科學(xué)引導(dǎo)“慧”畫(huà)童年

每個(gè)孩子都是天生的小畫(huà)家，他們從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)繪畫(huà)的喜愛(ài)——房間的門(mén)板、臥室的地板、客廳的墻壁、姐姐的作業(yè)本、爸爸的大肚子……無(wú)一能逃過(guò)孩子們的小手，全都成為了他們自由發(fā)揮的繪畫(huà)天地，而這種“胡亂的涂鴉”很多時(shí)候會(huì)被家長(zhǎng)錯(cuò)誤地當(dāng)成“調(diào)皮搗蛋”的行為而進(jìn)行斥責(zé)，其實(shí)這種行為是對(duì)孩子繪畫(huà)天性的扼殺，更是對(duì)他們繪畫(huà)興趣的磨滅，也許一個(gè)未來(lái)的“梵高”，就這么這樣被扼殺在了搖籃里。

作為一名幼兒教師，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我家孩子不會(huì)畫(huà)畫(huà)?！庇械募议L(zhǎng)說(shuō)：“我家孩子不喜歡畫(huà)畫(huà)。”還有的家長(zhǎng)說(shuō)：“大人不會(huì)畫(huà)，怎么教孩子呢？”在外界沒(méi)有任何要求的情況下，孩子們不存在“我不會(huì)畫(huà)”或者“我不喜歡畫(huà)”的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兿氘?huà)畫(huà)的時(shí)候，必然有一種內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使著他們?nèi)ダL畫(huà)。當(dāng)他們說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”或者“我不喜歡畫(huà)”的時(shí)候，可能是在老師和家長(zhǎng)既定的要求下或是老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)上出現(xiàn)了問(wèn)題，那么如何正確引導(dǎo)幼兒開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)呢？

遵循發(fā)展規(guī)律，追隨幼兒興趣需要

興趣是最好的老師，興趣一旦產(chǎn)生，隨后的自主學(xué)習(xí)就會(huì)自然而然地發(fā)生。幼兒園的孩子們對(duì)涂涂畫(huà)畫(huà)非常感興趣，但由于年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、手眼協(xié)調(diào)能力較差，導(dǎo)致其繪畫(huà)作品的整體形象和色彩搭配都受到了一定的影響，甚至他們的作品會(huì)讓我們像看“天書(shū)”一樣難以看懂，這時(shí)切忌用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)孩子。對(duì)于兒童的繪畫(huà)涂鴉作品，如果按照繪畫(huà)藝術(shù)和兒童畫(huà)的基本要求，用固有的方法讓孩子們掌握“大樹(shù)該怎么畫(huà)，小草該怎么畫(huà)”的技巧，這樣很不利于孩子的身心健康及其繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)。孩子的天性是自然的，有時(shí)候成人錯(cuò)誤的引導(dǎo)反而會(huì)加重孩子的厭學(xué)情緒。

營(yíng)造良好環(huán)境，激發(fā)幼兒繪畫(huà)萌芽

幼兒的身心發(fā)展不僅依賴(lài)于系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)，更受到周?chē)h(huán)境潛移默化的熏陶和影響。因此，我們要為幼兒營(yíng)造良好的繪畫(huà)環(huán)境，以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)寬松的繪畫(huà)場(chǎng)所

很多時(shí)候，成人經(jīng)常局限于讓孩子用彩筆在紙上畫(huà)畫(huà)，在這種形式非常單一、紙張尺寸固定的限制下，孩子們無(wú)法盡情地自由創(chuàng)作，時(shí)間久了，他們很有可能失去對(duì)繪畫(huà)的興趣。那么作為家長(zhǎng)，您不妨給孩子買(mǎi)一些新的水粉或顏料，然后邀請(qǐng)孩子一起去衛(wèi)生間，那里的瓷磚地板和墻壁是最好的畫(huà)布——可以按照孩子自己心中的想法隨意作畫(huà)，畫(huà)錯(cuò)了也不用擔(dān)心，直接擦掉就好了。

2.準(zhǔn)備充足的繪畫(huà)材料

在開(kāi)始繪畫(huà)之前，我們可以讓孩子自由選擇畫(huà)紙、畫(huà)筆、顏料等材料。小班孩子用基礎(chǔ)的粗頭彩筆即可，粗筆頭可以防止孩子被筆頭刺傷；畫(huà)紙可以是彩紙，也可以是大白紙，甚至可以是廢舊的報(bào)紙，值得注意的是紙張的尺幅要大，太小的紙張會(huì)限制孩子的創(chuàng)作。

3.營(yíng)造愉悅的創(chuàng)作環(huán)境

當(dāng)孩子們聚精會(huì)神地繪畫(huà)時(shí)，家長(zhǎng)切忌在一旁指指點(diǎn)點(diǎn)或嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停，而應(yīng)該在旁邊默默地仔細(xì)觀察，必要時(shí)提供材料支持或者言語(yǔ)鼓勵(lì)，從而讓孩子們?cè)诎察o愉快的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。

4.增加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)可以利用周末或寒暑假帶孩子去郊外游玩，多認(rèn)識(shí)一些樹(shù)木花草、交通工具等；在日常生活中，家長(zhǎng)可以將一些生活中的常見(jiàn)物品或者事物描述給孩子聽(tīng)，以加深他們的印象；也可以和孩子一起閱讀繪本故事，帶孩子參觀各種藝術(shù)展覽或者博物館，開(kāi)闊孩子的視野和思維。

潤(rùn)物無(wú)聲，以多種方式增強(qiáng)幼兒的繪畫(huà)意識(shí)

1.結(jié)合手工藝活動(dòng)，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣

愛(ài)撕紙是孩子的天性，當(dāng)看到孩子將紙撕成一些小紙條的時(shí)候，不要責(zé)備孩子，甚至可以鼓勵(lì)他們將小紙條撕得更小更細(xì)一些，然后利用這些小紙片來(lái)裝飾娃娃的頭發(fā)或者小裙子。孩子們特別喜歡這種結(jié)合實(shí)際操作的手工活動(dòng)。

2.利用添畫(huà)方式激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣

孩子們剛開(kāi)始繪畫(huà)的時(shí)候，可以在紙上先畫(huà)一個(gè)小圓圈，然后問(wèn)孩子：“這是什么？”“是糖果、是皮球、是太陽(yáng)……”孩子們的答案顯示了豐富的想象力。這時(shí)家長(zhǎng)可以再適當(dāng)增加一些線(xiàn)條與小圓圈組合成其他物體。比如，在圓圈下方增加一條長(zhǎng)線(xiàn)就可以變成氣球，在圓圈上方增加一條短線(xiàn)就能變成一個(gè)蘋(píng)果，在圓圈周?chē)黾釉S多短直線(xiàn)就能變成太陽(yáng)，而在圓圈兩邊加上許多圓圈就可以變成糖葫蘆……當(dāng)孩子們用圓圈組合成很多不同的物體時(shí)，他們會(huì)感到無(wú)比神奇。這時(shí)家長(zhǎng)就可以因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)孩子說(shuō)：“今天我已經(jīng)變了很多魔術(shù)，你也想來(lái)變一變嗎？”通過(guò)自由添畫(huà)，孩子們從中感受到了繪畫(huà)的樂(lè)趣。

3.通過(guò)繪畫(huà)故事，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣

繪畫(huà)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就像是玩游戲一樣，通過(guò)游戲或故事來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，孩子們會(huì)覺(jué)得特別輕松，也能很好地融入他們的繪畫(huà)小天地，更能提高他們的專(zhuān)注力。中秋節(jié)快到了，在幼兒園，老師引導(dǎo)孩子們嘗試畫(huà)月餅。在家里，家長(zhǎng)不要急于讓孩子畫(huà)，可以先和孩子一起觀察月餅，再給孩子講講《嫦娥奔月》的故事，也可以對(duì)孩子說(shuō)：“嫦娥姑娘的月餅被貪吃的豬八戒吃掉了，這可怎么辦呀？”這時(shí)孩子們可能會(huì)想到要幫助嫦娥姑娘，比如畫(huà)個(gè)月餅送給嫦娥姑娘。那畫(huà)個(gè)什么樣的月餅?zāi)?？這時(shí)家長(zhǎng)就可以和孩子一起討論——畫(huà)個(gè)“開(kāi)心”的月餅（見(jiàn)圖1），這樣嫦娥姑娘看到后也會(huì)很開(kāi)心；畫(huà)個(gè)奔跑的月餅（見(jiàn)圖2），這樣豬八戒來(lái)吃的時(shí)候，小月餅就能自己跑掉了；還可以畫(huà)個(gè)功夫小子來(lái)保護(hù)嫦娥姑娘和小月餅（見(jiàn)圖3）。經(jīng)過(guò)這樣的交流和討論，孩子們很快就畫(huà)好了月餅，這時(shí)我用嫦娥姑娘的口吻對(duì)孩子們說(shuō)：“謝謝小朋友，我吃了你們的小月餅好開(kāi)心、好幸福啊！”

4.提供想象的空間，增強(qiáng)幼兒的繪畫(huà)興趣

當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子的畫(huà)時(shí)，通常第一句話(huà)可能是不屑地問(wèn)：“你畫(huà)的這是啥呀？！”當(dāng)孩子回答不出時(shí)，有些家長(zhǎng)可能就會(huì)加以質(zhì)疑甚至是責(zé)備，殊不知這樣對(duì)孩子的傷害更大?？墒侨绻议L(zhǎng)用另一種提問(wèn)方式，比如：“你是這樣認(rèn)為的嗎？”“可以給我講講你的作品嗎？”這種啟發(fā)性的提問(wèn)方式，會(huì)使孩子的思維能力和想象力像長(zhǎng)了翅膀一樣——他會(huì)主動(dòng)告訴你他在畫(huà)什么以及他是怎么想的。他也一定會(huì)因?yàn)槟阆矚g他的畫(huà)、懂他的畫(huà)而更加愛(ài)你，親子之間的關(guān)系也會(huì)更加和諧融洽。

兩位一體，家園共育形成教育合力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作?！庇變簣@和家庭雙方聯(lián)動(dòng)、互為補(bǔ)充，不讓幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)在幼兒園被弱化、在家庭被淡化。幼兒園可以通過(guò)微信、家園互動(dòng)等方式向家長(zhǎng)普及科學(xué)培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣和能力的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

1.明確表達(dá)對(duì)孩子的認(rèn)可肯定

孩子非常在意家長(zhǎng)對(duì)他們繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們拿著作品開(kāi)心地想要得到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)問(wèn)：“你看我畫(huà)的好嗎？”“我能得幾顆星？”……這時(shí)我們不能隨便用“好”“很棒”等簡(jiǎn)單的詞匯應(yīng)付了之，而應(yīng)該用欣賞的態(tài)度和贊美的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他們，肯定孩子的作品。通過(guò)這種方式，孩子會(huì)真真切切地體驗(yàn)到成功的幸福感，進(jìn)而對(duì)繪畫(huà)充滿(mǎn)更為濃厚的興趣。

2.配合孩子共同完成繪畫(huà)作品

幼兒園的孩子需要成人的照顧，特別是小班孩子很少有機(jī)會(huì)獲得成就感。因此，我們可以和孩子一起繪畫(huà)，在繪畫(huà)之前，給予孩子分配任務(wù)的權(quán)利。繪畫(huà)的時(shí)候家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：“我這樣做對(duì)嗎 ”“是這樣畫(huà)嗎？”當(dāng)繪畫(huà)完成以后，家長(zhǎng)可以告訴孩子，因?yàn)橛辛怂膸椭?，這幅畫(huà)是如此的美麗，當(dāng)孩子體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，他的自信心也會(huì)隨之增加。

其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候、什么情況下，如果我們能夠多給予孩子一些鼓勵(lì)、支持和正確的引導(dǎo)，那么孩子就會(huì)朝著我們想要的方向發(fā)展，也許下一個(gè)達(dá)芬奇就會(huì)因?yàn)槟愕闹敢霈F(xiàn)。