師可以設(shè)計(jì)與微課內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課前測(cè)試題，以選擇題、判斷題等客觀題型為主，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力。學(xué)生完成測(cè)試后，系統(tǒng)自動(dòng)判分并給出解析，學(xué)生可以及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，找出薄弱環(huán)節(jié)。最后，課前微課學(xué)習(xí)絕非單向的知識(shí)傳授，還應(yīng)注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教師可以在微課平臺(tái)上開(kāi)設(shè)課前討論區(qū)。例如，在學(xué)習(xí)體塊知識(shí)后，可以發(fā)起“如何利用體塊來(lái)塑造不同年齡、不同體型的卡通形象”的討論。在學(xué)習(xí)肌肉知識(shí)后，可以討論“如何通過(guò)肌肉的刻畫(huà)來(lái)展現(xiàn)動(dòng)漫角色的力量感和動(dòng)感”。通過(guò)發(fā)起討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以相互啟發(fā)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高分析和表達(dá)能力。

（二）課中：微課示范與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，突出重難點(diǎn)內(nèi)容訓(xùn)練

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的關(guān)鍵階段。教師需要充分發(fā)揮微課資源的示范引領(lǐng)作用，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示和實(shí)踐指導(dǎo)，突出對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)技法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的速寫(xiě)技能水平。首先，教師可以在課堂上播放與本次課程主題相關(guān)的微課視頻，作為引入和示范。例如，在學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)和比例時(shí)，教師首先播放微課視頻，視頻中通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)人物模型，分析和演示了人體頭身比例、軀干與四肢比例關(guān)系等，輔以文字說(shuō)明和參考線，然后現(xiàn)場(chǎng)繪制不同比例的人體草圖，加深學(xué)生印象。在示范過(guò)程中，教師要放慢速度，邊畫(huà)邊講解，強(qiáng)調(diào)繪圖過(guò)程中軀干形體概括、四肢骨骼的定位關(guān)鍵步驟和技巧，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏臨摹練習(xí)。其次，在微課示范和現(xiàn)場(chǎng)演示的基礎(chǔ)上，教師要著重突破重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以肌肉素描為例，學(xué)生往往對(duì)人體肌肉結(jié)構(gòu)的理解不夠深入，表現(xiàn)肌肉形態(tài)和走向時(shí)容易遇到困難。教師可以播放上臂三頭肌、股四頭肌等局部肌肉的微課視頻，通過(guò)人體模型或真人圖片，分析肌肉的起止點(diǎn)、形態(tài)特征和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并配以局部放大和動(dòng)態(tài)變化等視覺(jué)效果，幫助學(xué)生建立清晰的肌肉形象。在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師可以提供與微課內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的石膏像或人體照片，讓學(xué)生以此為參考進(jìn)行素描寫(xiě)生，重點(diǎn)刻畫(huà)肌肉的量感、空間感和動(dòng)勢(shì)，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題給出具體的修改建議[4]。最后，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力，在微課使用時(shí)穿插一些拓展性的速寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技法靈活運(yùn)用到動(dòng)漫創(chuàng)作中，例如，在學(xué)習(xí)衣紋表現(xiàn)時(shí)，教師可以播放不同風(fēng)格動(dòng)漫人物服飾的微課視頻，如古風(fēng)長(zhǎng)袍、洛麗塔裙裝等，分析其衣紋的造型設(shè)計(jì)和質(zhì)感表現(xiàn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，以某個(gè)動(dòng)漫人物為原型，設(shè)計(jì)服裝并表現(xiàn)衣紋。學(xué)生可以發(fā)揮想象力，在掌握衣紋基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索個(gè)性化的表現(xiàn)技法，如夸張變形、裝飾圖案等，以期創(chuàng)作出具有鮮明風(fēng)格的動(dòng)漫形象。

（三）課后：布置微課拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生完成速寫(xiě)作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐

課后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)視野、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要意義。教師可以充分利用微課平臺(tái)，在課后為學(xué)生提供豐富多樣的拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生完成速寫(xiě)作業(yè)，延伸課堂學(xué)習(xí)，提升動(dòng)漫速寫(xiě)的綜合技能。教師可以在微課平臺(tái)上建立課程資源庫(kù)，上傳與本門(mén)課程相關(guān)的優(yōu)秀動(dòng)漫速寫(xiě)作品賞析、速寫(xiě)技法應(yīng)用案例、業(yè)內(nèi)大咖訪談視頻等拓展學(xué)習(xí)材料，針對(duì)教學(xué)單元，上傳動(dòng)漫電影、游戲設(shè)定集中的人物速寫(xiě)稿，分析其在角色設(shè)計(jì)、分鏡頭繪制等環(huán)節(jié)中的作用。學(xué)生在課后瀏覽這些拓展資源，能夠加深對(duì)速寫(xiě)技能的理解，提升專業(yè)思維和鑒賞能力。其次，為了引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)拓展資源，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的思考題，如發(fā)布速寫(xiě)主題“校園生活速寫(xiě)”“動(dòng)漫角色速寫(xiě)”等，讓學(xué)生根據(jù)主題要求，在日常生活或動(dòng)漫作品中選取素材，完成一定數(shù)量的速寫(xiě)作品。最后，教師還可以利用微課平臺(tái)的聽(tīng)課情況、片段復(fù)播率、作業(yè)提交率、通過(guò)率等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的繪制過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，給出修改意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生作品中的局部進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)[5]。學(xué)生可以將自己的速寫(xiě)練習(xí)過(guò)程錄制成視頻，上傳到微課平臺(tái)，教師通過(guò)視頻了解學(xué)生的繪制過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，給出修改意見(jiàn)。教師還可以利用微課的標(biāo)注和語(yǔ)音功能，對(duì)學(xué)生作品中的局部進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)這種“一對(duì)一”的在線指導(dǎo)，能夠及時(shí)獲得個(gè)性化的反饋，有助于突破速寫(xiě)學(xué)習(xí)中的瓶頸，提高練習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新興的教學(xué)資源形式，在高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景?！秳?dòng)漫速寫(xiě)》課程是動(dòng)漫專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)作素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。將微課引入《動(dòng)漫速寫(xiě)》教學(xué)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑。教師應(yīng)立足課程特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，遵循速寫(xiě)訓(xùn)練規(guī)律，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，把握難度和梯度，突出重點(diǎn)和目標(biāo)，將微課資源與課堂教學(xué)深度融合。

本文系吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題《微課在高職〈動(dòng)漫速寫(xiě)〉教學(xué)中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022ZCY145）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）