新媒體在高職教育教學(xué)中的融合運用策略探析

摘要：隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷深化，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源日益增長，加速了教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，也使教學(xué)活動更加靈活多樣。新媒體融入高等職業(yè)教育，能夠為教學(xué)資源的現(xiàn)代化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)實踐型人才。

文章旨在分析當(dāng)前高職教育教學(xué)中存在的主要問題，并基于新媒體提出具體的融合運用策略，以提升課堂內(nèi)容的實用性，增強(qiáng)課堂的互動性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足高職學(xué)生多樣化和個性化的學(xué)習(xí)需求。

文章采用文獻(xiàn)研究和實地調(diào)研等方法，發(fā)現(xiàn)高職教育教學(xué)在運用新媒體技術(shù)的過程中，面臨學(xué)生對新媒體教學(xué)的認(rèn)可度較低、教師的新媒體教學(xué)水平有待提升等問題。為解決上述問題，文章提出建設(shè)豐富的媒體資源、優(yōu)化新媒體教學(xué)過程、采用實訓(xùn)視頻實時交互、多方合作培養(yǎng)技術(shù)人才、提高教師培訓(xùn)效率等策略。

文章研究發(fā)現(xiàn)，高效應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的批判性思維能力，為職業(yè)教育培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職教育教學(xué)；融合運用；數(shù)字資源；實時交互

中圖分類號：G712；G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0119-03

課題項目：本論文為2022年度貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)研究項目“一種基于matlab仿真數(shù)字水印算法在信息化教學(xué)中的研究”成果，項目編號：GZSY2022010

一、高職教育教學(xué)中融入新媒體的意義

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體蓬勃發(fā)展，在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用日益廣泛。教師能夠通過新媒體平臺實時更新課程內(nèi)容，確保教學(xué)信息的時效性。

此外，數(shù)字資源的廣泛應(yīng)用能促進(jìn)學(xué)習(xí)材料的可視化發(fā)展，使復(fù)雜的概念更易于理解和記憶。高職院校的教學(xué)資源現(xiàn)代化，不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容的豐富多樣，還體現(xiàn)在教育方式的革新優(yōu)化[1]。

在此基礎(chǔ)上，高職教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和工具的能力可以得到顯著提升，能夠為提升職業(yè)教育質(zhì)量奠定堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。教師應(yīng)用新媒體技術(shù)能夠設(shè)計出符合學(xué)生興趣和需求的教學(xué)活動，有效管理優(yōu)化教學(xué)過程。

新媒體技術(shù)如云計算、人工智能等，可以為教學(xué)提供個性化支持，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)也能極大地提升教師的信息處理能力，使其能夠更有效地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提供更有針對性的指導(dǎo)反饋[2]。

二、新媒體背景下高職教育教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對新媒體教學(xué)的認(rèn)可度較低

在高校擴(kuò)招的大背景下，高職學(xué)生整體文化水平有所下降，對教育教學(xué)的影響十分顯著。文化基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)新知識的前提，但當(dāng)前高職院校中學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱的問題，直接影響了其對新媒體教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。文化水平不高限制了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，也使其難以適應(yīng)快速變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法接受高效的學(xué)習(xí)方式。

此外，在當(dāng)前的高職教育環(huán)境中，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，在課堂上處于被動狀態(tài)。此種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)創(chuàng)新[3]。

（二）教師的新媒體教學(xué)水平有待提升

當(dāng)前，高職院校部分資深教師在信息化素養(yǎng)方面存在明顯短板，導(dǎo)致在應(yīng)用新媒體技術(shù)開展教學(xué)時遇到諸多困難。盡管多數(shù)院校已經(jīng)配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但若教師本身缺乏必要的信息技術(shù)知識，新媒體資源便無法得到有效利用。

當(dāng)前的信息化教育環(huán)境對教師提出了更高要求，教師須掌握新媒體的操作技能，能夠整合各類數(shù)字資源，創(chuàng)造出富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)用新媒體技術(shù)的過程中，仍有部分教師沒有充分發(fā)掘技術(shù)的潛力，未能結(jié)合適宜的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的授課方式上。在此情況下，引入多媒體技術(shù)并未真正實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，也未能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、新媒體在高職教育教學(xué)中的融合運用策略

（一）建設(shè)豐富的媒體資源

高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)與信息化技術(shù)深度融合，高職院校應(yīng)在信息化的基礎(chǔ)上積極構(gòu)建教學(xué)資源庫，為教師提供豐富的課程資料，促進(jìn)知識共享和傳播。教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)涵蓋各學(xué)科領(lǐng)域，包括課程講義、案例分析等，為教師提供一站式的教學(xué)支持。通過信息化資源平臺，教師可以輕松獲取所需的教學(xué)資源，極大地提高教學(xué)效率。

高職院校在建設(shè)資源庫時，還應(yīng)注重內(nèi)容的更新維護(hù)，確保師生能夠獲取最新的教學(xué)資源。此外，高職院校應(yīng)重視電子教材與教案的編撰。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，電子教材成為高職教育的重要教學(xué)資源。與傳統(tǒng)紙質(zhì)版教材相比，電子教材具有便于更新和易于傳播等優(yōu)勢。高職院校應(yīng)積極編撰電子教材，并為之配套詳細(xì)的教案，促進(jìn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化[5]。

電子教材的編撰應(yīng)注重內(nèi)容的科學(xué)性與實用性，還應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，如插入相關(guān)視頻圖表，使教材更加生動有趣，還應(yīng)支持互動，添加在線測試功能，提供即時反饋渠道，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在新媒體技術(shù)的支持下，電子課件的制作與應(yīng)用還可提升教學(xué)過程的趣味性。

以交互式白板為例，該設(shè)備將傳統(tǒng)黑板與計算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，支持師生在教學(xué)過程中即時互動。通過交互式白板，教師可以直接在屏幕上呈現(xiàn)電子課件、編輯筆記，并與學(xué)生實時討論，還可以利用特定的軟件，如PPT或Prezi等，創(chuàng)建含有動畫視頻和超鏈接的電子課件，充分吸引學(xué)生的注意力[6]。

（二）優(yōu)化新媒體教學(xué)過程

新媒體在高職教育教學(xué)中的融合運用須從宏觀調(diào)控入手，確保教育質(zhì)量與效率同步提升。高職院校應(yīng)制定一套符合教育標(biāo)準(zhǔn)的新媒體教學(xué)規(guī)范，規(guī)范既要涉及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計開發(fā)，還要包括教學(xué)資源的采集整合。制定規(guī)范應(yīng)基于教學(xué)的實際需求，注重教學(xué)資源的實用性，旨在充分結(jié)合不同學(xué)科的特點，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)資源的更新維護(hù)也應(yīng)納入日常管理，保障教學(xué)內(nèi)容時刻處于前沿。通過宏觀調(diào)控，高職院校能夠為師生提供一個豐富高效的新媒體教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)方案的信息化優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)[7]。之后，高職院校應(yīng)著眼于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，設(shè)計符合信息化教育特征的教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)方案，融合各種新媒體技術(shù)，如互動平臺等，促進(jìn)教學(xué)方式多樣性發(fā)展。

高職教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，采取靈活多變的教學(xué)策略，提高學(xué)生的參與度。此外，在實施教學(xué)方案的過程中，教師還應(yīng)定期評估，給予學(xué)生針對性的反饋，根據(jù)教學(xué)效果適時調(diào)整，確保教學(xué)活動的有效性[8]。

在信息化課堂上，教師應(yīng)優(yōu)化情感互動，營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，挖掘其學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，搭建師生、生生之間的交流互動平臺。

（三）采用實訓(xùn)視頻實時交互

高職院?？刹捎脤嵱?xùn)視頻，充分結(jié)合抽象的理論知識與實際操作技能，大幅提升教學(xué)內(nèi)容的實用性。通過觀看高質(zhì)量的實訓(xùn)視頻，學(xué)生能夠直觀地看到專業(yè)操作流程，熟記技術(shù)細(xì)節(jié)，加深對理論知識的理解，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索欲。實訓(xùn)視頻支持重復(fù)觀看，能夠為自主學(xué)習(xí)提供支持，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式，充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求[9]。

高職教師應(yīng)利用實訓(xùn)視頻構(gòu)建立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量。例如在汽車維修專業(yè)的教學(xué)中，教師可通過實訓(xùn)視頻展示汽車拆裝過程，為學(xué)生展示每一個操作步驟，學(xué)生可通過視頻中的解析了解每一步操作的專業(yè)知識，掌握技巧要點。實訓(xùn)視頻實時交互的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提升學(xué)生的實踐操作能力[10]。通過觀摩實際案例，學(xué)生能夠在模擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升在課堂活動中的參與度，強(qiáng)化職業(yè)技能。

教師還應(yīng)通過引入實訓(xùn)視頻建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源環(huán)境，構(gòu)建豐富的視頻資料庫以及與之配套的測試評估和互動平臺，為學(xué)生提供一個全方位的學(xué)習(xí)空間。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過視頻學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，還可以通過在線測試驗證學(xué)習(xí)成果，通過論壇等聊天工具與教師交流，和其他同學(xué)一起討論[11]。

（四）多方合作培養(yǎng)技術(shù)人才

校企合作是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要策略，高職院校應(yīng)積極探索與企業(yè)的合作模式，充分調(diào)動企業(yè)資源，為學(xué)生提供更為豐富真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在實際工作場景中學(xué)習(xí)最前沿的技術(shù)，直接參與到實際工作中，提升技術(shù)實踐能力，培養(yǎng)工作適應(yīng)能力。

在校企合作的眾多方式中，共建實訓(xùn)基地、共制教學(xué)計劃、企業(yè)導(dǎo)師制度等模式已被證明能夠有效整合社會教育資源。

以汽修類高職院校為例，學(xué)校可與本地汽車維修企業(yè)合作，雙方共同建立汽車維修實訓(xùn)基地，由企業(yè)提供場地，給予學(xué)生實車操作機(jī)會，方便學(xué)生直接接觸到最新的汽車維修技術(shù)[12]。企業(yè)的資深技師也可參與到教學(xué)過程中，其豐富的實踐經(jīng)驗與嫻熟的技術(shù)能夠極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

通過校企合作模式，可顯著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，企業(yè)也能從中獲得潛在的優(yōu)秀員工，實現(xiàn)雙方共贏。通過校企合作，高職院校能夠更加緊密地連接社會需求，使教育更加貼近實際。在新媒體技術(shù)的支持下，校企合作模式還能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺等方式進(jìn)一步拓展深化，使教育資源的共享利用更加高效[13]。

（五）提高教師培訓(xùn)效率

教師是教育教學(xué)工作的具體執(zhí)行者，優(yōu)化教師培養(yǎng)體系，提高教師的信息素養(yǎng)，是教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

高職院校應(yīng)制訂全面的教師發(fā)展計劃，包括定期的技術(shù)研修、教學(xué)法研討會和在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，還應(yīng)聘請行業(yè)專家與技術(shù)顧問為教師提供直接的技術(shù)支持，大幅提升教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力[14]。應(yīng)構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程，確保教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步更新，培訓(xùn)課程應(yīng)覆蓋最新的教育技術(shù)及行業(yè)動態(tài)，確保教師能夠掌握應(yīng)用最前沿的教學(xué)方法和工具。

為進(jìn)一步提高教師的信息素養(yǎng)，高職院校還應(yīng)推廣教師之間的知識分享與協(xié)作學(xué)習(xí)，建立教師專業(yè)發(fā)展社區(qū)，鼓勵教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗，共享教學(xué)資源，通過同行評審等方式促進(jìn)教師專業(yè)成長[15]。

四、結(jié)語

未來，利用新媒體技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化高職教育教學(xué)將成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。隨著信息技術(shù)的不斷更新，高職院校必須不斷探索實踐，找到更適合自身發(fā)展的媒體融合運用策略。

未來的高職教育將更加重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實踐技能的結(jié)合，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其終身學(xué)習(xí)能力。高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)新媒體時代的教育教學(xué)需求。

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作者簡介 馮和平，講師，研究方向：自控控制技術(shù)、數(shù)字加密技術(shù)。