讓孩子成為時(shí)間管理的主人

隨著大班幼兒即將步入小學(xué)，他們面臨著從游戲?qū)虻挠變簣@生活到結(jié)構(gòu)化、規(guī)律性更強(qiáng)的小學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在這一重要的過渡階段，作為教師，不僅要為他們傳授知識(shí)技能，更要關(guān)注他們思想意識(shí)的培養(yǎng)和能力的發(fā)展。在幼小銜接的過程中，一個(gè)不容忽視的方面就是時(shí)間管理的培養(yǎng)——對(duì)于幼兒來說，建立正確的時(shí)間觀念、學(xué)會(huì)合理安排和珍惜時(shí)間，能夠極大地增強(qiáng)他們進(jìn)入小學(xué)后自主學(xué)習(xí)和自主生活的能力。因此，作為大班的老師，我將這方面入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)和內(nèi)容融入幼兒園游戲活動(dòng)和一日生活中，通過引導(dǎo)大班幼兒嘗試自主計(jì)劃活動(dòng)安排、自主簽到、自主規(guī)劃假期生活等策略，培養(yǎng)幼兒對(duì)時(shí)間的珍視和掌控能力，進(jìn)而提升他們的時(shí)間管理能力，使他們順利地度過幼小銜接這個(gè)階段。

認(rèn)識(shí)時(shí)間：理解時(shí)鐘奧秘

通過日常的觀察和與幼兒的交流，我們發(fā)現(xiàn)大班幼兒已經(jīng)對(duì)時(shí)間有了基本的認(rèn)識(shí)。每當(dāng)下午接近放學(xué)的時(shí)，許多幼兒都會(huì)不自覺地望向墻上的時(shí)鐘，好奇的問現(xiàn)在是幾點(diǎn)了，是否快要放學(xué)了。這種舉動(dòng)無疑是他們對(duì)時(shí)間初步感知和好奇心的生動(dòng)體現(xiàn)。

時(shí)鐘這個(gè)在幼兒日常生活中隨處可見的物品，已經(jīng)悄然成為了他們認(rèn)識(shí)時(shí)間的重要工具。在每個(gè)活動(dòng)的開始和結(jié)束時(shí)，我們都會(huì)特意提醒幼兒時(shí)間，并借助教室內(nèi)懸掛的時(shí)鐘向他們展示具體的時(shí)間點(diǎn)。例如，我們告訴幼兒：“早點(diǎn)時(shí)間是從早上8點(diǎn)40分開始的，直到9點(diǎn)整結(jié)束，大家要抓緊時(shí)間吃早餐?！被蛘摺皯敉饣顒?dòng)將在上午10點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始，一直持續(xù)到11點(diǎn)，記得按時(shí)回來?！?/p>

同時(shí)，我們還積極與家長(zhǎng)合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與時(shí)鐘手工制作活動(dòng)。通過親手制作時(shí)鐘，幼兒們更加直觀地認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)，了解了時(shí)針、分針和秒針的作用和區(qū)別。在撥弄和觀察的過程中，他們感受到了指針的快慢、粗細(xì)和長(zhǎng)短差異，還深入探索了表盤上的刻度與數(shù)字之間的邏輯關(guān)系。

隨著時(shí)間的推移，幼兒們逐漸意識(shí)到，時(shí)間不僅僅是墻上時(shí)鐘上的數(shù)字和指針，更是與他們生活息息相關(guān)的存在。

感觸時(shí)間：建立時(shí)間認(rèn)知

當(dāng)幼兒對(duì)時(shí)間有了一些基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短和重要性產(chǎn)生好奇，頻繁地提出諸如“為什么爸爸早上起來總說快快快要遲到了”“媽媽總讓我等她一會(huì)兒，一會(huì)兒到底還要等多久”等問題。為了解答這些幼兒的疑問，并加深他們對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短與快慢的理解，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)。

首先，我們?cè)诎嗉?jí)的科學(xué)區(qū)域投放了豐富的教學(xué)材料，如時(shí)鐘模型、計(jì)時(shí)器、沙漏等。幼兒可以使用這些時(shí)間感知工具來自主的探索時(shí)間，例如，我們引導(dǎo)幼兒使用沙漏來計(jì)時(shí)，完成搭建游戲或其他任務(wù)。通過親手操作沙漏等教學(xué)材料，幼兒能夠更直觀地理解時(shí)間的流逝，以及不同任務(wù)所需的時(shí)間長(zhǎng)度。

我們還特別策劃了“一分鐘挑戰(zhàn)”活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒感知時(shí)間的敏感度?；顒?dòng)中，教師設(shè)置了一系列簡(jiǎn)單而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如跳繩、搭建積木或生活游戲。經(jīng)過一系列的嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)原來一分鐘既沒有他們想象的那么長(zhǎng)，也沒有他們想象的那么短，如果好好利用時(shí)間，一分鐘足以做很多有趣的事情。

隨著幼兒對(duì)時(shí)間的感知逐漸增強(qiáng)，我們進(jìn)一步繪制了“一日生活時(shí)間表”的海報(bào)，并掛在教室的顯眼位置。這張海報(bào)詳細(xì)列出了幼兒一天中的各個(gè)活動(dòng)時(shí)間段，如早餐時(shí)間、戶外活動(dòng)時(shí)間、午休時(shí)間等。幼兒可以隨時(shí)查看這張海報(bào)，了解接下來將要做的事情以及它們的時(shí)間安排。

這種直觀的方式不僅讓幼兒更清晰地感知到時(shí)間，還幫助他們建立起時(shí)間觀念。他們開始明白時(shí)間是有序的，每個(gè)人都需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的事情。

管理時(shí)間：鼓勵(lì)自主掌控

要培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的時(shí)間管理能力，僅僅讓他們認(rèn)識(shí)時(shí)間和感知時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是需要積極調(diào)動(dòng)他們自我管理的主動(dòng)性。在日常觀察中我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏穩(wěn)固的時(shí)間管理能力，幼兒在面對(duì)日?；顒?dòng)時(shí)，往往缺乏對(duì)活動(dòng)的規(guī)劃和執(zhí)行能力，容易陷入無序和拖延的狀態(tài)。特別是在一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)往往較少主動(dòng)考慮時(shí)間因素，更多地是依賴教師的多次提醒。因此，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，對(duì)于他們按時(shí)完成日?；顒?dòng)至關(guān)重要，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采取了一些列教育措施。

在遵循幼兒園一日生活作息表的同時(shí)，我們嘗試為幼兒的日常活動(dòng)賦予一定的靈活度，從而培養(yǎng)孩子們自主管理時(shí)間的能力。例如，在早點(diǎn)時(shí)段，當(dāng)部分幼兒完成早餐后，我們?yōu)樗麄兲峁┝硕鄻踊倪x擇——參與閱讀、棋牌游戲等活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)“專時(shí)專用”重要性的同時(shí)，幼兒能夠明白在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)后，剩下的時(shí)間是可以用來自由安排的，從而提升他們時(shí)間管理的自主性和獨(dú)立性。

在幼兒對(duì)時(shí)間管理有了一定認(rèn)識(shí)之后，我們引導(dǎo)他們制定自己的時(shí)間計(jì)劃。例如，幼兒根據(jù)自己的興趣和需求制定活動(dòng)時(shí)間計(jì)劃表。在區(qū)域游戲時(shí)間，幼兒根據(jù)自己的計(jì)劃表進(jìn)入指定的區(qū)域并參與活動(dòng)。如果他們?cè)谀硞€(gè)區(qū)域游戲結(jié)束后還有剩余時(shí)間，可以自由選擇其他活動(dòng)或者休息?；顒?dòng)結(jié)束，教師需要與他們一起回顧并討論，了解他們對(duì)計(jì)劃表的滿意度和需要改進(jìn)的地方。通過這種方式，我們可以幫助幼兒更好地理解時(shí)間管理的重要性，并鼓勵(lì)他們不斷嘗試和調(diào)整自己的計(jì)劃，以適應(yīng)不同的需求。

隨著幼兒對(duì)時(shí)間管理技巧的日益熟悉，我們放手讓他們自主管理自己的假期學(xué)習(xí)與生活。其中，“好習(xí)慣我最棒”就是一個(gè)很好的體驗(yàn)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒自主制定假期的時(shí)間計(jì)劃（每天的游戲、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和閱讀等各項(xiàng)活動(dòng)），并盡量按照計(jì)劃執(zhí)行。通過這樣的活動(dòng)，幼兒可以更加清晰地了解一天的時(shí)間分配，自主決定各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)先級(jí)，并學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)做出最佳選擇。

這一系列的策略與實(shí)踐，不僅助力幼兒形成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，活動(dòng)也讓幼兒們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到自我管理的樂趣。他們根據(jù)自己的興趣和喜好來安排活動(dòng)，享受自我掌控的成就感。

珍視時(shí)間：理解時(shí)間價(jià)值

通過制定時(shí)間計(jì)劃表，幼兒能夠體驗(yàn)到時(shí)間管理的趣味性，并發(fā)現(xiàn)合理的管理能讓他們擁有更多自由支配的時(shí)間。然而，要想真正提升時(shí)間利用效率，關(guān)鍵在于幼兒將時(shí)間管理從外在的要求內(nèi)化為內(nèi)在的動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，幼兒不僅需要理解時(shí)間的價(jià)值，還需要在情感上認(rèn)同并珍惜每一分每一秒。老師們和家長(zhǎng)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)在這一過程中起著至關(guān)重要的作用。

盡管教師和家長(zhǎng)不斷強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性，但班級(jí)中仍有一些幼兒因遲到而錯(cuò)過晨間活動(dòng)。為了改變這一現(xiàn)象，我們?cè)诎嗉?jí)門口設(shè)置一個(gè)簽到臺(tái)，簽到臺(tái)的出現(xiàn)，為幼兒提供了一個(gè)具體的、可視化的方式來感受時(shí)間。每次簽到，都是對(duì)時(shí)間的一次確認(rèn)和記錄。幼兒開始關(guān)注自己是否是第一個(gè)來園，是否遲到，并計(jì)劃如何調(diào)整自己的時(shí)間以避免再次遲到。通過與簽到臺(tái)的互動(dòng)，幼兒們逐漸理解時(shí)間的價(jià)值。他們發(fā)現(xiàn)，通過珍視時(shí)間，不僅可以避免錯(cuò)過有趣的活動(dòng)，還能有更多時(shí)間做自己喜歡的事情。

除了晨間簽到，體驗(yàn)課間10分鐘也是一個(gè)很好的活動(dòng)來展示珍視時(shí)間的重要性。在沒有珍視時(shí)間意識(shí)的情況下，一些幼兒可能會(huì)浪費(fèi)這10分鐘，漫無目的地玩?；蜷e聊。在一次幼小銜接的活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了一些小學(xué)的哥哥姐姐們來和我們分享他們?cè)谛W(xué)里的課間10分鐘是如何度過的。聽了哥哥姐姐們的分享，大班幼兒們開始結(jié)合自己的情況，深入思考課間10分鐘的意義和價(jià)值。他們開始更加珍惜這短暫的10分鐘，并計(jì)劃如何利用這段時(shí)間來做一些有意義的事情，比如看繪本、玩益智游戲、與小伙伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流等，最后如果還有剩余時(shí)間，則可以用于休息和放松。不斷地實(shí)踐、體驗(yàn)，幼兒逐漸從認(rèn)知上認(rèn)識(shí)到珍視時(shí)間的重要性，從情感上體會(huì)到時(shí)間的寶貴。

通過一系列精心設(shè)計(jì)的時(shí)間管理活動(dòng)，幼兒的時(shí)間管理積極性被充分激發(fā)。在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)了主動(dòng)管理自己的時(shí)間，在不斷的試錯(cuò)和實(shí)踐中，幼兒對(duì)時(shí)間的掌控能力逐漸增強(qiáng)，深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴性，并學(xué)會(huì)了合理規(guī)劃時(shí)間——這些經(jīng)歷為即將到來的小學(xué)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成為真正能夠管理自己時(shí)間的小主人。