創(chuàng)設(shè)幼兒園自然角環(huán)境三部曲

城市里長大的孩子，很少有機(jī)會(huì)到田野里體驗(yàn)玩泥巴、捉小蟲的樂趣，更不要說去參與種植活動(dòng)、體驗(yàn)生命的成長了。因此，在幼兒園里創(chuàng)設(shè)自然角就顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)自然角旨在讓幼兒親自種植、主動(dòng)觀察，交流、記錄植物的生長過程，其不僅可以拓寬幼兒的視野，還能激發(fā)幼兒觀察植物、探究自然的興趣。同時(shí)，面對(duì)種植過程中出現(xiàn)的各種問題，幼兒自主探究、分組合作，有效提高了自身的溝通能力、組織能力及管理能力。因此，教師必須在班級(jí)里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可操作、可觀察的自然角環(huán)境，這樣幼兒就會(huì)圍繞“種什么、怎樣種、怎樣布置與照顧”等問題開展活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)“童心童畫自然角”活動(dòng)中，教師堅(jiān)持以幼兒的實(shí)際問題為導(dǎo)向，注重引導(dǎo)幼兒自主觀察、深入探究，并以問題的解決為根本目標(biāo)。

前奏曲：制定計(jì)劃，做好自主種植準(zhǔn)備

教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒們制定自然角活動(dòng)計(jì)劃，因?yàn)轭A(yù)設(shè)計(jì)劃的實(shí)施對(duì)于活動(dòng)的開展具有良好的指導(dǎo)作用。同時(shí)，教師賦予幼兒們根據(jù)計(jì)劃自行收集材料、自行決定種植種類的權(quán)利，從而實(shí)現(xiàn)自然角與幼兒之間的有效互動(dòng)。

1.問題調(diào)查，激發(fā)幼兒種植興趣

教師要秉承這樣的原則：凡是幼兒力所能及的事，教師絕不插手；凡是幼兒心中所構(gòu)想的事，教師應(yīng)積極使它付諸實(shí)踐；凡是幼兒需要支持的事，教師應(yīng)毫不猶豫地提供支持。因此，在班級(jí)自然角創(chuàng)設(shè)進(jìn)程時(shí)，教師不急于發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料和工具，而是應(yīng)該嘗試將種植的任務(wù)交給幼兒，并通過班級(jí)大調(diào)查了解他們準(zhǔn)備種什么、有什么想法。此外，教師還應(yīng)為幼兒提供大量的影像資料，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有些植物可以適應(yīng)兩種不同的種植方式。

對(duì)于具體種什么，幼兒們決定用投票的方式做出決定。首先，投票表決有哪幾種種植方式以及種植作物的種類；接著，再投票確定具體種什么植物；最后，我們鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)種植角的布局圖，讓他們自主決定植物的分布。有的幼兒認(rèn)為要像種地一樣，將方形花盆一排排擺好；有的幼兒認(rèn)為要像搭城墻一樣擺放花盆；還有的幼兒認(rèn)為要利用好窗臺(tái)等區(qū)域。

2.材料收集，滿足幼兒種植需要

記錄最大的好處就是：幼兒能夠?qū)⒆约旱乃妓胗盟麄兿矚g的符號(hào)表達(dá)出來，進(jìn)而在交流中清晰地表達(dá)個(gè)人見解，并獲取同伴的認(rèn)可。因此，我們鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式記錄他們所需要的種植材料，這讓幼兒在收集、整理種植材料時(shí)展現(xiàn)出了極高的條理性和秩序性。幼兒們積極地討論從家里帶到幼兒園的種植材料，對(duì)于“誰來帶材料？帶什么？帶多少？”的問題，他們?cè)俅芜M(jìn)行集體討論。陽陽說：“我們要算一算需要哪些材料?！兵Q鳴說：“如果每個(gè)人都帶來種子，那種子就太多了?！睒窐氛f：“我們輪流帶吧！”……于是，我們統(tǒng)計(jì)了前期需要準(zhǔn)備的種植材料，采用認(rèn)領(lǐng)的方式將需要準(zhǔn)備的材料與已認(rèn)領(lǐng)人員進(jìn)行匹配并發(fā)布在班級(jí)群中，發(fā)動(dòng)家長一起行動(dòng)。

3.公約制定，保障種植持續(xù)有效

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“大班幼兒能按類別整理物品，能自覺遵守一定的規(guī)則，具有良好的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范?！币虼耍覀冏層變鹤灾髦贫ㄗ匀唤枪s，把種植的注意事項(xiàng)、養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)都用繪畫的方式表征出來。隨著活動(dòng)的深入推進(jìn)，我們會(huì)不斷更新公約以適應(yīng)幼兒的需要。此外，為了保證幼兒參與種植活動(dòng)的有效性、探究性和持續(xù)性，我們讓幼兒成為植物記錄本的設(shè)計(jì)者。幼兒們各自準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，在記錄本上繪制日期線，將頁面劃分成多個(gè)格子，每個(gè)格子用“眼睛圖標(biāo)”表示觀察的內(nèi)容，用“小手圖標(biāo)”表示使用的工具或做了哪些事。通過這樣的方式，我們成功將觀察記錄的任務(wù)交由幼兒完成，讓自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程處處彰顯幼兒的痕跡。

協(xié)奏曲：落實(shí)行動(dòng)，滿足種植需要

1.自主搭建，保證活動(dòng)有序進(jìn)行

在前期調(diào)查中，幼兒們達(dá)成共識(shí)——要搭建種植區(qū)圍欄。第一步：分小組商量圍欄的搭建方式并繪制一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，接著每組派出代表輪流介紹設(shè)計(jì)稿，最后集體投票決定使用哪個(gè)組的設(shè)計(jì)圖；第二步：實(shí)地討論如何用廢舊飲料瓶搭建圍欄，幼兒按高低順序給自帶的瓶子排序，以保證搭建的高度統(tǒng)一美觀；第三步：搭建圍欄，按照一定的間隔擺放瓶子，以保證各個(gè)瓶子間距的合理和美觀。同時(shí)，為了更直觀地了解、比較和探究，我們引導(dǎo)幼兒自主根據(jù)設(shè)計(jì)圖在走廊里設(shè)置自然角，使其可以多角度觀察植物，從而了解陽光、水、營養(yǎng)對(duì)植物生長的作用。

2.多方協(xié)力，體驗(yàn)種植活動(dòng)的快樂

家園合作始終是幼兒園教育中不可或缺的重要組成部分。因此，我們邀請(qǐng)家長參與幼兒的種植活動(dòng)，為幼兒提供必要的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。一方面，幼兒選擇用種子進(jìn)行種植，主動(dòng)觀察土壤狀況及時(shí)澆水，定期觀察植物發(fā)芽、長葉情況，保證植物的成活率；另一方面，幼兒還會(huì)種植植物秧苗，如山芋、生菜、蘿卜、番茄等秧苗，他們還觀察到帶根的秧苗種在泥土地里能很快長大、牽藤等自然現(xiàn)象。我們希望通過家園合作，為幼兒提供一個(gè)更為豐富、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谟H身參與中增長知識(shí)，提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛與尊重。

進(jìn)行曲：注重觀察，發(fā)揮自然角教育價(jià)值

1.親身體驗(yàn)，提升幼兒的探索能力

《指南》指出：“幼兒能通過觀察、比較與分析發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物的前后變化。”我們與幼兒一起種植、觀察植物、感受植物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。在種植多肉的過程中，有的幼兒沒有注意多肉的習(xí)性，如每天都給多肉澆水，不久，幼兒便發(fā)現(xiàn)多肉因?yàn)闈菜^多死亡了；有的幼兒喜歡讓多肉曬太陽，不久，幼兒發(fā)現(xiàn)多肉長得更加肥厚了。因此，幼兒通過親身的種植體驗(yàn)知道了多肉喜歡陽光，也喜歡干燥的土壤。

2.借助工具，強(qiáng)化幼兒的操作能力

幼兒用目測(cè)或者自然測(cè)量的方法對(duì)植物的高度、葉片大小等進(jìn)行了測(cè)量。因此，我們?cè)谧匀唤峭斗鸥鞣N測(cè)量工具，幼兒則利用這些工具對(duì)植物進(jìn)行測(cè)量，有效鞏固所學(xué)內(nèi)容。幼兒還對(duì)自己測(cè)量的物體進(jìn)行了標(biāo)記，方便前后對(duì)比，了解植物的長勢(shì)情況。不久，我們發(fā)現(xiàn)記錄本上的測(cè)量結(jié)果成為了幼兒分享交流環(huán)節(jié)的重要信息。

3.使用記錄本，讓幼兒的觀察痕跡明顯

《指南》指出：“幼兒能用數(shù)字、圖畫、圖標(biāo)或者其他符號(hào)記錄。”每名幼兒都有自己獨(dú)特的記錄方式，我們鼓勵(lì)幼兒使用多樣化的記錄方法。例如，在統(tǒng)計(jì)蒜苗葉片的數(shù)量、測(cè)量蒜苗的高度時(shí)，幼兒把觀察結(jié)果詳盡地記錄在自己的筆記本上，采用寫數(shù)字的方式表示蒜苗葉片的數(shù)量、用涂色高度表示蒜苗的高度等，以確保記錄的準(zhǔn)確性與完整性。

4.重視分享，讓生成活動(dòng)更靈動(dòng)

生成活動(dòng)是教師順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是由師幼共同推進(jìn)完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有幼兒高度關(guān)注、能力范圍可探索（能力所及）、可拓展延伸等特征，同時(shí)生成活動(dòng)還能助推幼兒深度學(xué)習(xí)。因此，只要教師注重自然角分享活動(dòng)，就能緊跟幼兒當(dāng)前的興趣點(diǎn)及其產(chǎn)生的各種問題，以“問題”為導(dǎo)向，讓幼兒學(xué)習(xí)整合身邊各項(xiàng)資源，幫助幼兒形成一定的問題解決策略。以種植大蒜活動(dòng)為例，幼兒們會(huì)在實(shí)踐過程中提出“在泥土中種植的大蒜比水培種植的大蒜長得高嗎？”“用哪種方式種植的大蒜更容易長出蒜苗？怎樣幫助蒜苗長高呢？”等問題。由此，幼兒就能緊跟自己的觀察、疑問不斷深挖有關(guān)大蒜的秘密。

5.展示作品，激發(fā)幼兒主動(dòng)性

為了更好地保留和展示幼兒的種植過程，我們將幼兒的種植活動(dòng)以展板的形式定期展示在自然角進(jìn)行展覽，由此，幼兒們?cè)桨l(fā)有成就感了，參與種植活動(dòng)的情緒也持續(xù)高漲。此外，如果植物長勢(shì)較好，我們還會(huì)在班級(jí)里開展義賣活動(dòng)，將所得的資金用于再次購買所需的種植物品，以促使幼兒在自然角這個(gè)小天地里成長為充滿好奇心的“小科學(xué)家”和富有創(chuàng)造力的“小故事家”。

幼兒是天生的學(xué)習(xí)者、探究者和實(shí)踐者，在自然角開展種植活動(dòng)是幼兒直觀感受植物生長過程的良好契機(jī)。其不僅可以激發(fā)幼兒參與植物活動(dòng)的興趣，還能讓幼兒學(xué)到許多有關(guān)種植的科學(xué)知識(shí)，掌握簡單的種植技能，更重要的是能培養(yǎng)幼兒的愛心、耐心、責(zé)任心以及觀察、比較等多能力。此次活動(dòng)中，我們摒棄了以往幼兒被動(dòng)參與種植活動(dòng)的模式，倡導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與種植活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒從被動(dòng)接受的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極嘗試和主動(dòng)探究的態(tài)度。在種植過程中，促使幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中驗(yàn)證，進(jìn)而在一次次猜想與驗(yàn)證中深化對(duì)植物生長的認(rèn)知與感受。