高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已與各行各業(yè)密不可分，高職院校也應(yīng)跟上時(shí)代的脈搏，不斷探索，健全大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用型人才。本文首先闡述了大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；然后分析了高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)存的問(wèn)題；最后總結(jié)了一系列高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略，以期給高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)體系

引言

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，各行各業(yè)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來(lái)越多，數(shù)據(jù)處理分析工作也不再是傳統(tǒng)的管理信息處理，已經(jīng)發(fā)展成為對(duì)大數(shù)據(jù)信息的處理。由于當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)還處于發(fā)展初期，相關(guān)技術(shù)人才缺口逐漸凸顯，各高職院校對(duì)于相關(guān)人才的培養(yǎng)還處于摸索階段，培養(yǎng)模式尚不成熟，迫切需要優(yōu)化大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略。

一、大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）大數(shù)據(jù)的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)

數(shù)據(jù)已成為重要的生產(chǎn)要素，其研究已成為各行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)數(shù)據(jù)的整合應(yīng)用使各個(gè)行業(yè)產(chǎn)生了深刻的變革，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外、從政府到企業(yè)均看到了大數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的商業(yè)價(jià)值，陸續(xù)開(kāi)展針對(duì)大數(shù)據(jù)的研究，以獲取數(shù)據(jù)中潛在的有用價(jià)值。近年來(lái)，我國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模預(yù)計(jì)到2022年將突破10000億元。根據(jù)調(diào)查顯示，華東、華北地區(qū)占據(jù)我國(guó)超過(guò)半數(shù)的大數(shù)據(jù)行業(yè)市場(chǎng)，相對(duì)領(lǐng)先。在大數(shù)據(jù)創(chuàng)新上，企業(yè)和高職院校作為主力軍，以2019年為例，貢獻(xiàn)的專利數(shù)量達(dá)當(dāng)年新增專利數(shù)量的96.8%，且企業(yè)是大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的主體。

（二）大數(shù)據(jù)行業(yè)的人才需求

現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用涉及的數(shù)據(jù)來(lái)源廣泛，更多結(jié)合了相關(guān)的行業(yè)特征，通信、醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)、教育、金融、工業(yè)等領(lǐng)域?qū)τ谙嚓P(guān)人才的需求尤為廣泛，所以為了實(shí)現(xiàn)行業(yè)累積數(shù)據(jù)的價(jià)值，保證工作的順利開(kāi)展，相關(guān)從業(yè)人員需要具備一定領(lǐng)域內(nèi)的理論知識(shí)；為了處理海量的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)算法往往無(wú)法滿足需求，所以從業(yè)人員需要具備開(kāi)發(fā)新算法的能力；隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，數(shù)據(jù)的格式也不斷豐富，所以為了獲取并分析有效的信息，從業(yè)人員需要具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析處理能力。

為了適應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，高職院校和企業(yè)作為大數(shù)據(jù)創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，都在以培養(yǎng)復(fù)合型和專業(yè)化的人才為主要方向，持續(xù)加大對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的培育力度，以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才、具備開(kāi)源技術(shù)應(yīng)用能力的人才和跨行業(yè)綜合能力人才為重點(diǎn)方向，現(xiàn)在我國(guó)已有超過(guò)1/4的高職院校開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)。

（三）大數(shù)據(jù)行業(yè)人才匱乏

我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)起步較晚，但發(fā)展迅猛，所以導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)人才供應(yīng)不足。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才需要掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、采集、可視化、存儲(chǔ)、算法設(shè)計(jì)等方面專業(yè)知識(shí)。當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域從業(yè)人員多是原IT工程師，相關(guān)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備并不全面。大數(shù)據(jù)行業(yè)人才的匱乏在部分區(qū)域及行業(yè)領(lǐng)域尤為突出，具體而言，在地區(qū)分布上，目前我國(guó)的大數(shù)據(jù)人才多集中在上海、深圳等一線城市，這些城市中集中了信息技術(shù)行業(yè)的龍頭企業(yè)，如騰訊、百度、阿里巴巴等，所以大數(shù)據(jù)人才也基本集中在這些城市，而其他大部分城市，如天津、大連、石家莊等占據(jù)的人才比例甚至不足1%。此外，從行業(yè)領(lǐng)域上看，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)相關(guān)人才集中的領(lǐng)域主要在通信、互聯(lián)網(wǎng)、金融等，但在部分領(lǐng)域如農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)，大數(shù)據(jù)人才卻嚴(yán)重匱乏，但其需求量卻在日益增加。

二、高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)資源匱乏

在處理大數(shù)據(jù)時(shí)，為了保證速度和準(zhǔn)確性，需要高性能計(jì)算機(jī)設(shè)備的支持，經(jīng)由構(gòu)建的云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理。但當(dāng)前在很多高職院校，實(shí)驗(yàn)資源尤為匱乏，實(shí)驗(yàn)環(huán)境簡(jiǎn)陋、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊滯后、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)未形成體系等問(wèn)題尤為突出，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法滿足高速運(yùn)行的需求，嚴(yán)重阻礙了實(shí)踐培養(yǎng)的開(kāi)展?，F(xiàn)在很多企業(yè)在招聘時(shí)都會(huì)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考察，而對(duì)于剛走出校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)歷，所以在學(xué)校的實(shí)踐培養(yǎng)則會(huì)成為就業(yè)的一大優(yōu)勢(shì)，反之，則成為一大阻礙。

（二）師資隊(duì)伍薄弱

由于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用性較強(qiáng)且技術(shù)較新穎，在教學(xué)中不僅要注重理論知識(shí)的夯實(shí)，更要注重學(xué)生應(yīng)用技能、抽象思維、創(chuàng)新思維、整合思維的培養(yǎng)。目前承擔(dān)培養(yǎng)人才任務(wù)的教師隊(duì)伍并不能滿足人才培養(yǎng)的需求，主要是由于目前大部分高職院校中大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教師為計(jì)算機(jī)或數(shù)學(xué)專業(yè)教師出身，所以其培養(yǎng)方法和培養(yǎng)內(nèi)容均無(wú)法與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)需求完全契合。此外，這種教師的兼任直接導(dǎo)致了教師的時(shí)間和精力更加有限，無(wú)法及時(shí)“充電”，沒(méi)有時(shí)間去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、關(guān)注專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師自身具備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)陳舊，無(wú)法擔(dān)起培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的重任，這對(duì)培養(yǎng)效果的提高造成了極大的阻礙。

（三）生源素質(zhì)不同

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，但由于招生形式多樣，例如在黑龍江省，高職院校學(xué)生的錄取形式多樣，比如有注冊(cè)招生、統(tǒng)招、單招等，每一批次學(xué)生水平差距較大。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、專業(yè)素養(yǎng)顯得越發(fā)重要，但現(xiàn)在教育體系下培養(yǎng)的專業(yè)人才很難滿足這些需求。由于招生形式帶來(lái)的生源危機(jī)已經(jīng)對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

三、高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）基于云課堂推進(jìn)教學(xué)改革

教學(xué)形式隨著教學(xué)信息化的開(kāi)展越發(fā)靈活多樣，其中的云課堂就是當(dāng)前應(yīng)用尤為廣泛的形式之一。在教學(xué)時(shí)，教師可以將自行錄制的微課或豐富的公共課程資源上傳至云平臺(tái)，學(xué)生可以在自己的電腦或手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上自行選擇在線觀看或下載后學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[1]。此外，利用網(wǎng)絡(luò)課程的共享性還可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不受限于課程教材，同時(shí)避免教材內(nèi)容的滯后性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)了解學(xué)科發(fā)展前沿和企業(yè)需求的阻礙，拓寬學(xué)習(xí)視野。以黑龍江省某職業(yè)院校為例，學(xué)校已開(kāi)放了多種大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)云課堂教學(xué)視頻，教學(xué)效果較好。受到這一實(shí)踐結(jié)果的啟發(fā)，當(dāng)前學(xué)校仍在積極為其他專業(yè)開(kāi)發(fā)相關(guān)云課堂應(yīng)用課程資源。

（二）基于內(nèi)培外引提升師資水平

高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的關(guān)鍵。為了滿足專業(yè)開(kāi)展的需求，必須將“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合進(jìn)行師資隊(duì)伍的人才培養(yǎng)。一方面，要健全“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)，定期或不定期組織高職院校教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以掌握最新的、更實(shí)際的專業(yè)技術(shù)并了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向和市場(chǎng)需求，使得教師給學(xué)生更實(shí)際的、有價(jià)值的指導(dǎo)。培訓(xùn)過(guò)程中除了對(duì)教師針對(duì)大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)操練習(xí)，還要注重轉(zhuǎn)變教師的培養(yǎng)方式和觀念，以在教學(xué)中能夠基于大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)特征進(jìn)行科學(xué)的知識(shí)傳達(dá)和思維訓(xùn)練。在大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的科研人才構(gòu)建上，要使專業(yè)科研隊(duì)伍的學(xué)歷、專業(yè)及年齡結(jié)構(gòu)合理化，以培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)技能、科研能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論的教師隊(duì)伍[2]；另一方面，除了組織教師前往企業(yè)培訓(xùn)，也可以與企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)在職工程師在學(xué)校做兼職教師，彌補(bǔ)自身辦學(xué)力量的不足。

（三）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系

大數(shù)據(jù)技術(shù)屬于新興專業(yè)，目前的培養(yǎng)體系仍不完善。一方面是由于尚未統(tǒng)一培養(yǎng)方向和培養(yǎng)內(nèi)容；另一方面則是由于疏于進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的交叉融合教學(xué)；此外，現(xiàn)高職院校課程體系沿用本科相關(guān)專業(yè)，理論研究為重點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)論是課程銜接還是學(xué)時(shí)安排均不合理，這種人才培養(yǎng)體系最終導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)需求。

首先，為奠定專業(yè)人才的知識(shí)基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)中要關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得更深刻的專業(yè)認(rèn)知，比如，為培養(yǎng)學(xué)生處理繁雜數(shù)據(jù)的思維能力基礎(chǔ)，可以融入“歸納”與“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。此外，不同專業(yè)能力的培養(yǎng)需要合理的專業(yè)課程安排，如數(shù)據(jù)挖掘能力需要數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)、應(yīng)用算法等課程的支持，而針對(duì)統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng)需要數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論等課程支持。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整并合理安排課程的學(xué)習(xí)順序。培養(yǎng)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值，還有對(duì)培養(yǎng)對(duì)象創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為符合時(shí)代發(fā)展和行業(yè)需求的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才[3]。

（四）與大數(shù)據(jù)企業(yè)加強(qiáng)合作

為順應(yīng)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職院校應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)對(duì)接，做好與企業(yè)的合作，與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)有效對(duì)接、深度融合，從而服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。前文已述及，通過(guò)“校企合作”來(lái)培養(yǎng)“雙師”型教師，以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力更強(qiáng)的教師，或與企業(yè)合作，引入企業(yè)在職大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位從業(yè)人員進(jìn)入高職院校兼職教師。針對(duì)學(xué)生，可以與相關(guān)企業(yè)合作開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)模式，通過(guò)“校企合作”為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，給學(xué)生提供更多在行業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高專業(yè)對(duì)口率。高職院校由于自身辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等原因?qū)е伦陨磙k學(xué)力量十分有限，這使得學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備無(wú)法跟上技術(shù)更新迭代的速度，在這方面，企業(yè)則具有明顯的專業(yè)設(shè)備、資金等資源優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，了解市場(chǎng)需求，并以此為參考建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。除了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在管理機(jī)制上也要參考企業(yè)的管理方式，優(yōu)化學(xué)校的管理方式，使實(shí)踐培養(yǎng)更具真實(shí)性。

（五）豐富課堂教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中可以靈活應(yīng)用角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、演示法、項(xiàng)目教學(xué)法、講授法、討論法、分組教學(xué)法等多種教學(xué)方式，具體可視課程內(nèi)容和學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況而定。如項(xiàng)目教學(xué)法可應(yīng)用于《Java程序設(shè)計(jì)》《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》《程序設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程中，將抽象的課程知識(shí)融入具體的項(xiàng)目中，有效實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；分組教學(xué)法在實(shí)施時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格愛(ài)好等進(jìn)行靈活分組，再以小組合作的形式開(kāi)展課程的教學(xué)。尤其是在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生在小組合作中完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生提供充分的交流合作和自主探究空間；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，需要將所有教學(xué)項(xiàng)目重新排列組合再融合到適宜的教學(xué)任務(wù)中，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)；角色扮演教學(xué)法多應(yīng)用于綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，可以讓學(xué)生分組扮演特定項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工程師、數(shù)據(jù)采集工程師等角色，并完成各自負(fù)責(zé)的工作，以幫助學(xué)生理解相關(guān)生產(chǎn)流程[4]。

（六）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了達(dá)成大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生具備完備的專業(yè)技能和能力，達(dá)到畢業(yè)要求，必須完善考核和評(píng)價(jià)體系。主要分為3個(gè)方面：（1）在課程考核中，要把學(xué)生期末考核、平時(shí)表現(xiàn)考核、階段性考核根據(jù)各自權(quán)重綜合起來(lái)，即采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。對(duì)于平日成績(jī)的考核，可以借助網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)，在平臺(tái)上完成課時(shí)測(cè)試、任務(wù)下發(fā)、筆記完成情況、知識(shí)拓展訓(xùn)練、問(wèn)題討論及課后答疑等教學(xué)內(nèi)容，并在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)以計(jì)入平日成績(jī)。期末考試可分為對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩方面的考核；（2）對(duì)于專業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)，可以在平時(shí)課程教學(xué)中設(shè)置綜合技能實(shí)訓(xùn)課程，如大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維、大數(shù)據(jù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及JavaEE企業(yè)開(kāi)發(fā)等綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在考核時(shí)建立綜合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面反映學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力水平，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，不斷提高自身專業(yè)能力[5]；（3）在對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)中，不僅要考慮學(xué)校的管理和指導(dǎo)，還要綜合企業(yè)的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，綜合學(xué)生離校、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)報(bào)告的信息反饋及評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)校評(píng)價(jià)由學(xué)校教師負(fù)責(zé)，主要涉及對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律、實(shí)習(xí)周志和報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)及相關(guān)材料上交情況的考核。企業(yè)指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)學(xué)生的企業(yè)評(píng)價(jià)部分，主要涉及對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力、勞動(dòng)紀(jì)律、出勤率、溝通合作能力、工作成果及態(tài)度的考核。學(xué)校考核和企業(yè)考核可分別占頂崗實(shí)習(xí)總成績(jī)的50%，根據(jù)各項(xiàng)考核分?jǐn)?shù)給予等級(jí)評(píng)定，不合格者則需要重新學(xué)習(xí)，取得合格成績(jī)后才可獲取畢業(yè)資格。

結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，要完善人才培養(yǎng)體系，做好人才的培養(yǎng)工作，這不僅需要高職院校和企業(yè)的共同努力，還需要社會(huì)機(jī)構(gòu)和政府的幫助，以最終建成完善的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，健全人才培養(yǎng)模式。此外，在未來(lái)還要構(gòu)建全面的人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)機(jī)制，并做好人才儲(chǔ)備工作，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文系1.黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《混合式教學(xué)模式下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政元素挖掘路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：ZJB1423151）；2.黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《高職院校數(shù)字化立體課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：SJGZY2022036 ）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瑩.高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，（14）：74-75.

[3]高愛(ài)梅.高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探析[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019，（12）：205.

[4]楊海迎，宋凱，李冬.高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].科技資訊，2019，（15）：249-250.

[5]賈萬(wàn)祥，徐紅兵.高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，（10）：102-103.

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