融媒體時代高校紅色故事傳播路徑研究

摘要：本研究以商丘市本土紅色文化資源為對象，研究重心聚焦于高校黨史學(xué)習(xí)教育中紅色故事的傳播路徑。對商丘市的紅色文化資源進(jìn)行詳盡的梳理和系統(tǒng)的分析，挖掘其教育價值。研究發(fā)現(xiàn)，高校在黨史學(xué)習(xí)教育中，可以在結(jié)合商丘市本土紅色文化資源的基礎(chǔ)上，開展多樣化的課堂教育方式，如案例教學(xué)、情景模擬等，讓學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)紅色故事，增強(qiáng)對黨的歷史的感性認(rèn)識。同時，高?？梢远喾轿淮蛟旒t色文化精品課程和實(shí)踐品牌，在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)紅色文化入腦入心入行；將紅色故事融入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使“學(xué)校小課堂”與“社會大課堂”緊密結(jié)合。創(chuàng)新紅色故事宣講隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制和紅色故事傳播形式和內(nèi)容，真正使學(xué)生聽得懂、能領(lǐng)會、可落實(shí)。此外，文章還強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代科技手段拓寬紅色故事傳播渠道的重要性，不斷發(fā)揮融媒體矩陣的作用，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺、移動應(yīng)用等新興技術(shù)，打造線上紅色教育資源庫，實(shí)現(xiàn)紅色故事的數(shù)字化傳播，擴(kuò)大教育覆蓋面，強(qiáng)化傳播效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的沉浸感和體驗(yàn)感，最終使紅色故事以青年學(xué)生喜聞樂見的方式傳播。

關(guān)鍵詞：高校；黨史學(xué)習(xí)教育；紅色故事；傳播路徑；紅色文化

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0152-03

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度河南省教育系統(tǒng)黨建創(chuàng)新項(xiàng)目“三融入、三著力——高?；鶎狱h建工作品牌建設(shè)的實(shí)踐探索”研究成果，項(xiàng)目編號：2021-DJXM-071

黨史學(xué)習(xí)教育開展以來，商丘市各高校深入挖掘本土紅色文化資源中的革命精神，但紅色文化資源中的紅色故事在傳播中存在不少問題，如紅色故事的選取和講述過于官方化和形式化，傳播缺乏生動性和感染力，難以引起學(xué)生共鳴[1]；紅色文化資源的整合與利用不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致紅色故事的傳播顯得零散和碎片化，缺乏整體性和連貫性[2]；紅色故事內(nèi)容更新不夠及時，難以反映當(dāng)代中國社會和黨的發(fā)展的最新成就，使得紅色故事與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)；部分高校缺乏對紅色文化資源數(shù)字化的重視，因此在紅色故事融入線上融媒體矩陣及網(wǎng)絡(luò)化方面投入不足，限制了紅色故事傳播的廣度和深度。

基于此，本文旨在通過梳理和整合商丘市本土紅色文化資源，建立起一套完整的商丘市本土紅色文化資源庫，并探索符合高校黨史學(xué)習(xí)教育需求的紅色故事傳播路徑，使其具備可操作性、可持續(xù)性和有效性，為高校黨史教育的紅色教育注入新的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。

一、當(dāng)前高校黨史學(xué)習(xí)教育中紅色故事傳播存在的問題

（一）紅色故事內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)方式單一

在挖掘紅色故事的過程中，往往容易聚焦在幾個廣為人知、典型的歷史事件或人物上，但紅色故事不僅限于此，而是具有豐富性和多樣性[4]。

事實(shí)上，還有許多重要的紅色故事等待我們?nèi)グl(fā)掘和傳承，這些故事可能發(fā)生在不同的歷史時期，涉及不同的群體和個體。比如，一些地方的抗日根據(jù)地、民間抗戰(zhàn)力量、婦女和兒童在革命中的貢獻(xiàn)等，都是值得深入了解和傳播的紅色故事。

另外，傳統(tǒng)的教育方式存在內(nèi)容和形式單一、缺乏創(chuàng)新性和吸引力等問題，導(dǎo)致學(xué)生對紅色故事的興趣不足。

（二）紅色故事教育方法和技術(shù)手段不夠新穎

當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行黨史教育時，依然沿用傳統(tǒng)的課堂講授模式，依靠課本、PPT等以文字和圖片為主的教學(xué)材料來講述紅色故事。

這種方法缺乏吸引力和感染力，使紅色故事的敘述顯得平面化、枯燥、不夠生動，難以引發(fā)青年學(xué)生的共鳴和深度思考。

很多高校還沒有充分利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，來打造更加生動、真實(shí)的紅色故事教育場景，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史、感悟革命精神。

（三）對本土紅色文化資源的挖掘與整合不足

商丘市擁有豐富的紅色文化資源，但對這些資源的挖掘和研究還不夠深入，這導(dǎo)致一些有價值的紅色文化資源無法充分發(fā)揮教育作用。

此外，缺乏對紅色文化資源和紅色故事的有效整合和統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致一些紅色文化資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)，同時紅色故事難以得到較好的傳承。

二、依托商丘市本土紅色文化資源探索高校黨史學(xué)習(xí)教育中紅色故事傳播路徑

（一）多方位打造紅色文化精品課程和實(shí)踐品牌

高校在推動紅色故事傳播方面，打造紅色文化精品課程和實(shí)踐品牌至關(guān)重要。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)紅色文化必修課程，確保所有學(xué)生都能受到紅色文化的熏陶。通過課程系統(tǒng)地介紹商丘市本土紅色文化的發(fā)展歷程、主要事件和代表人物、紅色故事的來龍去脈，讓學(xué)生全面了解紅色文化的內(nèi)涵和價值。同時，高校可以打造一批紅色文化精品實(shí)踐課程，組織學(xué)生開展實(shí)地考察、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動，讓他們親身感受紅色文化的魅力[5]。

此外，高校還可以利用現(xiàn)代科技手段，打造線上紅色文化課程和實(shí)踐品牌。高校開展紅色文化育人實(shí)踐，要在深入挖掘紅色故事的基礎(chǔ)上，把商丘市本土紅色文化鑄魂育人寫入人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、校本教材，秉承知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振的教學(xué)理念，選樹一批紅色課程優(yōu)秀教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造一批紅色文化精品課程和實(shí)踐品牌，在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)紅色文化入腦入心入行[6]。

（二）將紅色故事融入課堂教學(xué)

課堂是點(diǎn)亮學(xué)生思想火炬、啟迪人生智慧的主陣地，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道[7]。商丘市高校應(yīng)堅(jiān)持思政課程與課程思政同向發(fā)力，協(xié)同講好紅色故事，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志的效果。

要將紅色故事充分有效融入思政課程。在教材建設(shè)方面，在編寫和選用思政課教材時，可以加入本土紅色文化的內(nèi)容，如當(dāng)?shù)丶t色歷史、紅色故事、紅色英雄等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識的同時，了解紅色故事，感受紅色文化。

在課程設(shè)置上，可以增加與紅色文化相關(guān)的課程，如“紅色文化與社會主義核心價值觀”“紅色文化與中國革命歷史”等，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個層面深入了解紅色文化，真正發(fā)揮思政課關(guān)鍵課程作用，將紅色故事融入思政課教學(xué)，把紅色基因的種子播撒在學(xué)生內(nèi)心深處。

課堂教學(xué)是最基本、最重要、最穩(wěn)定的教育活動，是加強(qiáng)紅色基因知識理論教育的主渠道，提升課堂教學(xué)傳承與弘揚(yáng)紅色基因的實(shí)效性，需要系統(tǒng)構(gòu)建紅色課程體系。

一方面，應(yīng)將紅色基因有機(jī)融入現(xiàn)有思政課程體系。高校思政課教學(xué)涉及多門課程、多個領(lǐng)域的內(nèi)容，將紅色基因內(nèi)容有機(jī)嵌入思政課程體系，需要根據(jù)思政課不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同專題，全面推進(jìn)思政課程群高質(zhì)量發(fā)展。

另一方面，應(yīng)深入挖掘地方獨(dú)特的紅色資源，開發(fā)思政課的紅色文化教材，使之成為統(tǒng)編教材的有益補(bǔ)充，更好發(fā)揮思政課傳播紅色故事和紅色精神的主渠道作用。

（三）將紅色故事融入實(shí)踐研學(xué)

講深講透講活紅色故事背后的道理學(xué)理哲理，需要把“學(xué)校小課堂”與“社會大課堂”緊密結(jié)合[8]。習(xí)近平總書記指出，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”[9]。

將紅色基因融入高校思政課教學(xué)，不僅要加強(qiáng)課堂教學(xué)“知”的輸入，而且要在“行”的方面帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、深入社會，使課堂教學(xué)成效得到深化和升華。

一方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極開展紅色文化主題實(shí)踐活動，并支持學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村，以實(shí)地調(diào)研、走訪等形式全面了解國情民情，挖掘、收集、保護(hù)紅色文化資源，提高學(xué)生對所學(xué)紅色文化知識的掌握程度，鍛煉實(shí)操技能，帶動學(xué)生以實(shí)際行動傳承紅色基因[10]。

另一方面，要密切與當(dāng)?shù)馗锩f址、遺跡、紀(jì)念館、紅色教育基地、愛國主義教育基地等的聯(lián)系，積極打造共建共享的實(shí)踐育人協(xié)同平臺，經(jīng)常邀請老黨員、老戰(zhàn)士等走進(jìn)校園，以第一視角分享自身的革命斗爭史，讓學(xué)生們聽英雄故事，真正做到用紅色故事感染學(xué)生、激勵學(xué)生。

（四）發(fā)揮融媒體矩陣作用

在信息化社會，青年學(xué)生獲取信息和資源的方式較多依賴新媒體。在對商丘市本土紅色故事進(jìn)行深入挖掘和研究的基礎(chǔ)上，要選取具有代表性和教育意義的故事進(jìn)行策劃和包裝[11]，如革命先烈的英雄事跡、革命歷史事件的具體細(xì)節(jié)等。

通過整合校內(nèi)外資源，包括歷史系、新聞傳播系、藝術(shù)系等相關(guān)部門的教師和學(xué)生，以及商丘市的地方史志辦公室、紅色教育基地等，共同參與紅色故事的采集、整理和傳播工作。積極主動利用校園融媒體平臺，建立紅色故事傳播矩陣，確保內(nèi)容多平臺、多形式、多角度傳播[12]。

在此基礎(chǔ)上，積極主動運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如VR、AR、3D動畫等，將紅色故事進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，利用數(shù)字媒體平臺，建立專門的黨史紅色故事學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，結(jié)合互動式時間線、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身體驗(yàn)歷史事件，使之更加生動、直觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的沉浸感和體驗(yàn)感，使紅色故事以青年學(xué)生喜聞樂見的方式傳播[13]。

（五）創(chuàng)新紅色故事宣講隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制

開展理論宣講工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合商丘市本土紅色文化資源，高校應(yīng)以宣講人才建設(shè)為引領(lǐng)，建強(qiáng)“有生氣”的宣講隊(duì)伍，努力打造一支政治立場堅(jiān)定、理論功底扎實(shí)、文化知識廣博、深受師生歡迎的宣講隊(duì)伍[14]，著力解決理論宣講“照本宣科”“不求甚解”等問題，切實(shí)把鮮活的思想講鮮活，把紅色故事、紅色文化講徹底，真正讓學(xué)生聽得懂、能領(lǐng)會、可落實(shí)。

可以舉辦“三商之源”優(yōu)秀宣講大賽，圍繞“強(qiáng)國有我”“志愿故事我來講”“紅色故事微宣講”等主題，組織宣講活動和讀書會，以“賽”選人、以“誦”育人、以“講”煉人，培養(yǎng)大批“學(xué)生宣講人”[15]。

三、結(jié)語

本研究通過深入挖掘與分析商丘市紅色文化資源，為高校黨史學(xué)習(xí)教育提供了創(chuàng)新的傳播路徑。研究表明，結(jié)合地方紅色文化資源開展多樣化教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對黨史的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。通過構(gòu)建紅色文化精品課程和實(shí)踐品牌，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際緊密結(jié)合。同時，創(chuàng)新宣講隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制和傳播形式，能夠使紅色故事更加生動、易懂，便于學(xué)生理解和實(shí)踐。此外，利用現(xiàn)代科技手段拓寬傳播渠道，不僅能夠擴(kuò)大教育覆蓋面，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的沉浸感和體驗(yàn)感。

在高校黨史學(xué)習(xí)教育中傳播紅色故事，有助于紅色故事在青年學(xué)生中深入傳播，對于培養(yǎng)具有歷史使命感和責(zé)任感的新時代青年具有重要意義。

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作者簡介 劉娟，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、紅色故事傳播。