蘿卜刀：風(fēng)靡兒童群體的成因與對(duì)策

近期，一款名為蘿卜刀的新型玩具吸引了眾多兒童的興趣，成為最近一段時(shí)間的社會(huì)輿論熱點(diǎn)，并在社會(huì)上引起了廣泛爭(zhēng)議。關(guān)注新時(shí)代學(xué)生心理健康已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，加強(qiáng)兒童心理健康教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。雖然目前的主流趨勢(shì)對(duì)蘿卜刀持否定態(tài)度，但是我們不得不承認(rèn)這樣一款小玩具對(duì)兒童產(chǎn)生了極大的吸引力，那么這種吸引力究竟從何而來(lái)？對(duì)于幼兒教育，尤其是當(dāng)下倡導(dǎo)的寓教于樂(lè)的教育模式能否產(chǎn)生一定的幫助？對(duì)我們學(xué)前教育研究者又有怎樣的啟示？這是一個(gè)值得我們深入探討的問(wèn)題。

蘿卜刀在兒童群體中風(fēng)靡的危害

1.不良廣告語(yǔ)，容易導(dǎo)致錯(cuò)誤認(rèn)知引導(dǎo)

蘿卜刀的廣告語(yǔ)之一“見誰(shuí)不爽就‘叨’一下”似乎在兒童的世界里引起了某種神奇的樂(lè)趣，他們手握蘿卜刀互相刺來(lái)刺去，反復(fù)出鞘的啪嗒聲似乎更加令人沉迷。另一條廣告標(biāo)簽“超級(jí)解壓”似乎也在引導(dǎo)兒童體驗(yàn)“叨”一下所獲得的“快感”。根據(jù)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，受本能驅(qū)使感知運(yùn)動(dòng)階段的0～2歲兒童通過(guò)手的抓取和嘴的吸吮來(lái)探索周圍世界，幾乎沒(méi)有自由選擇玩具的能力；思考能力日益發(fā)展的前運(yùn)算階段的2～7歲兒童表象日益豐富，但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，很容易被引導(dǎo)；已形成邏輯思維的具體運(yùn)算階段的7～11歲兒童具有初步邏輯思維、刻板遵守規(guī)則，容易在同伴效應(yīng)下手持蘿卜刀互相追逐玩耍；具有形式推理能力的形式運(yùn)算階段的11～16歲兒童具有比較復(fù)雜的邏輯并不再刻板地恪守規(guī)則，但容易因?yàn)榍榫w壓力得不到宣泄而被蘿卜刀釋放壓力的方式所吸引?！缎曼S河》記者陳元昊也報(bào)道了濟(jì)南市張先生發(fā)現(xiàn)家里的小朋友買蘿卜刀之后會(huì)對(duì)玩具熊捅來(lái)捅去的新聞，評(píng)論區(qū)的寶媽們也陸續(xù)稱自己的孩子是受害者，并曬出孩子身上被蘿卜刀捅傷的刀口，有些甚至把臉戳破了相。

2.對(duì)蘿卜刀的過(guò)度宣傳，容易誘發(fā)暴躁和憤怒的情緒

蘿卜刀本身具有暴力的元素，而且這種元素是此類玩具無(wú)法剔除的。尤其是“見誰(shuí)不爽就‘叨’一下”的廣告語(yǔ)本身就是對(duì)暴力行為的一種引導(dǎo)，讓兒童與具有暴力引導(dǎo)的玩具過(guò)度接觸，極易引發(fā)兒童具有暴力性質(zhì)的操作性條件反射，進(jìn)而損傷兒童的身心健康。筆者在撰寫本文的過(guò)程中搜集了幾十篇相關(guān)新聞報(bào)道，其中絕大部分都涉及暴力性的操作性條件反射行為，進(jìn)而造成了一系列惡劣后果。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)橛變合矚g身體接觸，有被注意和交往的需要，思維也需要具體事物的支持，當(dāng)與同伴一起玩游戲時(shí)，玩具就成為聯(lián)系幼兒情感的紐帶，無(wú)意識(shí)地重復(fù)使用蘿卜刀“叨”的過(guò)程可能會(huì)激發(fā)幼兒的暴力傾向，進(jìn)而形成操作性條件反射，在相似的場(chǎng)景下不自覺地見誰(shuí)不爽就“叨”一下。這種情境下就容易引發(fā)兒童對(duì)暴力行為的不良認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生暴力崇拜，進(jìn)而造成易躁易怒的性格特點(diǎn)，當(dāng)下的小學(xué)生群體中也頻頻出現(xiàn)此類不良事件。這樣的案例意味著蘿卜刀在實(shí)踐中可能會(huì)損害兒童的身心健康，妨礙兒童健康成長(zhǎng)。

3.對(duì)蘿卜刀過(guò)度迷戀，容易產(chǎn)生不良的行為引導(dǎo)

近日，因很多孩子過(guò)度迷戀蘿卜刀而產(chǎn)生了一些負(fù)面的新聞報(bào)道，很多家長(zhǎng)曬出自己家孩子因和同伴用蘿卜刀互“叨”而受傷的照片、視頻，輕則破皮有淤青，重則縫針住院治療。這些案例表明，我們對(duì)蘿卜刀不良廣告語(yǔ)引導(dǎo)的擔(dān)心并非杞人憂天，一旦幼兒時(shí)期養(yǎng)成不良的操作性條件反射習(xí)慣，則需要進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)以矯正不良行為。不良廣告語(yǔ)的錯(cuò)誤引導(dǎo)，會(huì)在實(shí)踐中對(duì)孩子的人身安全產(chǎn)生一定的威脅和損害。這樣的嚴(yán)重后果已經(jīng)使蘿卜刀超過(guò)了令家長(zhǎng)接受的普通玩具的范疇，同時(shí)，這樣的行為后果更是大多數(shù)家長(zhǎng)無(wú)法接受的。

蘿卜刀在兒童群體中風(fēng)靡的成因

1.兒童主觀的偏好

幼兒對(duì)顏色的偏好順序?yàn)榧t、黃、橙、藍(lán)、紫、綠，在實(shí)驗(yàn)中加入淡色時(shí)則更偏愛紅色系，這與李文馥研究得出的“幼兒偏好鮮艷的暖色調(diào)和明度較大的顏色系”結(jié)論相吻合。我們通過(guò)觀察各大購(gòu)物平臺(tái)、短視頻平臺(tái)以及線下商店售賣的蘿卜刀，發(fā)現(xiàn)蘿卜刀的配色多為紅綠紫、綠橙藍(lán)撞色，其次為紅藍(lán)白、紅綠白、粉藍(lán)白撞色；同時(shí)筆者特意挑選學(xué)生放學(xué)時(shí)間下午五點(diǎn)半到六點(diǎn)在學(xué)校附近的商店連續(xù)一周蹲點(diǎn)觀察蘿卜刀的售賣情況，發(fā)現(xiàn)女孩傾向購(gòu)買粉色蘿卜刀，男孩則傾向購(gòu)買黃色蘿卜刀，購(gòu)買紅色蘿卜刀的男女?dāng)?shù)量基本持平，這與吳金金等人的實(shí)驗(yàn)結(jié)論基本相符：3～4.5歲幼兒在顏色偏好上存在性別差異，女孩對(duì)粉色偏好顯著高于男孩，男孩對(duì)黃色偏好顯著高于女孩。在商店駐留時(shí)我們從幼兒家長(zhǎng)口中得知自己家小孩看到別人家小孩有更多款式的蘿卜刀之后，也要買來(lái)一起玩。我們?cè)诤陀變航涣鲿r(shí)了解到，不同款式的蘿卜刀玩法不同，自己會(huì)玩之后還能教別的小朋友玩，每次甩出刀刃的時(shí)候都覺得自己超級(jí)厲害，甩出收回的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生一種“爽感”。這其實(shí)是心理學(xué)中的力量表達(dá)，符合兒童對(duì)好奇的事物進(jìn)行挑戰(zhàn)而獲得掌控感的心理年齡特征。

2.社會(huì)效應(yīng)的助推

在新媒體時(shí)代，短視頻已成網(wǎng)絡(luò)傳播的主要渠道，填補(bǔ)了人們的碎片化時(shí)間。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第52次報(bào)告顯示，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.79億人，其中10歲以下網(wǎng)民和10～19歲網(wǎng)民占比分別為3.8%和13.9%。在藍(lán)皮書的調(diào)查中，47.5%的未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)的目的是看視頻，短視頻類APP和其他視頻網(wǎng)站最受未成年人歡迎——這都表明兒童很容易通過(guò)短視頻傳播等方式了解到新興事物。然而蘿卜刀在短視頻的宣發(fā)下，讓諸多兒童幾乎同時(shí)獲取到了這一信息，更促成了同伴效應(yīng)。蘿卜刀居高不下的熱度讓不少商家賺得盆滿缽滿，這種突如其來(lái)的風(fēng)靡甚至讓社會(huì)公眾感到訝異。各種大小超市也及時(shí)抓住商機(jī)，將“新寵”蘿卜刀放在店里極具顯眼的位置吸引兒童購(gòu)買。各大媒體也爭(zhēng)相報(bào)道蘿卜刀在兒童把玩之間容易受傷并可能對(duì)兒童的心理健康產(chǎn)生影響時(shí)，社會(huì)風(fēng)評(píng)開始呼吁禁止蘿卜刀的售賣，學(xué)校也禁止兒童將蘿卜刀帶入校園，文具店老板在售賣的時(shí)候甚至建議購(gòu)買者不要帶到學(xué)校。但在實(shí)際生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常有小學(xué)生在課間偷偷從兜里掏出蘿卜刀追逐玩耍，幼兒離園后也和小伙伴一起爭(zhēng)相把玩，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“禁果效應(yīng)”——越是被禁止的東西，越是充滿了窺探和嘗試的欲望，這種期待召喚著兒童購(gòu)買的心理。

3.養(yǎng)育者的溺愛

養(yǎng)育者本身也生活在互聯(lián)網(wǎng)籠罩的大環(huán)境之下，自然也會(huì)從各個(gè)平臺(tái)獲取蘿卜刀的相關(guān)消息，筆者在和一個(gè)女孩聊天的過(guò)程中得知：她的爸爸在網(wǎng)上刷到了蘿卜刀玩具視頻并主動(dòng)詢問(wèn)她想不想要這款玩具，在征得孩子同意后主動(dòng)給她下單了一套蘿卜刀玩具。同時(shí)，家長(zhǎng)在得知有關(guān)蘿卜刀的負(fù)面新聞報(bào)道時(shí)也本能地拒絕給孩子買這樣的玩具，但自家小孩又因?yàn)榱w慕別的小朋友擁有這樣的玩具而自己卻沒(méi)有，時(shí)常主動(dòng)向家長(zhǎng)提出購(gòu)買蘿卜刀的請(qǐng)求。大部分家長(zhǎng)最終因耐受不住孩子每天的軟磨硬泡而給孩子買了蘿卜刀，只有少部分家長(zhǎng)堅(jiān)持沒(méi)有給孩子買蘿卜刀，但發(fā)現(xiàn)孩子甚至帶著爺爺奶奶去商店購(gòu)買蘿卜刀。這在一定程度上反映出養(yǎng)育者在教育孩子的思維或方式上存在一定的缺陷。首先，家長(zhǎng)的教育思維并沒(méi)有隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高而進(jìn)步，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中往往更加注重物質(zhì)需要的滿足，而忽視了對(duì)孩子精神需求的關(guān)注；其次，生活節(jié)奏的加快使得家長(zhǎng)的工作壓力和生活壓力逐漸增大，導(dǎo)致家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間越來(lái)越少，此時(shí)僅需給孩子購(gòu)買一個(gè)玩具就可以忙里偷閑實(shí)現(xiàn)一種偷懶式的教育方式。其實(shí)，養(yǎng)育者才是真正的消費(fèi)者，由此間接促成了蘿卜刀的風(fēng)靡。要解決這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力關(guān)注孩子、陪伴孩子。

蘿卜刀在兒童群體中風(fēng)靡的應(yīng)對(duì)策略

1.利用熱點(diǎn)更新效率，改變兒童興趣關(guān)注點(diǎn)

目前兒童的心智還不夠成熟，興趣點(diǎn)也會(huì)隨著新興事物的產(chǎn)生不斷轉(zhuǎn)移。蘿卜刀作為一個(gè)熱銷玩具流行起來(lái)有其一定的因素，其中包含兒童對(duì)情緒的表達(dá)、對(duì)壓力釋放的需要、對(duì)人際交往的渴求。隨著這些因素的不斷變化，兒童的興趣點(diǎn)也一定會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)變化，即從蘿卜刀轉(zhuǎn)移到另一個(gè)玩具上。從這個(gè)角度而言，當(dāng)下我們除了避免兒童過(guò)于沉迷蘿卜刀以外，更重要的是未來(lái)玩具設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)新玩具時(shí)應(yīng)更加關(guān)注兒童身心發(fā)展，以及如何對(duì)兒童的興趣點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.學(xué)校淡化關(guān)注，加強(qiáng)正確引導(dǎo)

首先，我們需要加強(qiáng)家校合作，向家長(zhǎng)傳達(dá)避免讓兒童過(guò)度沉迷蘿卜刀的觀念，有意識(shí)地減少兒童對(duì)蘿卜刀的把玩時(shí)長(zhǎng)，鼓勵(lì)以其他的益智類玩具作為更好的替代玩具；其次，發(fā)揮學(xué)校力量對(duì)學(xué)校周圍的商店進(jìn)行一定的勸導(dǎo)，以達(dá)到在課余時(shí)間減少兒童與此類玩具接觸的機(jī)會(huì)；最后，我們以寓教于樂(lè)的方式將蘿卜刀巧妙地融入教育教學(xué)活動(dòng)中。比如，我們以手工活動(dòng)的形式，采用安全的材料揭開蘿卜刀玩具中“刀刃”變化的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以此來(lái)淡化蘿卜刀本身的暴力屬性，激發(fā)幼兒對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的研究興趣，將蘿卜刀轉(zhuǎn)化為課程教具的新形式，賦予其教育功能的屬性。

3.轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)，引導(dǎo)兒童尋找正確的力量揮發(fā)模式

在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，玩具是情緒表達(dá)、釋放壓力的一個(gè)重要宣泄口，但不是唯一的宣泄口，我們也可以培養(yǎng)兒童除玩具以外的其他興趣愛好。比如，在旅游的過(guò)程中培養(yǎng)孩子對(duì)人文地理的興趣，進(jìn)而讓兒童在旅游前期自己準(zhǔn)備旅游所需的物品，了解旅游地點(diǎn)的風(fēng)土人情，以此提高自我意識(shí)，鍛煉生活自理能力。還可以培養(yǎng)兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在激烈的體育對(duì)抗中幫助孩子釋放壓力、享受樂(lè)趣、錘煉意志。通過(guò)這樣的方式轉(zhuǎn)移兒童對(duì)蘿卜刀的興趣，以更好的替代方式幫助孩子實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

4.呼吁社會(huì)共同關(guān)愛兒童成長(zhǎng)

利用互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)短視頻平臺(tái)呼吁玩具制造商在設(shè)計(jì)玩具廣告語(yǔ)時(shí)用詞用語(yǔ)更加謹(jǐn)慎，不良的廣告語(yǔ)有可能對(duì)幼兒造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，因此在設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)時(shí)相關(guān)部門要加強(qiáng)監(jiān)管力度。同時(shí)我們也要呼吁家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中花費(fèi)更多的時(shí)間和精力關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，以此為兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)健康的社會(huì)環(huán)境。

專家看法

親子教育專家、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師楊謹(jǐn)表示：“緩解壓力更多的是一種主觀感受，這種玩具在揮動(dòng)的過(guò)程中會(huì)讓手指進(jìn)行擺動(dòng)，讓身體有一定的活躍度，但在玩的過(guò)程中可能并不會(huì)減少壓力，對(duì)于商家宣稱的解壓功能，我認(rèn)為只是一種宣傳手段，消費(fèi)者的從眾心理推動(dòng)了‘蘿卜刀’的走紅?！敝档米⒁獾氖牵疤}卜刀”因其類似刀的外形，并且可以像刀一樣做出“捅”和“刺”的動(dòng)作，不少家長(zhǎng)和老師都擔(dān)憂該玩具會(huì)激發(fā)孩子的暴力傾向。

重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、教育學(xué)教授楊思帆表示：“‘蘿卜刀’確實(shí)存在一定安全隱患，其玩具頂部有些堅(jiān)硬，孩子們?cè)谕嫠r(shí)如果不注意力道，或者奔跑追逐時(shí)不慎摔倒，很容易傷及眼睛等身體脆弱部位?！睏钏挤治?，孩子們喜歡模仿影視劇里的畫面來(lái)舞弄玩具刀、玩具槍等。其中，拿著玩具刀做刺、捅、戳等動(dòng)作，就可能會(huì)從潛意識(shí)里激發(fā)孩子的暴力傾向?！?/p>

（本段摘自360百科）