統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)“如何突出中心”寫(xiě)作指導(dǎo)

［摘要］通過(guò)分析統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材寫(xiě)作板塊的特點(diǎn)，梳理統(tǒng)編版教材初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作板塊中的“如何突出中心”的寫(xiě)作知識(shí)，可以得出明確設(shè)置線索、安排主次和詳略、巧妙應(yīng)用寫(xiě)作技巧、根據(jù)中心選擇合適材料、對(duì)選材進(jìn)行剪裁和加工等五個(gè)方面的重要方法，這可以為學(xué)生提供具體的寫(xiě)作指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編版；初中語(yǔ)文；突出中心

［作者簡(jiǎn)介］姚平萍（1979），女，江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，一級(jí)教師，從事初中語(yǔ)文教學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］G633.34 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

中心思想，猶如文章的“大纛”，是文章的核心所在。在寫(xiě)作過(guò)程中，必須讓這個(gè)“主心骨”在文中堅(jiān)定站立，不能因?yàn)樗枷氲摹败浌遣　倍鴵u擺不定。緊密圍繞主題，不要隨意涉及無(wú)關(guān)內(nèi)容，這是確保中心思想清晰的關(guān)鍵。在中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，“中心突出”被明確列為一類卷的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)其重要性。在行文過(guò)程中，首先要確保中心突出。不同于隨心所欲的寫(xiě)作方式，要有意識(shí)地為文章確定一個(gè)明確的中心思想，這是引導(dǎo)整篇文章發(fā)展的方向。透過(guò)中心思想，讀者能夠更清晰地理解作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。在突出中心的同時(shí)，逐漸達(dá)到人物形象鮮活、情感表達(dá)真摯、揭示道理深刻等寫(xiě)作目的。這些方面不是獨(dú)立存在的，而是圍繞中心思想展開(kāi)的多個(gè)層面。通過(guò)細(xì)膩描寫(xiě)人物、真摯表達(dá)情感，以及深刻揭示道理，都是為了更好地服務(wù)于中心思想，使其更為生動(dòng)、感人、有說(shuō)服力。因此，在讀寫(xiě)實(shí)踐中，應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)中心思想的關(guān)注，確保其在文章中得以凸顯。只有在明確中心思想的基礎(chǔ)上，才能更好地展開(kāi)文章，為讀者呈現(xiàn)一個(gè)富有深度和思考的作品。

一、統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材寫(xiě)作板塊特點(diǎn)

（一）提升語(yǔ)文素養(yǎng)

首先，集語(yǔ)文課程工具性與人文性于一體。隨著課程改革的推進(jìn)，教育工作者逐漸認(rèn)可了“人文性”的重要性。其次，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法、知識(shí)與技能。第三，強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)”是相對(duì)于“素質(zhì)”而言的，強(qiáng)調(diào)后天的教養(yǎng)效果， 符合“立德樹(shù)人”的指導(dǎo)思想。

（二）培育寫(xiě)作素養(yǎng)

1.重視寫(xiě)作知識(shí)

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材每個(gè)單元寫(xiě)作板塊的導(dǎo)寫(xiě)部分為學(xué)生提供了系統(tǒng)的寫(xiě)作指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，每篇課文都呈現(xiàn)了獨(dú)特的寫(xiě)作特色。如七年級(jí)上冊(cè)的《春》訓(xùn)練運(yùn)用多種感官進(jìn)行描寫(xiě)，在《散步》中通過(guò)講解開(kāi)頭的作用訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)頭的技巧，在《雨的四季》中訓(xùn)練并列板塊式文章結(jié)構(gòu)等，都使寫(xiě)作過(guò)程更為細(xì)致化。

2.關(guān)注學(xué)生生命體驗(yàn)

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的編寫(xiě)充分考慮到學(xué)生生活范圍狹小和閱歷淺顯的情況，通過(guò)注重學(xué)生真實(shí)生活體驗(yàn)，提倡關(guān)注身邊鮮活的生活事例，為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材。在具體的寫(xiě)作實(shí)踐題目中，“學(xué)會(huì)記事”和“思路要清晰”為主要的寫(xiě)作實(shí)踐，《我們是一家人》《這天，我回家晚了》 等都直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生個(gè)人的日常生活，使學(xué)生能夠更容易找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)。七年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)作實(shí)踐同樣以關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)為主題，涉及到友情、矛盾、抒情等方面的寫(xiě)作內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加貼近自己的生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)。這種設(shè)計(jì)有助于緩解學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“沒(méi)東西可寫(xiě)”的問(wèn)題，使他們能夠從自身生活中找到豐富的素材。教材中的寫(xiě)作實(shí)踐以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們通過(guò)關(guān)注身邊的鮮活事例來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，促使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中更加自信、流暢。

3.語(yǔ)言表達(dá)追求真

首先，在內(nèi)容方面，課標(biāo)要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)言之有物，避免用空洞、無(wú)病呻吟的語(yǔ)言，寫(xiě)作應(yīng)該有真情實(shí)感。這意味著學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中需要表達(dá)真實(shí)的情感和體驗(yàn)，而不是胡編亂造或詞語(yǔ)堆砌。其次，在語(yǔ)言表達(dá)方面，教材所選的課文多是文質(zhì)兼美的文章，只有當(dāng)學(xué)生有真實(shí)的經(jīng)歷和真實(shí)的感受時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)更具深度和真實(shí)感。 語(yǔ)言是情感的外顯，作文的語(yǔ)言只有真實(shí)、情感只有真切才能感染讀者。

4.重視情感態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向作用

七年級(jí)上冊(cè)“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”寫(xiě)作實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的偶像，如曹操、關(guān)羽、李白、毛澤東、魯迅、孫悟空、哈利·波特、蜘蛛俠等。通過(guò)回顧這些人物形象，學(xué)生可以展示不同的興趣愛(ài)好，同時(shí)向這些人物學(xué)習(xí)，潛移默化地滲透“真善美”的價(jià)值觀。七年級(jí)上冊(cè)第六單元“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫(xiě)作實(shí)踐要求學(xué)生以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇作文。這樣的題目提示學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、剖析自我、肯定自我，通過(guò)自我對(duì)話，構(gòu)建心靈世界，有益于學(xué)生人格的培養(yǎng)。

二、“如何突出中心”的寫(xiě)作知識(shí)梳理

寫(xiě)作的中心是指文章的核心思想、主題或主旨。它是作者在文中所要表達(dá)的主要觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖。中心思想是整個(gè)文章的靈魂和主線，貫穿于全文的始終，為讀者提供文章的主要導(dǎo)向。在寫(xiě)作過(guò)程中，突出中心思想意味著要確保文章的各個(gè)部分都圍繞著這一核心展開(kāi)，使讀者在閱讀過(guò)程中能夠清晰地把握文章的主旨和作者意圖。具體來(lái)說(shuō)，中心思想通常反映在文章的主題句或段落中，是作者對(duì)所寫(xiě)主題的核心觀點(diǎn)的表達(dá)。在一篇文章中，中心思想應(yīng)該是明確的、突出的，為讀者提供清晰的閱讀導(dǎo)向，使其能夠理解作者的寫(xiě)作目的，從而更好地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

在寫(xiě)作實(shí)踐中，確保中心明確而突出，即主題鮮明。學(xué)生應(yīng)該清楚自己要表達(dá)的中心思想，確保整篇文章都圍繞著這個(gè)中心展開(kāi)。這可以通過(guò)明確的主題句或段落來(lái)實(shí)現(xiàn)，以引導(dǎo)讀者理解文章的核心內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中展現(xiàn)豐富的想象力。這包括生動(dòng)的描寫(xiě)、形象的比喻、獨(dú)特的視角等。通過(guò)運(yùn)用想象力，學(xué)生可以使文章更加生動(dòng)有趣，吸引讀者的注意力，同時(shí)展現(xiàn)自己獨(dú)特的思考和創(chuàng)造力。學(xué)生需要有自己獨(dú)立的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)，鼓勵(lì)他們表達(dá)個(gè)人的看法、價(jià)值觀，或?qū)μ囟ㄖ黝}的獨(dú)特理解。這有助于使文章更加個(gè)性化，凸顯學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的獨(dú)特視角。此外，結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)是寫(xiě)作的重要組成部分。學(xué)生可以從自身經(jīng)歷出發(fā)，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)、對(duì)比和清晰的條理展開(kāi)，展示同一主題的不同側(cè)面。這樣的寫(xiě)作方式既能使文章更加真實(shí)和貼近讀者，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。參考一些例文如《貓》《動(dòng)物笑談》《狼》《雨的四季》 等，也有助于理解和運(yùn)用這些寫(xiě)作知識(shí)。 這樣的寫(xiě)作實(shí)踐將有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中心思想的把握能力，使其在文章創(chuàng)作中能夠更加有針對(duì)性和深刻。

三、寫(xiě)作如何突出中心

“如何突出中心”屬于統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的寫(xiě)作訓(xùn)練專題。下面詳細(xì)探究寫(xiě)作時(shí)如何突出重點(diǎn)。

（一）設(shè)置線索

在文章的主體部分，需要設(shè)立明確的線索，引導(dǎo)讀者深入理解中心思想。寫(xiě)作實(shí)踐第1題以“書(shū)包”為話題，作文引言可以這樣寫(xiě)：

清晨，我拖著疲憊的身體，小心翼翼地挑起那個(gè)沉甸甸的書(shū)包。這個(gè)書(shū)包，簡(jiǎn)直比我還要重，仿佛肩膀上背負(fù)了整個(gè)世界的責(zé)任。陽(yáng)光透過(guò)窗簾灑滿了我的房間，我想，這應(yīng)該是一個(gè)美好的早晨吧?？墒?，在我面前的這座“山峰”似的書(shū)包，讓我的小肩膀彎曲成了一個(gè)擔(dān)負(fù)責(zé)任的彎弓，仿佛我就是為了這個(gè)擔(dān)子而存在的。

這個(gè)場(chǎng)景通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)的畫(huà)面，為讀者勾勒出一個(gè)富有感情和戲劇性的故事，同時(shí)引發(fā)了對(duì)于書(shū)包背后問(wèn)題的思考。通過(guò)這樣的引子，讀者在腦海中已經(jīng)建立了一個(gè)鮮活的形象，對(duì)于書(shū)包的沉重與學(xué)生的艱辛有了更直觀的認(rèn)識(shí)。這種引導(dǎo)方式將讀者從表面的故事情節(jié)中引導(dǎo)至深層次的中心思想，為后續(xù)的文章內(nèi)容埋下了引人深思的線索。

（二）安排主次和詳略

主次和詳略安排也是突出文章中心的一大方法。繼續(xù)以第1題“書(shū)包”為例進(jìn)行說(shuō)明。

當(dāng)我打開(kāi)這個(gè)沉甸甸的書(shū)包，看到里面整整齊齊擺放的一本本教材，我仿佛看到了一座座知識(shí)的寶庫(kù)。這個(gè)瞬間，書(shū)包的外表在我眼中變得格外滄桑，仿佛是承載了無(wú)數(shù)思想的時(shí)光機(jī)器。

在描寫(xiě)書(shū)包的外觀時(shí)，采用了細(xì)膩而富有情感的描寫(xiě)方式，讓讀者能夠通過(guò)文字感受到書(shū)包的外在形態(tài)，并產(chǎn)生對(duì)其中蘊(yùn)含知識(shí)的敬仰之情。

隨后，我悄悄探入書(shū)包的深處，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的文具，彩色的筆、整潔的筆記本，還有那一支支擺放整齊的鉛筆。這一切都是我學(xué)習(xí)的武器，它們?cè)跁?shū)包里相互呼應(yīng)，就像是為了一個(gè)共同的目標(biāo)而齊心協(xié)力。

通過(guò)對(duì)書(shū)包內(nèi)部物品的描寫(xiě)，不僅展示了學(xué)習(xí)工具的種類，更通過(guò)它們的整齊排列，傳遞了對(duì)學(xué)習(xí)秩序的尊重，為文章的中心思想提供了更為細(xì)致的側(cè)面展示。

而后，將目光投向書(shū)包的背負(fù)問(wèn)題。 在描寫(xiě)中，表達(dá)了書(shū)包背后的艱辛，讓讀者能夠深刻感受到背負(fù)沉重書(shū)包的小學(xué)生所承受的責(zé)任。通過(guò)對(duì)學(xué)生背負(fù)問(wèn)題的細(xì)致刻畫(huà)，力圖將讀者帶入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓讀者能夠更為真切地感受到學(xué)業(yè)的壓力和責(zé)任，為文章的中心思想增添更為感性的表達(dá)。

在上述內(nèi)容中，主次內(nèi)容關(guān)系如表1所示：

通過(guò)以上的主次關(guān)系的安排，使得每個(gè)主要內(nèi)容都有其獨(dú)特的表達(dá)角度，同時(shí)相互之間又存在著自然的聯(lián)系。由書(shū)包的外觀描寫(xiě)引發(fā)對(duì)外貌的關(guān)注，內(nèi)部物品的展示構(gòu)建了學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，而背負(fù)問(wèn)題的描寫(xiě)則為中心思想提供了更為深刻的情感表達(dá)。這種結(jié)構(gòu)的合理安排使得文章既有整體的層次感，又能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者更深刻地理解文章的中心思想。

（三）巧妙應(yīng)用寫(xiě)作技巧

使用一系列寫(xiě)作技巧，如開(kāi)門見(jiàn)山、點(diǎn)明題旨、卒章顯志、結(jié)尾議論形式點(diǎn)題等來(lái)強(qiáng)調(diào)中心思想。例如，在“餐桌前的談話”這個(gè)主題的作文中，首先，可以引人深思的對(duì)話場(chǎng)景，通過(guò)設(shè)定一個(gè)引人入勝的對(duì)話場(chǎng)景讓人產(chǎn)生共鳴。描述家庭成員在餐桌前進(jìn)行的一場(chǎng)深刻的對(duì)話，表達(dá)各自的心聲和思考。其次，使用對(duì)比手法。通過(guò)對(duì)比餐桌前和餐桌后的氛圍、家庭成員的表情等進(jìn)行描寫(xiě)，突顯談話對(duì)家庭氛圍的積極影響，強(qiáng)調(diào)對(duì)話的重要性。再次，在文章結(jié)尾處，可以運(yùn)用議論形式，明確點(diǎn)題談話的價(jià)值和意義。強(qiáng)調(diào)餐桌前的談話不僅是家庭成員之間的交流，更是傳遞情感、理解彼此的橋梁。還可以進(jìn)行情感描寫(xiě)。

例如： 在餐桌前，家庭成員圍坐一圈，熱氣騰騰的菜肴彌漫著誘人的香味。母親指著熱氣騰騰的飯菜，微笑著邀請(qǐng)每個(gè)人品嘗。這時(shí)，一場(chǎng)深刻的談話展開(kāi)了。父親沉著臉，認(rèn)真地講述著一天的工作。他的額頭微微帶汗，但眼中透著滿足和努力的光芒。母親則溫柔地注視著父親，一邊微笑一邊輕輕地勸慰。孩子們則興奮地分享著學(xué)校的趣事，彼此之間笑聲不斷。大兒子自豪地展示考試的好成績(jī)，小女兒則羞澀地說(shuō)起學(xué)校的小伙伴。餐桌上彌漫著家庭的溫馨和歡聲笑語(yǔ)。然而，隨著談話的深入，家庭成員們開(kāi)始分享內(nèi)心的煩惱和困擾。父親的眉頭漸漸緊鎖，母親則露出關(guān)切的神情。孩子們則在父母的耳邊訴說(shuō)著心事，有的歡笑，有的低頭沉思。 這時(shí)，餐桌前的氛圍變得更加真摯而感人。家庭成員們通過(guò)言語(yǔ)的交流，共同分享彼此的快樂(lè)和擔(dān)憂，增進(jìn)了彼此的理解和關(guān)愛(ài)。這一幕不僅是餐桌前的簡(jiǎn)單對(duì)話，更是情感共鳴的交融，使得家庭的溫馨在談話中得以升華。此外，還可以使用一些修辭手法，如比喻、排比、擬人等，增強(qiáng)對(duì)話場(chǎng)景的生動(dòng)性，使整個(gè)故事更加生動(dòng)有趣。通過(guò)這些具體的方法和技巧，可以使“餐桌前的談話”成為文章的亮點(diǎn)，引起讀者的思考和共鳴，從而更好地突出文章的中心思想。

（四）根據(jù)中心選擇合適材料

確保選用的材料緊密貼合中心思想。在“餐桌前的談話”的寫(xiě)作中，選用富有戲劇性和情感共鳴的故事，描述學(xué)生在背負(fù)沉重的書(shū)包時(shí)的心理變化、成長(zhǎng)過(guò)程，使讀者更深刻地理解中心思想。通過(guò)描寫(xiě)學(xué)生在餐桌前與家人交流的場(chǎng)景，展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的矛盾、喜怒哀樂(lè)，以此呼應(yīng)中心思想，即家庭溝通的重要性。選用具體的案例，描述在餐桌前的談話中父母是如何進(jìn)行家庭教育，以及這種教育對(duì)孩子的影響。這有助于強(qiáng)調(diào)中心思想，即談話對(duì)于家庭關(guān)系和教育的作用。

（五）對(duì)選材進(jìn)行剪裁和加工

精心剪裁和加工選定的材料，使其更貼合中心思想。在“餐桌前的談話”中，需要對(duì)材料進(jìn)行精心剪裁和加工，以突出家庭溝通的重要性。首先，可以選擇具有代表性的家庭成員的發(fā)言，突出談話的深度和真實(shí)性。比如，父母分享工作和家庭責(zé)任的經(jīng)驗(yàn)，孩子們表達(dá)對(duì)學(xué)校和生活的感悟。其次，對(duì)于談話內(nèi)容的加工，可以強(qiáng)調(diào)家庭成員之間的互動(dòng)和支持。通過(guò)精心編輯談話片段，突出家庭成員在困難時(shí)期的相互鼓勵(lì)和理解。例如，父母在孩子分享困擾時(shí)給予耐心傾聽(tīng)和建議，強(qiáng)調(diào)家庭是一個(gè)共同成長(zhǎng)的溫暖空間。最后，通過(guò)刪除一些與中心思想無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，確保整個(gè)談話場(chǎng)景更緊湊而有力。去除一些過(guò)于瑣碎或不相關(guān)的對(duì)話，使文章更加集中于家庭溝通的核心主題，讓讀者更容易抓住文章的中心思想。

通過(guò)對(duì)選材的剪裁和加工，可以使文章更具有針對(duì)性和深度，突顯家庭溝通的重要性，符合文章的中心思想。

在深入探究統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)“如何突出中心”寫(xiě)作指導(dǎo)后不難發(fā)現(xiàn)，突出中心在寫(xiě)作中的價(jià)值是無(wú)可置疑的。中心思想的明確突出不僅使文章更具條理和邏輯，更為讀者傳遞了明確的信息和見(jiàn)解。通過(guò)詳細(xì)的方法和技巧的介紹，強(qiáng)調(diào)了突出中心在寫(xiě)作過(guò)程中的價(jià)值。中心思想不僅僅是作文的靈魂，更是讀者理解作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］汪茹月.初中記敘文寫(xiě)作的層次和語(yǔ)言［J］.語(yǔ)文天地，2022（05）.

［2］薛城，黃偉.初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材使用問(wèn)題、審思與對(duì)策［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2021（12）.

［3］張麗曼.初中議論文寫(xiě)作教學(xué)有效措施探索［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2023（03）.