區(qū)域地質(zhì)測量野外實(shí)習(xí)的高效實(shí)施與管理

摘 要 作為地質(zhì)類學(xué)科的專業(yè)特色和地質(zhì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，野外實(shí)習(xí)一直受到國內(nèi)外高校地質(zhì)類專業(yè)的高度重視。蘭州大學(xué)區(qū)域地質(zhì)測量野外實(shí)習(xí)以白銀市平川區(qū)刀棱山為實(shí)習(xí)地點(diǎn)，在以培養(yǎng)一流地質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)的育人理念引導(dǎo)下，通過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)實(shí)施過程、考核制度等方面作出了積極的教學(xué)改革和創(chuàng)新嘗試，形成了較為完善的教學(xué)組織和管理模式，教學(xué)效果和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。

關(guān)鍵詞 區(qū)域地質(zhì)測量；填圖實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.005

Efficient Implementation and Management of Field Practice in

Regional Geological Surveying

Abstract As a major feature of geology and an important part in the training of geological talents， field practice has been highly valued by geology majors in domestic and foreign universities. The field practice of regional geological survey of Lanzhou University takes Daoleng Mountain， Pingchuan District， Baiyin City as the practice location. Guided by the concept of educating first-class geological professionals as the goal， and through years of practical experience， active teaching reform and innovation attempts have been made in the aspects of teacher team building， pre-practice preparation， practice implementation process， assessment system， etc.， a relatively complete teaching organization and management model has been formed， and the teaching effect and student training quality have been significantly improved.

Keywords regional geological surveying; mapping exercitation; practice teaching; teaching reform

區(qū)域地質(zhì)測量實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)類本科生最重要的綜合性野外實(shí)踐課程，也是國內(nèi)外地質(zhì)類高校均在開展的一項(xiàng)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)。區(qū)域地質(zhì)測量實(shí)習(xí)以填圖工作為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，通過現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)踐操作，使學(xué)生在掌握地質(zhì)調(diào)查基本知識和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地質(zhì)學(xué)的理論和方法，綜合分析和現(xiàn)場探究各種地質(zhì)問題，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決實(shí)際問題的能力具有重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。但也因其突出的綜合性和實(shí)踐性，使實(shí)習(xí)工作成為教學(xué)工作中的難點(diǎn)，實(shí)習(xí)效果往往不盡如人意，與國外一流大學(xué)還存在一定的差距[1]。因此，如何提升野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長知識，并保證實(shí)習(xí)安全高效地完成，是值得深入研究與探討的課題。

蘭州大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與礦產(chǎn)資源學(xué)院選取甘肅省白銀市平川區(qū)刀棱山地區(qū)開展區(qū)域地質(zhì)測量實(shí)習(xí)，在多年的實(shí)習(xí)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改善教學(xué)方案，已經(jīng)形成較為完善的野外實(shí)踐組織管理模式。本著“以學(xué)生為中心”的教育理念[2]，實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均以培養(yǎng)“熱愛地質(zhì)學(xué)、掌握地質(zhì)專業(yè)野外基本技能、具備地質(zhì)學(xué)思維的綜合型地學(xué)人才”為目標(biāo)。在學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目和甘肅省一流課程建設(shè)項(xiàng)目的支撐下，本課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革舉措。筆者通過對實(shí)踐過程和多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，取得了一些初步的認(rèn)識。

1 科學(xué)組建野外教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為團(tuán)隊(duì)的一種組織形式，其含義可表述為以提高教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)改革、提升教師能力為根本目的，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式出現(xiàn)的集體教育方式[3]。教師隊(duì)伍建設(shè)一直是國家人才發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育發(fā)展和改革的核心之一[4]。在地質(zhì)學(xué)本科教學(xué)體系中，區(qū)域地質(zhì)測量實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)思維和實(shí)踐能力最重要的實(shí)踐性課程，同時(shí)因其突出的綜合性和實(shí)踐性，也是對教師教學(xué)能力和水平的極大考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

蘭州大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與礦產(chǎn)資源學(xué)院嘗試以“隊(duì)長和技術(shù)負(fù)責(zé)制”為核心，教師自愿報(bào)名、雙向選擇的模式組建野外填圖教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在正式開展野外實(shí)習(xí)工作前3個(gè)月，學(xué)院教師自主申請擔(dān)任實(shí)習(xí)隊(duì)長或技術(shù)負(fù)責(zé)，學(xué)院通過教學(xué)指導(dǎo)委員會確定隊(duì)長和技術(shù)負(fù)責(zé)人選，由二人綜合考慮學(xué)生人數(shù)、專業(yè)配置等因素組建實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該模式在實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建方面具有明顯優(yōu)勢，一方面，隊(duì)長和技術(shù)負(fù)責(zé)能夠通過選擇團(tuán)隊(duì)成員，組建起具有合理師生比、學(xué)科結(jié)構(gòu)完善、老中青結(jié)合、齊心協(xié)力干工作的指導(dǎo)教師隊(duì)伍；另一方面，增強(qiáng)了隊(duì)長和技術(shù)負(fù)責(zé)在團(tuán)隊(duì)中的權(quán)威性，普通帶隊(duì)教師自覺認(rèn)可了隊(duì)長和技術(shù)負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)，有利于各項(xiàng)工作的統(tǒng)一安排與協(xié)調(diào)。因此“隊(duì)長和技術(shù)負(fù)責(zé)制”是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)團(tuán)隊(duì)配置的有效手段，是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍的可取方案。

2 實(shí)習(xí)前的充分準(zhǔn)備

集體備課是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，野外教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建完成后，通過多次集體備課活動，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同研究填圖內(nèi)容和教學(xué)方法，探討實(shí)踐教學(xué)過程中的講解方案，統(tǒng)一思想，提高帶隊(duì)教師的帶動作用，從而使野外實(shí)踐教學(xué)活動的高效性得以體現(xiàn)。

野外實(shí)習(xí)靈活機(jī)動，要求帶隊(duì)教師既要有豐富的專業(yè)知識和過硬的野外基本功，又要具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。這一特點(diǎn)對于新加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師來說難度較大，難以實(shí)現(xiàn)野外獨(dú)立帶隊(duì)的需求。而帶隊(duì)教師是野外實(shí)踐的領(lǐng)頭人，其帶動性的強(qiáng)弱和現(xiàn)場解決問題的能力直接關(guān)系著野外教學(xué)效果的好壞。因此，需要在實(shí)習(xí)前進(jìn)行野外集體備課，通過踏勘、路線設(shè)計(jì)、典型控制點(diǎn)的選擇等內(nèi)容的培訓(xùn)，使全體帶隊(duì)教師熟悉工作流程，具備獨(dú)立帶隊(duì)的能力。對一些特殊地質(zhì)現(xiàn)象開展集體討論，確定專業(yè)且生動有趣的講解方案，既能提高野外教學(xué)的效果，也能與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂中實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，這在野外教學(xué)中有特別重要的意義。

實(shí)習(xí)出發(fā)前帶隊(duì)教師要對全體實(shí)習(xí)學(xué)生召開野外動員會。在講解實(shí)習(xí)區(qū)地質(zhì)概況和野外填圖知識的同時(shí)，還要注重對實(shí)習(xí)紀(jì)律、計(jì)劃安排和安全規(guī)范的強(qiáng)調(diào)。動員會要明確指出區(qū)域地質(zhì)測量實(shí)習(xí)與大一年級普地認(rèn)知實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)過程、工作方法、成果展示和成績認(rèn)定等方面的差異，使學(xué)生明確填圖實(shí)習(xí)的特點(diǎn)及重要性，做到準(zhǔn)備充分、心中有數(shù)。

3 實(shí)習(xí)的野外實(shí)施過程

野外實(shí)施過程是實(shí)習(xí)工作的主體，該階段教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、教學(xué)體系的建設(shè)是提高野外教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。蘭州大學(xué)區(qū)域地質(zhì)測量實(shí)習(xí)共持續(xù)28天，其中有21天的野外工作安排，每天都有固定的實(shí)踐內(nèi)容，力求做到緊張有序，循序漸進(jìn)。在實(shí)習(xí)過程中，始終把“以學(xué)生為中心、培養(yǎng)綜合型地學(xué)人才”的教學(xué)理念融入實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過以下改革創(chuàng)新，讓實(shí)習(xí)過程更加充實(shí)流暢，實(shí)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高。

3.1 實(shí)習(xí)步驟程序化

根據(jù)集體備課方案，明確每天的工作內(nèi)容。帶隊(duì)教師在綜合介紹實(shí)習(xí)區(qū)地質(zhì)特征、實(shí)習(xí)方法、實(shí)踐操作步驟的基礎(chǔ)上，以路線踏勘、剖面測量、地質(zhì)填圖為順序有序開展填圖工作，逐個(gè)地質(zhì)點(diǎn)、逐條路線地完成全區(qū)域的考察、測量和記錄。路線踏勘階段采用集體行動的方式，不同類型的地質(zhì)點(diǎn)根據(jù)帶隊(duì)教師的專業(yè)特色分別講解；剖面測量和地質(zhì)填圖階段分組進(jìn)行，剖面位置和填圖路線的設(shè)計(jì)要求達(dá)到各組之間互不干擾的程度。

在實(shí)習(xí)過程中，既要強(qiáng)化傳統(tǒng)地質(zhì)工具的應(yīng)用，也要將數(shù)字填圖與傳統(tǒng)填圖方法相結(jié)合，讓學(xué)生掌握更全面的操作技能。新技術(shù)的應(yīng)用需要硬件設(shè)備和軟件操作共同支撐，實(shí)習(xí)隊(duì)為每名學(xué)生配備了較先進(jìn)的填圖掌上機(jī)，部分帶隊(duì)教師也已經(jīng)在將遙感地質(zhì)課程和掌上機(jī)數(shù)字填圖與區(qū)域地質(zhì)測量實(shí)習(xí)相結(jié)合方面進(jìn)行了有效探索[6-7]。

3.2 逐步放手，由“傳授”向“指導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變

提倡“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育模式，逐步實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。第一階段，在踏勘工作中，帶隊(duì)教師引導(dǎo)式介紹地層巖性、地層接觸關(guān)系、構(gòu)造特點(diǎn)，示范性展示羅盤的使用、信手剖面圖和素描圖的繪制，啟發(fā)性講解各種地質(zhì)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的地質(zhì)意義。第二階段，在學(xué)生熟悉了工作方法和區(qū)域地層特征之后，以小組協(xié)作的方式開展填圖工作，每名教師帶領(lǐng)一隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃路線、設(shè)計(jì)點(diǎn)位，過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師負(fù)責(zé)糾錯(cuò)和答疑解惑。第三階段，學(xué)生自主完成填圖工作。該階段工作由小組長全面負(fù)責(zé)，地質(zhì)路線的布置、地質(zhì)觀察點(diǎn)的分布、地質(zhì)界線的勾繪等工作由全體成員共同討論完成，在征得指導(dǎo)教師同意后方可實(shí)施。小組成員對地質(zhì)現(xiàn)象觀察、地質(zhì)信息采集、記錄的描述、地質(zhì)界線的勾繪等工作都要做到能獨(dú)立操作。每天的工作任務(wù)結(jié)束后，帶隊(duì)教師必須當(dāng)天完成成果檢查，指出存在的問題和解決辦法。通過這一系列的訓(xùn)練，可以督促學(xué)生去動手、思考、分析，極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，有效地提高了學(xué)生在野外的工作能力。

3.3 專題研究貫穿始終

近年來，國內(nèi)外一些學(xué)校在野外實(shí)踐教學(xué)過程中逐漸引入專題研究。實(shí)踐結(jié)果表明，專題研究有助于充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性和主動性，對于學(xué)生專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及初步科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用[8]。本實(shí)踐課程在野外工作開展之前，先擬定若干與實(shí)習(xí)區(qū)域或?qū)嵙?xí)內(nèi)容相關(guān)的專題，由學(xué)生根據(jù)興趣自由選題或自己擬定題目開展研究。學(xué)生每天帶著問題去實(shí)踐，不斷收集資料，與帶隊(duì)教師充分溝通交流，將野外實(shí)踐教學(xué)過程由單獨(dú)的教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤v授與學(xué)生主動探索相結(jié)合的模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想[9]。

3.4 穿插社會實(shí)踐體驗(yàn)

社會實(shí)踐是大學(xué)生思想教育的有效方法。結(jié)合專業(yè)特色，學(xué)院與平川區(qū)眾多生產(chǎn)企業(yè)建立了密切聯(lián)系。在室內(nèi)工作階段教師可安排學(xué)生抽出時(shí)間去生產(chǎn)單位參觀學(xué)習(xí)，對礦床的賦存分布狀態(tài)、企業(yè)的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、綠色礦山的開發(fā)與治理、環(huán)境保護(hù)、企業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和社會效益等方面加以了解，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識和就業(yè)規(guī)劃。另一方面，學(xué)生可利用一天時(shí)間，在實(shí)習(xí)區(qū)范圍外開展知識擴(kuò)展訓(xùn)練。位于平川區(qū)的磁窯剖面出露了志留系至侏羅系的多套地層，巖性比填圖區(qū)域更加豐富，尤其以產(chǎn)出大量海相生物化石和植物化石而聞名[10-11]。通過對該剖面的考察，開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生的科研興趣，為更準(zhǔn)確理解實(shí)習(xí)區(qū)的地質(zhì)發(fā)展史、更好地完成實(shí)習(xí)工作提供幫助。

4 完善的考核制度

科學(xué)合理的考核制度對分析教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性具有重要作用[12]?？己酥贫茸⒅剡^程性考核，全面考查學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度、基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維和動手能力，以及實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量等。具體的考核指標(biāo)包括：①野外綜合表現(xiàn)，占總成績的30%。該部分成績?nèi)轿豢疾閷W(xué)生的野外觀察、討論、動手能力及團(tuán)隊(duì)合作、組織紀(jì)律等實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)。野外表現(xiàn)在總成績中的較高占比會大大調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。②野外記錄，占總成績的20%。該部分用來評定學(xué)生野外記錄、繪制手圖等的完整和規(guī)范程度，強(qiáng)調(diào)野外第一手資料的重要性。③ 實(shí)習(xí)報(bào)告，占總成績的30%。用來評定實(shí)習(xí)報(bào)告和圖件的規(guī)范性。實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)習(xí)過程的最終成果表現(xiàn)，這部分分?jǐn)?shù)的較高占比讓學(xué)生感受到成果產(chǎn)出在地質(zhì)工作中的重要意義。④ 野外考核，占總成績的20%。通過隨機(jī)抽選考題的方式，評定學(xué)生的野外實(shí)操能力。通過這部分考核，督促學(xué)生全方位掌握實(shí)習(xí)工作方法和野外技能。⑤專題研究匯報(bào)，該部分成績以加分項(xiàng)的形式體現(xiàn)，根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容和匯報(bào)效果，可在最終成績中獲得5―10分不等的加分，通過這種方式鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對科學(xué)問題的認(rèn)識、總結(jié)、思考和探索能力。

5 結(jié)語

甘肅省白銀市平川區(qū)刀棱山地區(qū)地表植被覆蓋較少，地層出露極好，地層界線清晰，地質(zhì)現(xiàn)象典型，礦產(chǎn)資源豐富多樣。實(shí)習(xí)區(qū)交通便利，氣候適宜，實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)和生活設(shè)施完善，是開展區(qū)域地質(zhì)測量實(shí)習(xí)的理想場所。蘭州大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與礦產(chǎn)資源學(xué)院經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，改革教學(xué)方法，完善實(shí)習(xí)制度，規(guī)范考核要求，已形成相對成熟的野外實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)習(xí)效果逐步提升，得到了實(shí)習(xí)學(xué)生和用人單位的認(rèn)可。在后續(xù)工作中，隨著新的填圖理論和方法的不斷引入和創(chuàng)新、現(xiàn)代化教學(xué)方法的不斷涌現(xiàn)，通過區(qū)域地質(zhì)測量實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型地質(zhì)人才的目標(biāo)仍然任重道遠(yuǎn)，還需不斷探索進(jìn)步。

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