經(jīng)管類實驗教學(xué)中心多專業(yè)教學(xué)支撐體系建設(shè)研究

［摘 要］ 經(jīng)管類實驗教學(xué)中心旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，具有多專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，建設(shè)具有多專業(yè)教學(xué)特色的生態(tài)化實驗教學(xué)中心對當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新能力及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，目前國內(nèi)高校經(jīng)管類實驗室建設(shè)普遍存在重視性不足、不成規(guī)模、缺乏專業(yè)化等問題，分別從實驗教學(xué)平臺支撐建設(shè)、課程體系支撐建設(shè)、實驗教學(xué)方式方法改革及安全體系建設(shè)四個方面詳細(xì)介紹了中國石油大學(xué)（北京）如何解決這些問題，并成功打造了高校經(jīng)管類生態(tài)化實驗教學(xué)中心。

［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)實驗室；多專業(yè)；生態(tài)化建設(shè)；經(jīng)濟(jì)管理

［作者簡介］ 沈慶寧（1974—），男，山東臨沂人，博士，中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，主要從事運(yùn)籌學(xué)理論和油氣企業(yè)運(yùn)營與供應(yīng)鏈優(yōu)化研究；張雪妍（2002—），女，山東棗莊人，中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2022級管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生，研究方向為復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和超網(wǎng)絡(luò)及智慧石油供應(yīng)鏈；候彤彤（2000—），女，山東濟(jì)南人，中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2022級管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生，研究方向為復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和油氣供應(yīng)鏈智慧化評價與建設(shè)。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）20-0036-05 ［收稿日期］ 2023-02-21

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出改革人才培養(yǎng)體制一定要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”［1］，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出“推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科高層次人才培養(yǎng)模式改革”［2］。因此，如何克服以往人才培養(yǎng)模式中存在的問題，培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合型人才，特別是培養(yǎng)具有專業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。高校教學(xué)實驗室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力的主要場所，實驗室的建設(shè)水平能夠反映出高校對實驗教學(xué)的重視程度［3］。中國石油大學(xué)（北京）一直以來十分重視經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)，所建教學(xué)實驗室包括信管專業(yè)的管理科學(xué)與工程實驗室、信管和營銷專業(yè)的油氣營銷與物流仿真實驗室、市場營銷專業(yè)的營銷與電子商務(wù)實驗室、會計和財務(wù)專業(yè)的會計與財務(wù)多功能實驗室、會計手工實驗室、多專業(yè)平臺的ERP手工沙盤實驗室、專業(yè)會計碩士的MPAcc綜合實驗室，配有臺式計算機(jī)、服務(wù)器、投影儀等教學(xué)設(shè)備，以及管理決策建模及仿真軟件、油氣營銷與物流仿真軟件、財會類綜合實訓(xùn)軟件平臺、國際化跨專業(yè)綜合模擬實戰(zhàn)軟件平臺、企業(yè)模擬經(jīng)營工業(yè)沙盤軟件等一系列軟件，如何將實驗教學(xué)中心的功能發(fā)揮到最大化，從而支持經(jīng)管類各專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是經(jīng)管類教學(xué)實驗室建設(shè)的中心任務(wù)。

一、高校經(jīng)管類實驗教學(xué)中心支撐體系建設(shè)思路

（一）找準(zhǔn)定位

實驗室是高校開展實驗教學(xué)、實踐能力培養(yǎng)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要場所，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展學(xué)術(shù)合作交流的重要基地［4］，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力和“雙創(chuàng)”能力具有不可替代的重要作用和地位［5］。一方面，實驗教學(xué)中心要在實驗教學(xué)體系的指導(dǎo)下建設(shè)與之相匹配的支撐平臺，包括選擇與所開展實驗課程需求一致的軟件與硬件；另一方面，實驗教學(xué)中心在建設(shè)過程中應(yīng)對實驗教學(xué)體系的建設(shè)起到提升作用，更好地發(fā)揮經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用［6］。要在已有的實驗教學(xué)工作基礎(chǔ)上，以所建實驗室為依托，結(jié)合國家對于高校人才培養(yǎng)的精神和政策，思考如何構(gòu)建更加完善的兼顧學(xué)生個性發(fā)展、突出學(xué)生專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系，助力當(dāng)代大學(xué)生成為智慧經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新型人才。

（二）剖析問題

目前國內(nèi)高校經(jīng)管類實驗室建設(shè)情況參差不齊，存在的普遍問題主要包括以下幾個方面：（1）對實驗教學(xué)建設(shè)工作重視性不足。大多數(shù)高校重理論輕實踐，認(rèn)為實驗環(huán)節(jié)或上機(jī)環(huán)節(jié)處于理論課程的支撐地位，只是輔助理論課的理論知識實踐教學(xué)任務(wù)。主觀意識上的不重視導(dǎo)致實驗課程體系唯理論課程需要化建設(shè)，對于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較薄弱。（2）實驗室建設(shè)不成規(guī)模。各高校對經(jīng)管類實驗室的建設(shè)普遍不重視，導(dǎo)致一些高校，尤其是文史類院校的實驗室只有1～2個，而且大多只有安裝了專業(yè)課基礎(chǔ)軟件的機(jī)房，沒有進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動的專業(yè)場地，更沒有專業(yè)的實驗教學(xué)中心和實驗教學(xué)崗教師進(jìn)行實驗室及實驗課程的統(tǒng)籌規(guī)劃。（3）實驗教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)專業(yè)性較弱。目前大多數(shù)高校的實驗教學(xué)工作是由理論課教師兼職負(fù)責(zé)，這也是由實驗教學(xué)多數(shù)為輔助理論課教學(xué)的情況導(dǎo)致的?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)對專業(yè)化的要求較高，而教學(xué)團(tuán)隊缺乏專業(yè)性，導(dǎo)致人才“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)質(zhì)量堪憂［7-9］。（4）實驗室資源利用率低。根據(jù)實驗室實際使用情況來看，只有少數(shù)課程利用了實驗室資源，而且不同的實驗室課程獨(dú)立建設(shè)，各自為政，沒有形成良好有機(jī)的聯(lián)系，造成了實驗室資源使用分散，利用率低［10］。

二、高校經(jīng)管類實驗教學(xué)中心支撐體系生態(tài)化建設(shè)

通過分析目前經(jīng)管類實驗室在人才培養(yǎng)及教學(xué)體系建設(shè)方面存在的問題，并借鑒國內(nèi)外高校實驗教學(xué)的改革經(jīng)驗，中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)管實驗教學(xué)中心分別在實驗室平臺建設(shè)、實驗教學(xué)體系建設(shè)、實驗室安全生態(tài)建設(shè)及實驗教學(xué)方式方法改革上進(jìn)行了探索與實踐，構(gòu)建多學(xué)科多專業(yè)融合協(xié)同的實驗教學(xué)生態(tài)環(huán)境，給高校實驗教學(xué)注入了生態(tài)化內(nèi)涵，形成了一種“全方位協(xié)同、多專業(yè)融合、自主創(chuàng)新”的實驗教學(xué)生態(tài)［11］。

（一）實驗教學(xué)平臺支撐建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室基本以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)計算機(jī)軟件為教學(xué)載體。實驗室建設(shè)包括硬件建設(shè)與軟件建設(shè)兩個主要部分，實驗軟件、硬件的設(shè)施建設(shè)必須兼具實驗教學(xué)與科學(xué)研究功能，并考慮其先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性、可靠性、安全性、可維護(hù)性、可擴(kuò)充性等因素，不僅提高實驗教學(xué)質(zhì)量，也為實驗教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展拓寬了發(fā)展空間［12］。

1.硬件建設(shè)。實驗室硬件建設(shè)是實驗教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)工作，是保證實驗教學(xué)中心質(zhì)量的基石。實驗室硬件建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循預(yù)先規(guī)劃、分步實施、綜合利用、講求效益等原則，避免硬件建設(shè)中決策的盲目性及投資的分散性與重復(fù)性。中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)管類實驗室先后購置了高配置ThinkCentre微型計算機(jī)、ThingServer RD650服務(wù)器、機(jī)架式曙光I840-G20服務(wù)器、交換機(jī)RG-S2952G-E、匯聚交換機(jī)等為基礎(chǔ)設(shè)備，基于校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)搭建局域網(wǎng)，實現(xiàn)了實驗中心內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)與資源共享，并具有網(wǎng)上教學(xué)與網(wǎng)上辦公功能。

2.軟件建設(shè)。在軟件建設(shè)中，充分考慮軟件的先進(jìn)性、實用性、配套性。中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)管實驗中心根據(jù)各學(xué)科專業(yè)教學(xué)和科研需求，先后購置了三大類軟件：（1）基礎(chǔ)教學(xué)軟件，主要包括操作系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫軟件以及各類工具軟件，如Windows xp、SQL Server、金融數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)管理統(tǒng)計繪圖軟件、實驗室管理軟件等。（2）專業(yè)實驗教學(xué)軟件，主要包括WINQSB、Vensim和Witness等管理決策建模仿真軟件，油氣營銷與物流仿真實驗教學(xué)軟件，企業(yè)模擬經(jīng)營工業(yè)沙盤軟件，國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)軟件，ERP SAP GBI/AIS/Learning hub軟件，會計專業(yè)系列綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺，財務(wù)實踐綜合教學(xué)平臺，創(chuàng)業(yè)之星實驗教學(xué)軟件，國際化跨專業(yè)綜合模擬實戰(zhàn)平臺（Cesim），B/S模擬交易系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)營銷軟件等。（3）科研軟件，主要包括SPSS、Stata、SAS統(tǒng)計分析軟件，Matlab軟件，Mathmatic軟件，Eviews經(jīng)濟(jì)計量預(yù)測分析軟件，Vensim系統(tǒng)動力學(xué)軟件，Witness生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運(yùn)作軟件，Rational Rose系統(tǒng)建模軟件等。

（二）實驗教學(xué)課程體系支撐建設(shè)

1.實驗教學(xué)課程建設(shè)。實驗教學(xué)課程體系應(yīng)將課程實驗、實驗項目與各個專業(yè)軟件模塊相結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力相對應(yīng)［13-14］，中國石油大學(xué)（北京）實驗中心購置了多類專門的實驗教學(xué)軟件，如WINQSB，Witness，Cesim，B/S模擬交易系統(tǒng)等軟件，服務(wù)多種類型的實驗課程。包括管理決策類課程“決策與評價”“企業(yè)ERP綜合實驗”“管理信息系統(tǒng)”“營銷管理”等；財務(wù)會計類課程“證券交易模擬實驗”“會計學(xué)專業(yè)綜合實驗”“國際貿(mào)易實務(wù)綜合模擬實驗”等；系統(tǒng)分析編程類課程“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘”“WEB綜合實驗”“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課綜合實驗”等；能源經(jīng)濟(jì)類課程“油氣營銷與物流仿真實驗”。

2.實驗教學(xué)成效。在開展實驗教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)團(tuán)隊教師對實驗課程分專業(yè)進(jìn)行體系化研究與探索，承擔(dān)了多層面的實驗教學(xué)改革項目，撰寫了高質(zhì)量的實驗指導(dǎo)手冊并出版多部實驗課程相關(guān)教材。同時，利用實驗課程訓(xùn)練，教學(xué)團(tuán)體教師指導(dǎo)學(xué)生積極參加國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、“尖烽時刻”商業(yè)模擬大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生能源經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)創(chuàng)意大賽等各類學(xué)術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，取得了包括全國特等獎和一等獎在內(nèi)的多項驕人成績。通過參加學(xué)科競賽，各專業(yè)學(xué)生在管理問題建模、經(jīng)管類專業(yè)知識的掌握及提出科學(xué)決策等方面的能力得到了顯著提高；同時通過實戰(zhàn)模擬，在競爭中鍛煉學(xué)生分析同行對手、應(yīng)對市場變化的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實踐中，大大提高了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

（三）實驗教學(xué)方式、方法支撐改革

經(jīng)管類實驗教學(xué)方法對人才專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，如何改革課程的實驗教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用探索欲和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、形成螺旋提升的良好的實驗教學(xué)生態(tài)，是中國石油大學(xué)（北京）在經(jīng)管實驗教學(xué)中的思考與探索。圖1展示了中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)管實驗教學(xué)中心踐行的大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)實驗教學(xué)體系。

1.賦能引導(dǎo)式實驗教學(xué)方法。實驗中心教學(xué)團(tuán)隊將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理念貫穿到課程設(shè)計的全過程，涵蓋了基本型實驗、綜合設(shè)計型實驗和研究創(chuàng)新型實驗等［15］。在實驗教學(xué)理念中以興趣和創(chuàng)新創(chuàng)造思考為出發(fā)點(diǎn)，在實踐中不斷激發(fā)學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式思考能力，滿足不同層次的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究的需要，加強(qiáng)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科競賽能力。

將實驗課程教學(xué)方式設(shè)置為“演示性教學(xué)實驗+學(xué)生模擬實驗+頭腦風(fēng)暴實驗”。在演示性實驗教學(xué)中，由主講教師進(jìn)行系統(tǒng)講授，包括理論知識講解、案例講解及演示實驗。在學(xué)生模擬實驗中，學(xué)生可通過獨(dú)立的模擬實驗操作，進(jìn)入虛擬化的情景中進(jìn)行創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)項目實踐。為提升學(xué)生的主觀能動性，在頭腦風(fēng)暴實驗中學(xué)生自由結(jié)組，隨機(jī)分配角色，組內(nèi)對各自的設(shè)計項目進(jìn)行研究，組間進(jìn)行交流匯報，大幅提升學(xué)生的自主思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.開放助學(xué)化實驗教學(xué)方式。經(jīng)管實驗中心在未安排課程的空閑時間面向師生開放，師生可以根據(jù)學(xué)院網(wǎng)站上實驗室的開放時間段進(jìn)行預(yù)約申請，一方面最大化利用實驗室資源，服務(wù)更多的師生；另一方面為學(xué)生自主開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維實踐提供平臺支持。實驗課上的時間有限，想要培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和能力，就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種開放多元化的實驗教學(xué)方式能夠?qū)⑦@種想法落地，做到從廣度上整合實驗室資源，更好地服務(wù)于師生，夯實實驗室作為知識創(chuàng)新基地的基礎(chǔ)地位［16］。

（四）實驗室安全體系支撐建設(shè)

實驗室作為師生教學(xué)科研的實踐平臺，安全問題重于泰山。雖然目前高校實驗室較之以往的發(fā)展速度有所提高，但也暴露出諸多安全問題，如實驗室管理不善、安全意識不佳等，致使實驗室風(fēng)險隱患增加［17］。經(jīng)管實驗中心致力于打造強(qiáng)健穩(wěn)固的實驗室安全生態(tài)體系，主要措施分為以下幾點(diǎn)。

1.實驗室安全責(zé)任體系建設(shè)。為了增強(qiáng)師生的安全意識，保障實驗室安全，加強(qiáng)平安校園建設(shè)，根據(jù)學(xué)校相關(guān)文件精神，成立中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實驗中心安全責(zé)任體系領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)院實驗室安全工作，每學(xué)期召開工作會議，部署實驗室安全工作。領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)包括完善學(xué)院實驗室安全工作機(jī)構(gòu)，落實各實驗室安全負(fù)責(zé)人員，明確責(zé)任，實施到位，并將實驗室安全工作作為各負(fù)責(zé)人工作考核與評價的重要指標(biāo)［18］；健全實驗室安全工作規(guī)章制度，制定防范措施；針對可能發(fā)生的安全事故，制訂相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案；部署和實施對教職工和全體學(xué)生的實驗室安全教育、安全防范和自護(hù)自救的宣傳指導(dǎo)。

2.實驗室安全工作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。為保護(hù)師生人身安全和學(xué)校財產(chǎn)安全，實驗中心從多角度強(qiáng)化了安全管理措施。一是實驗室制度上墻，張貼各類安全標(biāo)識。實驗室是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的重要場所，實驗室內(nèi)各種安全制度張貼上墻，讓使用實驗室的師生明確實驗室安全管理制度，并按要求遵守。同時，在電源開關(guān)、安全通道等位置張貼明顯的安全標(biāo)識，保證實驗室的安全使用。二是實行實驗室準(zhǔn)入考核，加強(qiáng)課前安全教育。實驗室是學(xué)生獲取實踐知識的重要平臺，在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，各實驗室安全負(fù)責(zé)人要對工作人員和上課師生進(jìn)行安全教育，要求遵守實驗室的各項安全制度、儀器設(shè)備操作規(guī)程及掌握基本消防知識，做到人人應(yīng)知應(yīng)會，通過準(zhǔn)入考核方能進(jìn)入。三是嚴(yán)格管控，每日檢查。各實驗室安全責(zé)任人負(fù)責(zé)相應(yīng)實驗室的安全管理和安全防范工作，本著“誰主管、誰負(fù)責(zé)、誰使用，誰負(fù)責(zé)”的原則，做到每個實驗室都有專人管理，專人負(fù)責(zé)，每日檢查。

結(jié)語

托馬斯·富勒說過：“知識是珍寶，但實踐是得到它的鑰匙”。經(jīng)管類實驗教學(xué)不應(yīng)該僅處于理論課程教學(xué)的輔助位置，更要看到其對于培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才起到的不可替代的重要作用。如要強(qiáng)化以Winqsb管理決策軟件、Vensim系統(tǒng)動力學(xué)仿真軟件、Witness生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運(yùn)作軟件、Rational Rose信息系統(tǒng)建模軟件為基礎(chǔ)的管理決策實驗平臺，建立科學(xué)的專業(yè)實驗環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生應(yīng)用“運(yùn)籌學(xué)”“數(shù)據(jù)、模型與應(yīng)用”“系統(tǒng)分析與設(shè)計”等經(jīng)管類決策方法課程解決企業(yè)管理問題的專業(yè)能力。高校經(jīng)管實驗教學(xué)中心處于統(tǒng)籌實驗室建設(shè)的核心位置，其體系化建設(shè)對專業(yè)實驗課程體系改革、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有不容小覷的推動作用。

參考文獻(xiàn)

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］.（2010-07-29）［2023-01-17］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

［2］中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要［EB/OL］.（2021-03-13）［2023-01-17］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202103/t20210315_519738.html.

［3］劉莉.一流教學(xué)實驗室建設(shè)的思考［J］.實驗室研究與探索，2020，39（3）：233-235.

［4］賈繼文，劉之廣，王淳.學(xué)科交叉背景下的實驗室建設(shè)新路徑［J］.實驗技術(shù)與管理，2022，39（3）：252-255+259.

［5］劉漢霞.新文科背景下應(yīng)用型高校經(jīng)管實驗中心建設(shè)與實踐［J］.教育教學(xué)論壇，2022（26）：69-72.

［6］張麗娟，武寶瑞.經(jīng)管類實驗教學(xué)中心支撐體系建設(shè)［J］.實驗技術(shù)與管理，2014，31（6）：162-164+171.

［7］王暉.經(jīng)濟(jì)管理類“雙創(chuàng)型”研究生人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育教學(xué)論壇，2019（21）：165-167.

［8］王杰，任佳.大力推進(jìn)高水平實驗室建設(shè) 著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.實驗室研究與探索，2015，34（11）：233-237+258.

［9］王文華，王衛(wèi)星，沈秀.基于商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)探究［J］.實驗技術(shù)與管理，2016，33（12）：21-24.

［10］馮志軍.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題及對策［J］.教育教學(xué)論壇，2021（16）：125-128.

［11］汪亮亮，靳洪，毛志斌，等.以創(chuàng)新求突破 打造實驗教學(xué)新生態(tài)［N］.中國教育報，2021-10-25（7）.

［12］張賀，梁龍琪，魏士剛，等.加強(qiáng)實驗教學(xué)資源建設(shè) 促進(jìn)實驗教學(xué)示范中心可持續(xù)性發(fā)展［J］.化學(xué)教育（中英文），2022，43（14）：110-114.

［13］潘偉強(qiáng).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經(jīng)營管理訓(xùn)練中心建設(shè)探索［J］.遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2017，19（5）：25-27.

［14］牛文博.經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)人才培養(yǎng)的總結(jié)與思考［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（15）：159-160.

［15］韓春梅，趙居禮，唐忍雪.“教產(chǎn)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)合一”人才培養(yǎng)的探索與實踐［J］.中國高?？萍?，2019（3）：80-81.

［16］韓春田.高等院校實驗室建設(shè)與管理工作的探討［J］.實驗技術(shù)與管理，2011，28（8）：189-191.

［17］張洪杰，向文姝，韓軍，等.高校實驗室安全準(zhǔn)入與準(zhǔn)出系統(tǒng)設(shè)計［J］.實驗技術(shù)與管理，2022，39（7）：232-237.

［18］宋瑞剛，陳文杰，許正陽，等.高校理工科實驗室本質(zhì)化安全管理探討［J］.實驗技術(shù)與管理，2022，39（4）：215-217+223.

Research on the Construction of Multi-specialty Teaching Support System in Economic and Management Experimental Teaching Center

SHEN Qing-ning， ZHANG Hai-xia， TAO Hong-na， ZHANG Xue-yan， HOU Tong-tong

（School of Economics and Management， China University of Petroleum （Beijing），

Beijing 102249， China）

Abstract： The experimental teaching center of economics and management aims to cultivate high-quality talents with innovative and entrepreneurial ability， and also has the characteristics of multi-specialty teaching. The construction of an ecological experimental teaching center with multi-specialty teaching characteristics plays an irreplaceable role in the cultivation of professional application innovation ability of contemporary college students and innovative and entrepreneurial talents in colleges and universities. However， there are many problems in the construction of economic and management laboratories in domestic universities， such as lack of attention， lack of scale and specialization. Therefore， this paper introduces in detail how China University of Petroleum（Beijing） solves these problems and successfully builds an ecological experimental teaching center of university economics and management from four aspects： experimental teaching platform support construction， curriculum system support construction， experimental teaching method reform and safety system construction.

Key words： experimental teaching center; multi-specialty; ecological construction; economics and management