“三全育人”背景下高校思政教育協(xié)同育人方法

摘 要 “三全育人”理念與協(xié)同育人理念具有一定的耦合性，在高校思想政治教育過(guò)程中，可將這兩個(gè)理念有機(jī)融合，從而針對(duì)性、實(shí)效性開(kāi)展思政教育工作。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，文章分析了“三全育人”背景下高校思政教育協(xié)同育人的實(shí)施要求，總結(jié)了高校思政教育面臨的困境，并從育人主體協(xié)同、育人過(guò)程協(xié)同、育人資源協(xié)同三個(gè)方面闡述了高校思政教育協(xié)同育人的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞 高校思政教育；三全育人；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.031

Collaborative Education Method of Ideological and Political Education in

Colleges and Universities under the Background of "Three-Whole Education"

Abstract The concept of "three-whole education" and the concept of collaborative education have a certain degree of coupling. In the process of ideological and political education in universities， these two concepts can be organically integrated to carry out targeted and effective ideological and political education work. To achieve this goal， the article analyzes the implementation requirements of collaborative education of ideological and political education in universities under the background of "three-whole education"， summarizes the difficulties faced by ideological and political education in universities， and elaborates on the practical path of collaborative education of ideological and political education in universities from three aspects： collaboration of educational subjects， collaboration of educational processes， and collaboration of educational resources.

Keywords Civic and political education in colleges and universities; three-pronged parenting; collaborative parenting

新時(shí)代背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，是高校人才培養(yǎng)的主要方向，也是高校思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在創(chuàng)建“大思政”教育格局背景下，高校需要立足“三全育人”視角，探索思政教育資源協(xié)同育人的機(jī)制與方法[1]。為應(yīng)對(duì)新時(shí)代高校思政教育所面臨的新情況與新問(wèn)題，有必要結(jié)合“三全育人”理念，統(tǒng)一育人主體、耦合育人過(guò)程、整合育人資源，科學(xué)開(kāi)展思政教育協(xié)同育人實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)育人工作的全員化、全過(guò)程化、全方位化，從而推動(dòng)高校思政教育改革，取得更理想的思政教育成效。

1 “三全育人”背景下高校思政教育協(xié)同育人的實(shí)施要求

1.1 “三全育人”與思政教育協(xié)同育人相結(jié)合

從育人理念層面分析，高校思政教育“三全育人”協(xié)同機(jī)制的落實(shí)，要突出育人主體的多元性、育人過(guò)程的整體性以及育人措施的全面性。高校要整合相關(guān)職能部門，綜合多種不同元素，打造一個(gè)多維化、動(dòng)態(tài)化的協(xié)同育人機(jī)制，在高校內(nèi)部各個(gè)部門及崗位的通力配合之下，完成大學(xué)生思政教育工作?！叭恕崩砟畎矫娴膬?nèi)涵，分別是全員性、全過(guò)程性與全方位性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)整合育人的主體、要素、資源，凝聚成具有共同育人目標(biāo)及方向的育人力量，從而展現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，完成立德樹(shù)人的育人目標(biāo)[2]?！叭恕迸c高校思政教育協(xié)同育人相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)育人主體協(xié)同、教育活動(dòng)協(xié)同以及教育資源協(xié)同的基礎(chǔ)上，搭建一個(gè)不受時(shí)間限制的協(xié)同化教育模式，從而保障高校思政教育協(xié)同育人的針對(duì)性與有效性。

1.2 充分結(jié)合馬克思主義“人的全面發(fā)展”理論

馬克思認(rèn)為，個(gè)人自由全面發(fā)展是社會(huì)主義的本質(zhì)特征，人的全面發(fā)展理論與社會(huì)有機(jī)體理論是相互對(duì)應(yīng)的。從個(gè)人層面來(lái)看，人是社會(huì)的一個(gè)重要組成元素，其需具備參與社會(huì)活動(dòng)所必需的各項(xiàng)能力，做好自己所擔(dān)負(fù)的工作職責(zé)。而從全面發(fā)展的層面來(lái)看，每個(gè)個(gè)體均要自主挖掘自身的潛在優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的要求，在社會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展的同時(shí)逐步實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展[3]。“三全育人”視角下，高校思政教育協(xié)同育人實(shí)踐要將馬克思主義的“人的全面發(fā)展”理論融合其中，從大學(xué)生個(gè)人發(fā)展、社會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展兩個(gè)層面組織與實(shí)施思政育人活動(dòng)。首先，通過(guò)多元化的德育、體育、勞育活動(dòng)，充分挖掘大學(xué)生的潛在能力、個(gè)性特點(diǎn)。其次，高校教師、管理及服務(wù)人員等教育主體均要提高自身的思政教育水平，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化趨勢(shì)，立足社會(huì)發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展，通過(guò)對(duì)接個(gè)人能力與社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。最后，高校還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)性進(jìn)行積極探索，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2 “三全育人”背景下高校思政教育面臨的困境

2.1 教育主體協(xié)同性不強(qiáng)

“三全育人”視角下，除了輔導(dǎo)員以及班主任以外，專業(yè)課教師、高校行政管理人員、后勤服務(wù)人員等均應(yīng)擔(dān)負(fù)思政育人的職責(zé)。按照全員育人的要求，這些育人主體要協(xié)同配合、共同發(fā)力，從而提高思政教育育人成效。然而部分高校的育人主體存在育人責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，沒(méi)有明確自身所擔(dān)負(fù)的育人職責(zé)，高校也沒(méi)有創(chuàng)建一個(gè)各教育主體之間協(xié)同工作的良性機(jī)制。

2.2 教育過(guò)程協(xié)同效果不佳

將思政教育貫穿大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，是“三全育人”的要求。然而在高校思政教育實(shí)踐過(guò)程中，育人環(huán)節(jié)的覆蓋并不全面，且各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接性也相對(duì)較差?？v向分析發(fā)現(xiàn)，高校一般較為重視新入學(xué)大學(xué)生以及即將畢業(yè)大學(xué)生的思政教育，而對(duì)于大二、大三學(xué)生的思政教育開(kāi)展深度有所不足。新生入學(xué)后，除了入學(xué)教育外，高校還會(huì)組織愛(ài)校榮校、價(jià)值觀引領(lǐng)為主題的多元化思想政治課程，思政課程的開(kāi)展較為豐富與密集。針對(duì)大四畢業(yè)生，高校會(huì)組織開(kāi)展豐富的思想教育活動(dòng)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀，從而為畢業(yè)生選擇適合的崗位、科學(xué)制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供幫助。對(duì)于大二、大三年級(jí)的學(xué)生，高校雖然也會(huì)開(kāi)展思政教育活動(dòng)，但多采用主題班會(huì)形式，或是在專業(yè)課中融合相應(yīng)的思政元素，思政教育工作開(kāi)展得系統(tǒng)性不強(qiáng)、整體性不高。橫向分析發(fā)現(xiàn)，高校思政教育獨(dú)立開(kāi)展，社會(huì)、學(xué)生家庭的配合度不高。面對(duì)新時(shí)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)生可以便捷獲取社會(huì)上的各種信息，因而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想影響日益突出，且放假期間家庭教育也會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響。高校、社會(huì)、家庭未有效銜接，會(huì)對(duì)大學(xué)生思政教育的質(zhì)效帶來(lái)不利影響。

2.3 育人資源整合利用不足

多維度、內(nèi)外協(xié)同、線上與線下整合，是高校思政教育中實(shí)現(xiàn)全方位育人的關(guān)鍵路徑[4]。然而在當(dāng)前的高校思政教育過(guò)程中，育人資源整合、銜接方面有所不足，未能創(chuàng)建內(nèi)外協(xié)同化開(kāi)展思政育人的格局。一是高校未充分展現(xiàn)出課程資源協(xié)同效果，沒(méi)有結(jié)合課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)思政課程，導(dǎo)致思政教育側(cè)重理論，而思政教育實(shí)踐則被忽視。二是在網(wǎng)絡(luò)信息化影響下，高校未能構(gòu)建良好的思政育人文化，雖展開(kāi)了部分文化宣傳活動(dòng)，但內(nèi)容單一、枯燥，且過(guò)于迎合潮流及學(xué)生興趣，未充分融合校風(fēng)校訓(xùn)，文化價(jià)值取向單一，無(wú)法提升育人效果。

3 “三全育人”背景下高校大學(xué)生思政教育協(xié)同育人的實(shí)踐路徑

3.1 打造“三位一體”的教育主體協(xié)同機(jī)制

整合各個(gè)職能部門及機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，可以凝聚力量，推動(dòng)高校思政教育深入開(kāi)展。高校專業(yè)課教師、行政管理人員、輔導(dǎo)員均屬于思政教育的主體，各育人主體需要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以提高高校思政教育質(zhì)量。

3.1.1 管理主體的協(xié)同

高校管理層要科學(xué)劃分管理層的思政教育工作職責(zé)，創(chuàng)建完善的評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度，以激發(fā)出黨政工作者、輔導(dǎo)員、專業(yè)課程教師的思政教育內(nèi)驅(qū)力，從而為高校思政教育工作的深入開(kāi)展提供保障[5]。

3.1.2 教育主體的協(xié)同

首先，要統(tǒng)一教育主體的教育理念，使各專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到自身在協(xié)同育人中承擔(dān)的責(zé)任，形成良好的協(xié)同育人觀念，自覺(jué)履行自身職責(zé)，加強(qiáng)與其他專業(yè)教師的溝通交流，在專業(yè)課教學(xué)中主動(dòng)融入思政元素，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)參與思政教育的局面。其次，要統(tǒng)一各教育主體的教育目標(biāo)，從而凝聚與團(tuán)結(jié)育人力量。要引導(dǎo)教育主體認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，要在教育過(guò)程中積極開(kāi)展“五育”活動(dòng)，準(zhǔn)確把握思政教育規(guī)律，了解學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，以課程融合作為切入點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的考評(píng)機(jī)制評(píng)測(cè)專業(yè)課思政育人成效，從而促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)的全面發(fā)展。最后，高校還要構(gòu)建一體化育人平臺(tái)，為教育主體整合共同教育資源、有效開(kāi)展思政教育工作提供支持。

3.1.3 服務(wù)主體的協(xié)同

后勤服務(wù)部門擔(dān)負(fù)著為高校思政教育工作順暢開(kāi)展提供服務(wù)的職責(zé)，為實(shí)現(xiàn)服務(wù)主體的有效協(xié)同，高校需要將育人元素融合于后勤服務(wù)工作之中，創(chuàng)建一個(gè)廣大師生共同溝通交流的平臺(tái)，科學(xué)評(píng)測(cè)師生對(duì)于后勤服務(wù)的滿意度，督促后勤部門協(xié)同配合，全面履行服務(wù)責(zé)任。高?？梢远ㄆ诮M織勞模評(píng)選活動(dòng)，將部分服務(wù)人員樹(shù)立為勞動(dòng)模范，發(fā)揮后勤服務(wù)人員對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)示范作用。

3.2 創(chuàng)建內(nèi)外一體化教育過(guò)程協(xié)同機(jī)制

3.2.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)生所有學(xué)業(yè)階段的育人協(xié)同

高校思想政治工作屬于系統(tǒng)化工作，要以學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、不同教育階段的實(shí)際需求為依據(jù)，在學(xué)生所處的各個(gè)學(xué)習(xí)階段中有機(jī)融合“三全育人”理念，從而實(shí)現(xiàn)縱向上思政教育工作的全過(guò)程融合。針對(duì)大一新生，要著重強(qiáng)化大學(xué)生提升自身政治素養(yǎng)的主動(dòng)性，激發(fā)出大學(xué)生主動(dòng)強(qiáng)化科研能力的意識(shí)。針對(duì)大二、大三學(xué)生，則可組織多元化的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)或志愿服務(wù)活動(dòng)，使之在實(shí)踐中逐步提升社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于即將畢業(yè)的大四學(xué)生，則要給予職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，還要提供就業(yè)指導(dǎo)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，使其產(chǎn)生良好的服務(wù)與奉獻(xiàn)意識(shí)，并樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀與價(jià)值觀。

3.2.2 實(shí)現(xiàn)各個(gè)教育場(chǎng)景的育人協(xié)同

高校思政教育協(xié)同育人過(guò)程中，要將社會(huì)、家庭納入思想政治育人范疇，在學(xué)校、社會(huì)、家庭三方有機(jī)協(xié)同下，將思政教育貫穿學(xué)生社會(huì)參與以及家庭教育各個(gè)階段，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的多元融合化、多維立體化開(kāi)展[6]。一方面，高校要實(shí)現(xiàn)校企理念的協(xié)同，圍繞立德樹(shù)人這一高校育人的核心任務(wù)，將協(xié)同育人作為著力點(diǎn)，由校企共同提供資金資源，打造校內(nèi)及校外實(shí)踐基地，并與政府部門、社會(huì)團(tuán)體等其他社會(huì)組織展開(kāi)協(xié)作，以提高社會(huì)效益為導(dǎo)向，創(chuàng)建利益共同體，通過(guò)整合各方資源，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)校與社會(huì)有機(jī)協(xié)同的聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。另一方面，高校要重視家庭在思政教育中的作用，應(yīng)加強(qiáng)家校溝通，創(chuàng)建穩(wěn)定、通暢的家校交流通道，統(tǒng)一家校育人思想，在雙方育人優(yōu)勢(shì)同步展現(xiàn)下，形成育人合力，由輔導(dǎo)員及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)則及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋家庭教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便家校雙方能及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念及思想，在家校共育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成良好的思想觀念。

3.3 創(chuàng)建一站式教育資源協(xié)同機(jī)制

首先，要實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的有效協(xié)同，創(chuàng)建課程育人共同體，打造思政課程與專業(yè)課、通識(shí)課相結(jié)合的課程體系，明確教學(xué)與育人的關(guān)系，以課堂教育作為思政教育的核心，不斷優(yōu)化與完善思政課程，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性，提高思政教育對(duì)學(xué)生的吸引力，在專業(yè)課、通識(shí)課中合理融入思政元素，增強(qiáng)各門課程思政教育的銜接性。其次，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與文化熏陶的有效協(xié)同，加快高校網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)速度，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為思政教育的第二空間，通過(guò)微信公眾平臺(tái)、微博等新媒體平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多元活動(dòng)，潛移默化地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想與行為。

4 結(jié)語(yǔ)

高校思政教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期性、整體性開(kāi)展的教育工作，在“三全育人”背景下，應(yīng)協(xié)調(diào)好整體及局部之間的關(guān)系，凝聚各個(gè)教育主體的力量，立足橫縱兩個(gè)方向，對(duì)大學(xué)生所有學(xué)業(yè)階段、各個(gè)育人場(chǎng)景進(jìn)行全面整合，在學(xué)校、社會(huì)以及家庭教育各個(gè)環(huán)節(jié)中科學(xué)開(kāi)展思政教育，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與文化熏陶、科學(xué)研究與實(shí)踐歷練三個(gè)方面的有效協(xié)同，以便全面整合思政教育的各項(xiàng)資源，為高校思政教育工作實(shí)效性開(kāi)展提供保障，進(jìn)而在“三全育人”理念、協(xié)同育人方法應(yīng)用下，培育出技能、品質(zhì)兼?zhèn)涞男聲r(shí)代大學(xué)生。

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