職業(yè)教育助推產(chǎn)業(yè)工人技能提升路徑探析

摘要：步入新時代后，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，產(chǎn)業(yè)工人相比以往也呈現(xiàn)出新的特征。縱觀產(chǎn)業(yè)工人實況，還存在受教育程度不高、專業(yè)技能水平偏低、隊伍結(jié)構(gòu)不平衡等問題，為使此現(xiàn)狀得以改變，必須把握好職業(yè)教育的優(yōu)勢，借以職業(yè)教育促進產(chǎn)業(yè)工人技能的有效提升?；诖耍疚膶β殬I(yè)教育助推產(chǎn)業(yè)工人技能提升的必要性進行探究，指出職業(yè)教育助推產(chǎn)業(yè)工人技能提升面臨的困境，提出職業(yè)教育助推產(chǎn)業(yè)工人技能提升的路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)工人；專業(yè)技能

引言

現(xiàn)如今，社會處于重要的轉(zhuǎn)型升級階段，對產(chǎn)業(yè)工人的要求也在不斷提升，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，顯然是很難培養(yǎng)出符合社會要求的產(chǎn)業(yè)工人[1]。因此，職業(yè)教育必須要緊跟時代發(fā)展之趨，明確產(chǎn)業(yè)工人現(xiàn)存的不足，針對性地調(diào)整教育培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)出更多專業(yè)知識扎實、崗位技能水平較高的產(chǎn)業(yè)工人，更好地應(yīng)對社會用人需求變化的局面。

一、職業(yè)教育助推產(chǎn)業(yè)工人技能提升的必要性

產(chǎn)業(yè)工人是推動民族振興的重要力量，必須將產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展緊密銜接，借助職業(yè)教育的力量提升產(chǎn)業(yè)工人的專業(yè)技能，讓產(chǎn)業(yè)工人在經(jīng)濟發(fā)展中的價值可更大程度地展現(xiàn)出來。

（一）實現(xiàn)制造強國建設(shè)目標(biāo)的基本訴求

當(dāng)前，全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，各國間的競爭更加偏向于人才與技術(shù)層面的競爭，若要在競爭中取勝，就不可沿用粗放型的經(jīng)濟發(fā)展模式[2]。國內(nèi)之所以會存在經(jīng)濟運行效果不夠明顯的問題，最主要的原因是大眾需求結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，產(chǎn)業(yè)工人技能相對落后。若要使工業(yè)生產(chǎn)模式順利轉(zhuǎn)型升級，打造出更多高質(zhì)量的產(chǎn)品，必然離不開先進的設(shè)備與復(fù)合型產(chǎn)業(yè)工人作為支撐力。社會進步顯然需要科技創(chuàng)新提供輔助，產(chǎn)業(yè)工人在社會進步過程中迎來發(fā)展機遇，但也面臨很大的發(fā)展挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)工人技能水平和國家競爭力密切關(guān)聯(lián)，打造一支知識基礎(chǔ)扎實、技能水平較高、會創(chuàng)新創(chuàng)造的產(chǎn)業(yè)工人隊伍，是制造強國建設(shè)目標(biāo)實現(xiàn)的重要助力。

（二）促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級優(yōu)化

推動經(jīng)濟發(fā)展模式的創(chuàng)新，最為關(guān)鍵的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級優(yōu)化，由勞動密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型，需要有足夠的新生代產(chǎn)業(yè)工作提供助力。借助職業(yè)教育來開展產(chǎn)業(yè)工人技能培養(yǎng)活動，有助于滿足企業(yè)的人才需求，打造出更多高質(zhì)量、創(chuàng)新性的產(chǎn)品，為企業(yè)自身的發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展提供強大的支撐力。新生代產(chǎn)業(yè)工人不同于傳統(tǒng)的農(nóng)民工，他們需要堅持學(xué)習(xí)，在工作中不斷創(chuàng)造，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化貢獻綿薄之力。工業(yè)發(fā)展可推動民族振興，這便需要加強產(chǎn)業(yè)工人的教育，充分利用社會的人力資源，促進制造產(chǎn)業(yè)由中低端制造朝著高端制造方向發(fā)展。

（三）推動新型城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快

現(xiàn)代化發(fā)展過程中，城鎮(zhèn)化是必經(jīng)之路，只有加強城鄉(xiāng)的統(tǒng)籌發(fā)展，才可使社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展。而城鎮(zhèn)化推進過程中，必須加強農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，這些都需要農(nóng)業(yè)人口的轉(zhuǎn)移作為支持。引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)工人參與專業(yè)化的職業(yè)教育，使他們提升自身的職業(yè)能力，適應(yīng)社會的變革發(fā)展，改善自身的生活，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級貢獻自己的力量[3]。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是經(jīng)濟發(fā)展方式調(diào)整的極佳手段，而服務(wù)業(yè)發(fā)展在其中扮演著非常重要的角色，做好產(chǎn)業(yè)工人的針對性培養(yǎng)，使他們積極投入到服務(wù)業(yè)中，成為合格的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人，為服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)總值提升提供有效助力，從而有效加快城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐。

（四）有效解決企業(yè)用工荒的問題

在很長一段時間內(nèi)，大量農(nóng)民工都朝著城市涌入，使城市的勞動力資源極為豐富，近些年部分企業(yè)產(chǎn)生用工荒的問題，這都意味著城市的人口紅利已在慢慢消失，用人成本在不斷提升，粗放型發(fā)展模式的弊端逐步顯現(xiàn)出來。若要使產(chǎn)業(yè)工人技能水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的要求相契合，必須加強產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)教育，才可使用工難的困境得以突破。城市在此趨勢下，必須對現(xiàn)有的職業(yè)教育模式進行調(diào)整，使產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)獲得大幅提升，將職業(yè)教育的人才培育效用最大程度展現(xiàn)出來。

二、職業(yè)教育助推產(chǎn)業(yè)工人技能提升面臨的困境

（一）對職業(yè)教育認知存在偏差

社會民眾對職業(yè)教育的認知不夠深入，普遍都覺得職業(yè)院校的學(xué)生能力水平低、素質(zhì)較差，因而不愿參與職業(yè)教育。同時，部分用人單位在人才聘用時存在學(xué)歷歧視，會優(yōu)先選擇本科生，職業(yè)教育畢業(yè)生縱使技能較高也會被淘汰。加之當(dāng)下的職業(yè)資格認證體系不夠完善，以及職業(yè)教育和其他層次教育銜接不足，學(xué)生若要繼續(xù)接受教育存在不小的阻力，由此使得產(chǎn)業(yè)工人技能的持續(xù)提升受到影響。

（二）職業(yè)教育制度不夠完善

缺乏科學(xué)完善的職業(yè)教育制度，顯然很難將職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)工人技能提升中的作用充分發(fā)揮出來。政府雖然頒布眾多和職業(yè)教育相關(guān)的政策，但內(nèi)容針對性不足，使職業(yè)教育未實現(xiàn)系統(tǒng)化發(fā)展，尚且處于初步探索的狀態(tài)。職業(yè)教育體系匹配的職業(yè)資格證書培訓(xùn)制度、職業(yè)教育層次提升政策等相關(guān)制度缺失，使職業(yè)院校缺乏發(fā)展自主權(quán)。缺乏制度指引，產(chǎn)業(yè)工人對職業(yè)教育給自身發(fā)展產(chǎn)生的作用難以明確，自然也不會積極參與職業(yè)教育，要想成為社會需要的新型產(chǎn)業(yè)工人，難度頗高[4]。

（三）職業(yè)教育環(huán)境相對較差

職業(yè)院校在辦學(xué)過程中會以政府傳導(dǎo)的固定思維進行，獨立辦學(xué)意識普遍較弱，對政府依賴性較強。職業(yè)教育未做好經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、社會用人需求的調(diào)查工作，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式上不符合社會的用人需求，使培養(yǎng)的人才就業(yè)難度相對較大?？v觀職業(yè)院校的師資狀況，盡管近年來職業(yè)院校已提升對師資隊伍建設(shè)的重視度，但還存在諸多問題。例如，在教師培訓(xùn)方面缺乏系統(tǒng)化的規(guī)劃，不注重教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，教師激勵手段過于單一。同時，教師在產(chǎn)業(yè)工人技能培養(yǎng)方面的研究不夠重視，專業(yè)能力相對不足，這也給產(chǎn)業(yè)工作技能提升造成不利影響。

（四）職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實踐

現(xiàn)如今，職業(yè)教育還存在重學(xué)歷輕技能的問題，部分職業(yè)院校仍然局限于課堂知識講解、校內(nèi)實踐鍛煉，甚少和企業(yè)生產(chǎn)實踐相對接，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)的要求。因而，需在產(chǎn)業(yè)工人技能培訓(xùn)中引入企業(yè)參與，使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才可更為順利地進入就業(yè)市場。但從產(chǎn)業(yè)工人技能培訓(xùn)的情況來看，一直都缺乏激勵機制，企業(yè)在職業(yè)教育技能培訓(xùn)中的參與意愿偏弱，參與程度也嚴(yán)重不足，更沒有針對產(chǎn)業(yè)工人做好未來發(fā)展規(guī)劃。在崗工人缺乏進入職業(yè)院校深造的機會，無法進一步提升自身的技能水平，而職業(yè)院校畢業(yè)生也沒有到企業(yè)實踐的機會，畢業(yè)后也需要經(jīng)過再次培訓(xùn)才可上崗工作，導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)濟效益受到影響。

三、職業(yè)教育助推產(chǎn)業(yè)工人技能提升路徑

我國若要步入制造強國陣列，就需要大量技術(shù)能力較強的產(chǎn)業(yè)工人作為支撐力。但從產(chǎn)業(yè)工人如今的狀況來看，專業(yè)技能尚待進一步提升，必須以職業(yè)教育作為突破口，加強產(chǎn)業(yè)工人技能培養(yǎng)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多和社會需求符合的產(chǎn)業(yè)工人，推動社會經(jīng)濟實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展。

（一）充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

為使產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)質(zhì)量達到更高，政府必須將自身的引導(dǎo)效用充分發(fā)揮出來，加大資金投入力度，明確自身的職責(zé)。政府和相關(guān)部門必須針對產(chǎn)業(yè)工人現(xiàn)狀制定科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃，加大政策指引力度，增加公共服務(wù)的供給，做好人才培養(yǎng)宏觀調(diào)控工作。需將所有可用的資源充分整合，尤其是注重職業(yè)教育資源的挖掘，基于此，打造系統(tǒng)化的產(chǎn)業(yè)工人技能培養(yǎng)模式，將市場競爭在人才培養(yǎng)中的效用最大限度發(fā)揮出來，需做好組織引導(dǎo)工作，聚集社會力量共同參與到產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)活動中，增加產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的財政預(yù)算供給，優(yōu)化職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)，不斷提升產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的規(guī)范性。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的主要發(fā)展方向，政府應(yīng)發(fā)揮在其中的指引效用，推動職業(yè)院校和企業(yè)的協(xié)作，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式，探索切實可行的產(chǎn)業(yè)工人技能提升路徑。職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)方面，應(yīng)打造科學(xué)的課程體系，確保課程內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)工人的發(fā)展需求相契合，并結(jié)合時代的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化對課程教育體系進行不斷完善。在職業(yè)教育具體開展時，應(yīng)將產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)技能和雙創(chuàng)能力放在重要位置，如此才可培養(yǎng)出和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相符的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才。

（二）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)理念

需要轉(zhuǎn)變固有的理念，以面向市場、促進就業(yè)作為職業(yè)院校的辦學(xué)方向，而不是一味地追求升為本科，并糾正以學(xué)歷為由拒絕職業(yè)院校學(xué)生的行為。職業(yè)教育應(yīng)提升對技能水平的重視度，打造現(xiàn)代化的教育培養(yǎng)體系，加強現(xiàn)代學(xué)徒制的利用，使更多企業(yè)積極加入職業(yè)教育陣營。同時，需對產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)任務(wù)進行重新審視，打造企業(yè)和職業(yè)學(xué)校緊密合作的機制，培養(yǎng)完全契合企業(yè)需求的產(chǎn)業(yè)工人，實現(xiàn)人才畢業(yè)后便可順利上崗工作。應(yīng)積極探索和時代發(fā)展相符的新型學(xué)徒制，對產(chǎn)業(yè)工人需掌握的知識與技能進行靈活調(diào)整，使職業(yè)教育體系和崗位工作要求始終相匹配。鼓勵教師積極進入企業(yè)了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展實況，掌握最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，豐富自身的實踐經(jīng)驗，并將獲取的知識與技能帶入學(xué)校，為產(chǎn)業(yè)工人技能提升做好鋪墊。

（三）優(yōu)化產(chǎn)業(yè)工人技能培養(yǎng)體系

企業(yè)對產(chǎn)業(yè)工人的技能評價往往都是依據(jù)職業(yè)技能的高低，可見職業(yè)技能在產(chǎn)業(yè)工人就業(yè)中占據(jù)著極為關(guān)鍵的作用。建立科學(xué)的產(chǎn)業(yè)工人技能提升體系，發(fā)揮職業(yè)教育的人才培養(yǎng)效用，是當(dāng)下需要重點探究的工作。因此，需要促進職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接，使產(chǎn)教融合深度不斷提升，圍繞著產(chǎn)業(yè)需求來靈活調(diào)整產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)體系，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、制造強國建設(shè)提供源源不竭的人才支撐力。以往的職業(yè)教育時常都由于信息不對等而導(dǎo)致培養(yǎng)效果不盡如人意，因而后續(xù)的職業(yè)教育開展中，需要讓教師進入到企業(yè)中參與實踐，明確企業(yè)的實際用人需求，依據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實況對產(chǎn)業(yè)工人技能培養(yǎng)方案進行調(diào)整，以產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)技能提升作為核心目的，做好職業(yè)教育課程規(guī)劃工作。需要基于產(chǎn)教融合目的之上，加強校企間的協(xié)作，積極建設(shè)產(chǎn)教融合培訓(xùn)基地，增加實踐課程的安排，保障課程體系可培養(yǎng)目的高度契合。構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)業(yè)工人技能培養(yǎng)體系，明確各參與主體的責(zé)任，安排校企經(jīng)驗豐富的人才共同參與培養(yǎng)活動，為人才提供更多實踐實訓(xùn)的機會，并通過培養(yǎng)評估體系的建設(shè)，對產(chǎn)業(yè)工人技能培養(yǎng)效果進行評估，并及時依據(jù)評價效果來調(diào)整教育內(nèi)容。

（四）借以信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段

職業(yè)教育革新工作的開展，應(yīng)緊密結(jié)合時代的需求，信息技術(shù)在其中的應(yīng)用必不可少。產(chǎn)業(yè)工人技能提升過程中，應(yīng)充分引入翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等新型教學(xué)手段，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢開展豐富的教學(xué)活動，確保職業(yè)教育成效更加明顯。同時，職業(yè)教育生源渠道眾多，質(zhì)量難以獲得保障，學(xué)生技能學(xué)習(xí)熱情偏低，最終的技能提升效果和預(yù)期有著明顯差距。教師需要針對此現(xiàn)象，將學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗豐富、知識視野開闊等優(yōu)勢充分利用起來，促進教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極聽取信息技術(shù)專家、心理學(xué)專家的意見，并緊密圍繞產(chǎn)業(yè)工人的需求，以產(chǎn)業(yè)工人感興趣的方式來開展教學(xué)設(shè)計活動，使產(chǎn)業(yè)工人參與興趣被有效激發(fā)。需要結(jié)合課程的特性來明確采用的教學(xué)方法，并依據(jù)學(xué)生的差異性來設(shè)置不同的技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。校企教師應(yīng)提前做好調(diào)研工作，明確產(chǎn)業(yè)工人的實況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，營造良好的課堂氛圍，制定差異化的教學(xué)策略，使所有的產(chǎn)業(yè)工人在參與職業(yè)教育過程中都有所收獲。

（五）加強雙師型教師的引入與培養(yǎng)

為滿足產(chǎn)業(yè)工作技能培養(yǎng)需求，職業(yè)院校必須加強雙師型教師的培養(yǎng)，只有高素養(yǎng)的教師才可培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。掌握單一技能的教師顯然無法完成產(chǎn)業(yè)工人技能提升的任務(wù)，教師也需要隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來提升自身的能力，掌握完善的理論知識外，還應(yīng)有著較強的實踐能力。雙師型教師隊伍的建設(shè)，是產(chǎn)業(yè)工人技能提升的基礎(chǔ)要求，這便使職業(yè)教育教師應(yīng)及時更新自身的知識體系、不斷提升學(xué)術(shù)涵養(yǎng)、積極參與社會實踐活動。對于雙師型人才的挖掘，除了對現(xiàn)有的教師進行培訓(xùn)外，還應(yīng)從行業(yè)從業(yè)人員中選取杰出人才，聘用其負責(zé)指導(dǎo)在校學(xué)員的實踐活動。職業(yè)院校教師負責(zé)理論知識的傳授，企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)實踐指導(dǎo)活動，在相互配合下一同推進產(chǎn)業(yè)工人技能的提升?？傊挥须p師型教師隊伍，才可肩負起產(chǎn)業(yè)工人技能培養(yǎng)的重任，才可推動產(chǎn)業(yè)工人實現(xiàn)更好的發(fā)展，為行業(yè)及社會經(jīng)濟發(fā)展提供強大的智力支持。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型人才為主要目標(biāo)的，其在新時代背景下的重要性愈發(fā)凸顯。若要使產(chǎn)業(yè)工人技能獲得有效提升，成為社會真正所需的技能型人才，就必須把握好職業(yè)教育的優(yōu)勢。職業(yè)院校應(yīng)充分認知產(chǎn)教融合的價值，結(jié)合產(chǎn)業(yè)工人技能實況來調(diào)整職業(yè)教育培養(yǎng)模式，優(yōu)化現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)工業(yè)教育課程體系，充分運用信息化技術(shù)，實現(xiàn)校企之間的密切合作，全面推進我國職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。

本文系西部現(xiàn)代職業(yè)教育研究院2024年度職業(yè)教育專項課題《職業(yè)教育助推產(chǎn)業(yè)工人技能提升的路徑研究》（項目編號：2024XBZJXZ-04）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）