新時代以社會實踐助推高職院校勞動教育育人路徑探討

摘 要 新時代以社會實踐助推高職院校勞動教育育人是高職院校對黨的教育方針的響應(yīng)，是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的必然選擇。二者融合發(fā)展過程中存在學(xué)校設(shè)計不足、學(xué)生認知不夠理性、缺乏教育合力等問題。高職院校勞動教育與社會實踐融合發(fā)展過程中應(yīng)加強頂層設(shè)計、與專業(yè)教育相結(jié)合、構(gòu)建完善的評價體系，從而推進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校；勞動教育；社會實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.004

Exploring the Path of Labor Education in Higher Vocational Colleges

in the New Era with the Assistance of Social Practice

Abstract In the new era， promoting labor education in vocational colleges through social practice is a response to the Party's educational policy and an inevitable choice for cultivating students' craftsmanship spirit. In the process of integrating the two， there are problems such as insufficient school design， irrational student cognition， and lack of educational synergy. In the process of integrating labor education and social practice in vocational colleges， top-level design should be strengthened， combined with professional education， and a comprehensive evaluation system should be constructed to promote the comprehensive development of students.

Keywords vocational colleges; labor education; social practice

勞動教育的重要實踐平臺之一即社會實踐。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是高職院校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，其重要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”[1]?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確要求，高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等。因此，勞動教育與社會實踐共通互融對于高職院校人才培養(yǎng)及學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。以社會實踐助推高職院校勞動教育的理論研究，對于高職院校完成立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)“大國工匠”具有一定的實踐價值。

1 社會實踐與勞動教育融合發(fā)展的意義

1.1 社會實踐是勞動教育的重要實踐平臺

社會實踐對學(xué)校教育的內(nèi)容進行了拓展延伸，是高職院校一種特殊的教育教學(xué)體系，其在內(nèi)容設(shè)置、方式方法上存在多種可能性。將社會實踐融入勞動教育，既是對學(xué)校課程體系在內(nèi)涵、形式上的延伸，也是促進學(xué)生技術(shù)技能、勞動精神培養(yǎng)和發(fā)展的有效平臺，是增強學(xué)生樹立正確的勞動觀、建立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、服務(wù)社會意識的重要路徑[2]。同時，社會實踐使學(xué)校育人的時空界限得到進一步拓展。社會實踐使得勞動教育回歸現(xiàn)實，進一步打破學(xué)校育人的封閉空間，有效整合校外資源，促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中體悟國情民生、錘煉品質(zhì)意志、增進責(zé)任擔(dān)當(dāng)、增長知識本領(lǐng)，給予學(xué)生校內(nèi)育人環(huán)境缺失的生動體驗、深刻領(lǐng)悟、意志錘煉環(huán)節(jié)。

1.2 社會實踐與勞動教育融合發(fā)展是高職院校對黨的教育方針的響應(yīng)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出：落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制。勞動教育蘊含技術(shù)技能、思想引領(lǐng)、體能力量等方面的因素，其育人成效是綜合性、全面性的[3]。高職院校在人才培養(yǎng)上要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，將社會實踐融入勞動教育也是新時代高職院校人才培養(yǎng)的不二法門，將課堂教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、校園文化建設(shè)等與勞動教育緊密融匯，串聯(lián)起人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，貫穿學(xué)生全面發(fā)展的全過程，連接起高職院校與社會，使之成為高職院校深入開展勞動教育、促進社會發(fā)展、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、落實黨的教育方針的主要平臺。

1.3 社會實踐與勞動教育融合發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的必然選擇

高職院校把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才是其人才培養(yǎng)的初心使命，社會實踐融入勞動教育的目標要求，使高職院校學(xué)生能夠在親身參與勞動生產(chǎn)的過程中進一步提高自身技術(shù)技能，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識技進一步強化，增進其勞動精神、專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，培育“大國工匠”“能工巧匠”。與此同時，以社會實踐助推勞動育人，使學(xué)生盡早與社會接觸，增進學(xué)生對國情、社情、民情的了解[4]，幫助學(xué)生體悟?qū)嵺`，形成崇尚勞動的良好風(fēng)氣，樹立起正確的勞動觀、擇業(yè)觀、價值觀。

2 社會實踐與勞動教育融合發(fā)展中存在的問題

2.1 學(xué)校對于二者融合發(fā)展設(shè)計不足

以社會實踐助推勞動育人，高職院校首先要做好頂層設(shè)計。目前，大多數(shù)高職院校對于勞動教育與社會實踐融合發(fā)展的頂層設(shè)計缺乏思考和實踐。自中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》以來，高職院校高度重視勞動教育，制訂了相應(yīng)的勞動教育方案，開展了多種形式的勞動教育，形成了具備特色的生動案例，但是以社會實踐助推勞動育人仍然模糊不清，沒有具體的方案或制度，缺乏對于社會實踐中實現(xiàn)勞動教育育人目標、內(nèi)容、要求等的設(shè)計，同時還缺乏勞動教育與社會實踐融合發(fā)展的大學(xué)生實踐教育基地、完備的評價體系、完善的保障措施，相應(yīng)的以社會實踐助推勞動育人的成效也受到負面影響。

2.2 學(xué)生對于社會實踐與勞動教育認知不足

學(xué)生對于勞動教育和社會實踐的認知往往停留在淺層。提起勞動教育，大多數(shù)人將其狹隘地理解為體力勞動，對于社會實踐也簡單理解為游玩放松的機會，由于認知上的偏差，從而導(dǎo)致其錯過了受教育的良好機會，也使得勞動教育與社會實踐失去了其本身的意義。部分大學(xué)生對于勞動價值觀念的認識不夠深入、不夠準確，比如缺乏集體意識，不能辯證地對待勞動中個人和集體的關(guān)系；混淆體力付出和勞動教育的邊界，簡單地將勞動與體力消耗畫上等號[4]，對勞動的內(nèi)涵意義缺乏認識。

2.3 二者融合發(fā)展缺少教育合力

以社會實踐助推勞動教育育人，不僅是學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，也需要家庭和社會的共同努力，形成教育合力。目前，勞動教育主要還是學(xué)校“唱獨角戲”，家庭和社會參與不足，影響了教育合力的形成，勞動氛圍略顯不足。新時代，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，家庭對待孩子的教育方式發(fā)生了變化，有相當(dāng)多的家長認為勞動教育耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，可有可無，這造成了家庭勞動在勞動教育環(huán)節(jié)中的缺失，進一步影響學(xué)生正確勞動觀念的形成。而社會上的政府企業(yè)、社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、公益組織，大都錯誤地認為教書育人僅僅是學(xué)校應(yīng)該完成的任務(wù)，與自身關(guān)系不大。這往往造成學(xué)生在社會實踐中被忽視，甚至區(qū)別對待，進而限制了學(xué)生的發(fā)展。由此可見，教育合力的缺乏導(dǎo)致社會實踐與勞動教育實際效果欠佳，阻礙學(xué)生發(fā)展。

3 以社會實踐助推高職院校勞動教育育人的對策

3.1 加強勞動教育與社會實踐相互融合的頂層設(shè)計

推動勞動教育與社會實踐融合發(fā)展需要有完備的體制機制[5]。任何教育目標的實現(xiàn)，背后都有一套完善、科學(xué)、規(guī)范的體制機制作為支撐。以社會實踐助推勞動教育育人，使二者高度融合發(fā)展，發(fā)揮應(yīng)有的效能，頂層設(shè)計尤為重要。一是在社會實踐的頂層設(shè)計中用勞動教育的理念銜接起社會實踐活動的各個環(huán)節(jié)，推動“從勞動中學(xué)”“從實踐中學(xué)”，這就要求完善社會實踐與勞動教育融合發(fā)展的標準體系，將勞動價值觀念、技術(shù)技能提升、勞動精神培養(yǎng)等內(nèi)涵匯入社會實踐的意義內(nèi)涵、目標要求、內(nèi)容過程、考核評價中去，通過親身參與、經(jīng)歷、成長，強化學(xué)生的參與感，進一步提升學(xué)生的技術(shù)技能、道德品質(zhì)、職業(yè)能力等，讓社會實踐成為學(xué)生掌握知識技能的重要課堂、培養(yǎng)正確觀念取向的主要平臺、養(yǎng)成良好品質(zhì)精神的重要載體。二是在勞動教育的頂層設(shè)計中應(yīng)對勞動教育與社會實踐協(xié)同育人有完善、系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的謀劃。首先需要做好思想政治教育和價值引領(lǐng)，通過勞動模范、“時代楷?！钡戎黝}學(xué)習(xí)教育，助力學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。同時，利用好高職院校實踐性教學(xué)這一優(yōu)勢，強化學(xué)生對技術(shù)技能的掌握，進一步推動學(xué)生勞動能力、品質(zhì)的提升。接著進一步引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能訓(xùn)練、志愿服務(wù)、主題團日等，深入政府部門、對口企業(yè)、公益機構(gòu)、鄉(xiāng)村社區(qū)等廣泛進行勞動教育。

3.2 著重將勞動教育與專業(yè)知識融入社會實踐

基于職業(yè)教育的特性，其開展勞動教育具有專業(yè)化職業(yè)化的特點，在人才培養(yǎng)體系中對學(xué)生技能培訓(xùn)、專業(yè)實踐均有相應(yīng)要求，對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，而以社會實踐助推勞動育人對于學(xué)生適應(yīng)將來的職場具有重要意義。首先促使社會實踐專業(yè)化發(fā)展，將勞動教育與專業(yè)知識充分結(jié)合。專業(yè)實訓(xùn)是學(xué)生培養(yǎng)過程中的必修環(huán)節(jié)，通過第一課堂與第二課堂協(xié)同發(fā)展，以第二課堂反哺第一課堂，開展“專業(yè)實訓(xùn)+勞動教育”的社會實踐活動。其次，促使社會實踐職業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。高職院校的人才培養(yǎng)目標ujlOwE5k6Q6rIxIdXk+8UQq0M1yH1OP4g1XqevdklQ0=決定了職業(yè)教育需要從勞動中獲取實際生產(chǎn)實踐、勞動關(guān)系體驗、勞動精神培養(yǎng)，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，也要通過各種實際的勞動實踐來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，不斷強化學(xué)生的職業(yè)能力。如楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院組織學(xué)生利用專業(yè)技能參與“十四運”、北京冬奧會的信息化服務(wù)與保障的志愿服務(wù)工作，進一步提升學(xué)生的勞動體驗，強化“工匠精神”的培養(yǎng)。再次，為了更好地推動社會實踐與勞動教育融合發(fā)展，我們應(yīng)該大力改善勞動實踐的環(huán)境條件，增強教師的勞動教育素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)與勞動教育有關(guān)的理論與政策，統(tǒng)籌校內(nèi)外教學(xué)資源，充分發(fā)揮思政教師與專任教師的主體作用，構(gòu)建各層各類部門單位協(xié)同合作的格局，建立健全體制機制，支持二者互通互融。

3.3 完善勞動教育與社會實踐評價體系

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》要求將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，需要科學(xué)、有效的評價體系作為支撐。一是發(fā)揮制度導(dǎo)向作用。高職院校應(yīng)出臺勞動教育相關(guān)的規(guī)范以及培養(yǎng)方案，讓勞動教育成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必修課程，建立學(xué)分制，并適當(dāng)提高勞動教育和社會實踐在人才培養(yǎng)過程中的學(xué)分占比，并作為畢業(yè)考核的重要指標。二是將社會實踐成果體現(xiàn)到評價體系中。在勞動教育評價中，將學(xué)生在社會實踐中的實際表現(xiàn)、知識運用、技能提升、個人能力等方面內(nèi)容，系統(tǒng)、規(guī)范地納入評價體系，激勵學(xué)生積極認真參與勞動，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和創(chuàng)新精神，形成良好的校園勞動文化。三是為更好地反映學(xué)生參加勞動教育的情況，需要從不同的角度來進行考核。包括實踐單位、成員、同伴及學(xué)生自身各方面的評價意見，并要求學(xué)生記錄每次勞動教育中技能提升、成果產(chǎn)出、心態(tài)變化等情況，開展交流會、總結(jié)會、主題班會等，鼓勵學(xué)生分享活動心得、總結(jié)活動經(jīng)驗、反思過程中的不足。

充分利用好社會實踐這一重要平臺，是高職院校勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。以社會實踐助推勞動教育育人，既是高職院校當(dāng)前面臨的重要課題，也是高職院校社會實踐和勞動教育未來發(fā)展的大勢。抓好社會實踐這一育人平臺，推進高職院校勞動教育發(fā)展，需要高職院校因地制宜、因時制宜、因校制宜，根據(jù)各地各校的實際情況，提出相應(yīng)的解決辦法，彰顯辦學(xué)特色。加強社會實踐與勞動教育融合發(fā)展的頂層設(shè)計，注重在社會實踐中將勞動教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，完善勞動教育社會實踐評價體系，是當(dāng)前高職院校以社會實踐助推勞動教育育人的重要途徑。

4 結(jié)語

當(dāng)前高職院校勞動教育存在部分高職院校對社會實踐與勞動教育融合發(fā)展設(shè)計不足、學(xué)生認知存在偏差、缺乏家庭和社會教育合力等問題，針對上述問題，高職院校應(yīng)該積極探索以社會實踐助推勞動教育育人的頂層設(shè)計，有意識地將勞動教育與專業(yè)知識充分融入社會實踐，構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的評價考核體系，進一步激發(fā)學(xué)生樹立正確的實踐觀、勞動觀、擇業(yè)觀等，落實立德樹人根本任務(wù)。

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