應用型本科金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題研究

摘 要 近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題備受關注，“就業(yè)難”“史上最難就業(yè)季”屢被提及。文章通過分析應用型本科金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與成因，提出從強化專業(yè)認知和職業(yè)生涯規(guī)劃教育、改進專業(yè)課程設置和更新教學內(nèi)容、加強金融專業(yè)學生的就業(yè)心理輔導、強化與家長的溝通四個方面解決應用型本科金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題。

關鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃教育；專業(yè)匹配度；畢業(yè)生就業(yè)；應用型本科

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.049

Research on the Employment Problem of Applied Undergraduate

Finance Major Graduates

Abstract In recent years， the issue of employment for college graduates has received much attention， with "difficult employment" and "the most difficult employment season in history" repeatedly mentioned. The article analyzes the current employment situation and causes of applied undergraduate finance graduates， and proposes four paths to solve the employment difficulties of applied undergraduate finance graduates： strengthening professional awareness and career planning education， improving professional curriculum and updating teaching content， strengthening employment psychological counseling for financial students， and strengthening communication with parents.

Keywords career planning education; professional matching; graduate employment; applied undergraduate

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題越來越受社會關注和重視。南京曉莊學院作為一所以教師教育為特色的地方普通高校，金融等商科專業(yè)受到學?！皫煼稛帷焙透咝．厴I(yè)生“就業(yè)難”的影響，近年來招生和就業(yè)都遇到了一些困難。為此，商學院金融等專業(yè)的教師和學校心理健康研究院相關的教師聯(lián)合通過調(diào)研、座談、個別談心等方式對金融專業(yè)學生進行調(diào)查，分析當前學生就業(yè)難問題的原因，探析解決路徑，以期發(fā)現(xiàn)有效措施提升應用型本科金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)匹配度。

1 應用型本科金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 金融專業(yè)學生就業(yè)意向集中度高

在對金融專業(yè)在校生和畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生意向畢業(yè)后的去向非常集中。其中，在校生的畢業(yè)意向中，占據(jù)前兩位的為攻讀研究生和到銀行就業(yè)，合計占比超過80%。在實際訪談中發(fā)現(xiàn)，有不少學生既想考研又想應聘銀行。在畢業(yè)生就業(yè)意向中，到銀行就業(yè)持續(xù)占據(jù)第一位，并遙遙領先。在對近幾年畢業(yè)生的統(tǒng)計調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金融專業(yè)學生考研率較高，但是實際錄取率不高。近幾年，在金融專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)季初次就業(yè)落實率中，銀行持續(xù)占據(jù)高位。

1.2 畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)匹配度較低

近幾年，金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)匹配度波動比較大，特別是近兩年就業(yè)的專業(yè)匹配度就出現(xiàn)前一年在70%，下一年直降到低于60%的情況。雖然金融專業(yè)學生就業(yè)意向中，銀行占據(jù)第一位，但是實際就業(yè)數(shù)據(jù)明顯低于就業(yè)意向水平。在對2023年畢業(yè)季初次就業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)正式簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生中，實際到銀行就業(yè)的學生不足40%。通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，金融專業(yè)畢業(yè)生選擇從事專業(yè)不相關工作最主要的原因是個人興趣。近年來伴隨“考公熱”“考編熱”和“師范熱”，部分學生放棄所學專業(yè)參加公務員、事業(yè)編制和教師編的考試。2023屆畢業(yè)生的就業(yè)情況反映，金融專業(yè)畢業(yè)生報考教師編的熱潮已經(jīng)明顯褪去，“考公熱”和“考編熱”仍在持續(xù)。同時，當前大學生在擇業(yè)時不愿意過多受制于所學專業(yè)，會更多依個人興趣去選擇職業(yè)。也有部分畢業(yè)生直言想到證券、基金等專業(yè)相關機構(gòu)就業(yè)，但是由于不符合招聘要求，或者競爭過于激烈，沒有能夠求職成功，因此只能選擇新媒體等風口行業(yè)。

2 應用型本科金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)象的成因分析

2.1 部分學生專業(yè)認知不足

受“師范熱”影響，2019年高考招生金融專業(yè)的第一志愿錄取率明顯下降，相當一部分學生是第一志愿填報學校師范類專業(yè)未能錄取的情況下，第二志愿錄取進入金融等商科專業(yè)。入校后，部分學生通過轉(zhuǎn)專業(yè)的方式轉(zhuǎn)入相關師范類專業(yè)。沒有申請轉(zhuǎn)出的學生中，一部分在親朋好友的勸說下開始出現(xiàn)動搖，有參加教師編制考試的意向。這就造成了部分學生在強化專業(yè)學習到金融行業(yè)就業(yè)和跨專業(yè)考教師編制之間反復徘徊，甚至有學生大三下學期還在猶豫是進入金融行業(yè)還是考教師編制，直接反映在部分學生在校學習成績飄忽不定。在這一情況影響下，部分學生對專業(yè)認知、行業(yè)認知明顯不足，在面臨就業(yè)時無所適從，在猶豫之間錯過了不少好機會，即使參加金融行業(yè)招聘，也由于專業(yè)認知和應聘準備等方面不足導致未能成功。這也成了金融專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率下降，以及就業(yè)的專業(yè)匹配度較低、波動比較大的重要原因之一。

2.2 部分學生就業(yè)觀念不合理

部分畢業(yè)生對就業(yè)薪酬等預期過高，或者對就業(yè)單位、崗位的選擇范圍過于狹窄，造成了初次就業(yè)成功率下降。在實踐中，部分學生看到了各類媒體上金融行業(yè)較高的平均薪酬，盲目認為初次就業(yè)要有高起點，要求達到甚至高于媒體上的金融行業(yè)平均薪酬的標準。結(jié)果由于預期和現(xiàn)實相差過大，導致實際就業(yè)困難。還有不少學生對行業(yè)發(fā)展和人才需求認知不足，緊盯幾大銀行的柜員崗位。相關崗位競爭較大，且在轉(zhuǎn)型提質(zhì)的趨勢下部分銀行降低了銀行柜員崗位的招聘規(guī)模。在此情況下，學生的就業(yè)難度明顯增加。

2.3 學生就業(yè)心理準備不足

部分畢業(yè)生對專業(yè)認知有偏差，且對金融行業(yè)缺乏了解，不清楚金融行業(yè)相關工作崗位的工作內(nèi)容、工作場景、需要的工作能力，以各種渠道得到的片面信息進行判斷，甚至出現(xiàn)隨大流的情況。一方面，造成了就業(yè)過程中的“扎堆”現(xiàn)象，就業(yè)難度明顯提升；另一方面，學生對一些信息的盲目跟隨，不了解應聘單位和崗位的實際需求，造成了自身與應聘崗位需求不匹配，降低了求職成功率，也打擊了自己的求職積極性。

有部分畢業(yè)生自我認知不足，不了解自己的能力、水平，甚至不清楚自己想做什么、能做什么和擅長做什么。從而在面臨就業(yè)時，不知道什么樣的工作適合自己，適合自己未來的發(fā)展，出現(xiàn)無所適從，盲目隨大流的情況。個別學生對就業(yè)沒有充分的心理準備，在面臨就業(yè)時有恐懼感，甚至由此產(chǎn)生了不就業(yè)的想法，加之受到“最難就業(yè)季”“金融行業(yè)壓力大”等信息影響，出現(xiàn)困惑、焦慮的情況，甚至抱著“畢業(yè)即失業(yè)”的心理去對待就業(yè)。

2.4 學生應聘能力和技巧存在不足

金融專業(yè)畢業(yè)生意向到銀行等大型金融機構(gòu)就業(yè)的比例較高。這類機構(gòu)的招聘往往經(jīng)過簡歷初篩、筆試、面試等多個環(huán)節(jié)，對學生的應聘能力和技巧有一定的要求，特別是在面試環(huán)節(jié)如何把握機會、有效展示，對應聘成功有重要影響。這就要求學生在準備專業(yè)知識和能力的同時，提升自己的求職意識和自我營銷能力，提高自己的簡歷寫作、面試技巧。實踐中，不少學生在大四階段臨時突擊，甚至是臨時花費較高成本參加社會培訓機構(gòu)的培訓來提升自己的應聘能力和技巧。

3 解決應用型本科金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的路徑

3.1 強化專業(yè)認知和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

霍蘭德的理論強調(diào)了人格類型與職業(yè)興趣之間的密切聯(lián)系，認為興趣是人們活動的強大動力，并且能夠提高個人的工作積極性和滿意度[1]。因此，要在現(xiàn)有新生入學專業(yè)宣講和專業(yè)導讀的基礎上，進一步分階段開設專業(yè)導讀類課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學生了解金融行業(yè)發(fā)展、行業(yè)就業(yè)的工作內(nèi)容和場景提供幫助。讓學生更清晰地了解金融職業(yè)發(fā)展和與之相配匹配的能力要求，從而有效找到自己的未來職業(yè)定位，了解自己的工作能力傾向、興趣、資源及限制，早日制訂自己的職業(yè)規(guī)劃，并圍繞職業(yè)規(guī)劃來確定自己的學習重點與專業(yè)發(fā)展方向，有側(cè)重地培養(yǎng)相關能力，為畢業(yè)后順利步入職場奠定基礎。針對有些特別迷茫的學生，通過專任教師和心理教師與學生的深度溝通，幫助學生構(gòu)建人生的意義，增加對金融專業(yè)的專業(yè)認同感。圍繞金融專業(yè)學生就業(yè)的實際需求，通過社團活動、校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等活動，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念和豐富其就業(yè)知識，同時引導學生進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立個人發(fā)展目標，明確自己的發(fā)展方向；通過引入行業(yè)專家共同開展就業(yè)指導以及專業(yè)技能講座，提升學生的就業(yè)競爭力[2]。

3.2 改進專業(yè)課程設置和更新教學內(nèi)容

應用型本科高校金融專業(yè)學生的培養(yǎng)需要與金融行業(yè)的發(fā)展特性結(jié)合起來[3]。金融行業(yè)發(fā)展速度快，除了傳統(tǒng)的銀行、證券和保險以外，信托、租賃及各種非標金融不斷發(fā)展，這些金融領域的人才需求很旺盛，但是其工作場景、工作內(nèi)容與現(xiàn)有高校教學內(nèi)容不一致，學生在面對這些工作崗位時，一方面，不知這些工作崗位的工作內(nèi)容，也不知這些工作崗位需要的技能，不敢應聘；另一方面，由于對相關機構(gòu)和崗位的認知不足，無法有效進行求職知識、能力方面的準備，導致求職過程困難重重。因此，高校要不斷深化產(chǎn)教融合，強化與相關領域機構(gòu)的深層次合作，根據(jù)金融行業(yè)實踐發(fā)展和高等教育規(guī)律，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程體系，更新課程教學內(nèi)容。同時通過校企深度合作，加強相關領域的實踐教學，讓學生了解行業(yè)內(nèi)的工作內(nèi)容和工作場景，強化對相關金融機構(gòu)的認知，為應聘這些企業(yè)提前做好準備。積極探索實踐教學改革，通過產(chǎn)教深度融合推進校外實踐基地建設，強化線上、線下行業(yè)實踐資源建設，為學生提供更多接觸行業(yè)實踐的機會以積累就業(yè)實踐經(jīng)驗。

3.3 加強金融專業(yè)學生的就業(yè)心理輔導

專任教師和心理教師合作與相關學生進行深度溝通，幫助學生更深刻地了解自己。針對部分學生由于對金融行業(yè)和專業(yè)認知不足造成的就業(yè)信心不足的情況，首先由專任教師進行專業(yè)疏導，引導學生加強對行業(yè)發(fā)展的認知，分析專業(yè)就業(yè)的領域，結(jié)合學生專業(yè)學習情況給予就業(yè)心理引導。其次，通過行業(yè)專家的講座、就業(yè)指導加強學生對行業(yè)、崗位的認知。通過專任教師和行業(yè)專家兩方面的引導，解決學生由于行業(yè)認知和專業(yè)認知造成的就業(yè)信息不足的問題。最后，由心理教師對學生進行心理疏導，幫助學生樹立自信，增強信心。針對有些心理特別迷茫、缺乏明確方向的學生，要強化專任教師和心理教師與學生的深度溝通，幫助學生構(gòu)建人生的意義，增強其對金融專業(yè)的專業(yè)認同感，找到能夠發(fā)揮自己優(yōu)勢和能力的職業(yè)，并按該職業(yè)對知識、能力等方面的要求建立起自己在學校期間的知識和能力學習計劃，做好從事該職業(yè)的各項準備。同時通過制訂明確的學習計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使得學生在不斷學習中逐步提高對專業(yè)的認知，強化自己的各項能力，提升信心。

3.4 強化與家長的溝通，共同引導學生

家長對專業(yè)的認知會影響學生對專業(yè)的認知，而家長很有可能對專業(yè)及專業(yè)的就業(yè)前景認知存在偏差，繼而影響了學生對專業(yè)及專業(yè)就業(yè)的判斷。因此，要加強高校與學生家長之間的溝通，一方面為學生家長了解學生所學專業(yè)和行業(yè)發(fā)展提供窗口；另一方面也了解學生家庭對學生未來發(fā)展、就業(yè)的看法和設想。在此基礎上，學校和學生家長一起幫助學生樹立正確的就業(yè)認知，引導學生努力學習好相關知識和技能，積極參與各項實踐，提高學習能力和實踐能力，為未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎。通過高校與學生家長之間的有效溝通，及時了解學生實際情況，有針對性地加以引導，共同做好學生就業(yè)指導工作。

4 結(jié)論

高校畢業(yè)生就業(yè)問題既是一個高校人才培養(yǎng)問題，也是一個社會化的問題，需要多方共同努力。高?？梢詮膹娀瘜W生的專業(yè)認知和職業(yè)生涯規(guī)劃教育、改進專業(yè)課程設置和更新教學內(nèi)容、加強學生的就業(yè)心理輔導、和學生家長共同引導學生等方面，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，促進應用型本科金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

參考文獻

[1] Savickas M L.Career construction：A developmental theory of vocational behavior[C]//San Francisco：Jossey-Bass，2002：149-205.

[2] 蔣玉潔，張宇熙，孫楚婷.后疫情時代金融學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及應對策略探究[J].南昌師范學院學報，2023，44（2）：111-115.

[3] 劉月.應用型本科高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與課程體系構(gòu)建研究[J].陜西教育（高教），2022（7）：56-58.