新質(zhì)生產(chǎn)力視域下應用型高校輔導員隊伍建設路徑研究

摘 要 新質(zhì)生產(chǎn)力是高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點。應用型高校是培養(yǎng)應用技術型人才的重要基地，應用型高校輔導員不僅是開展大學生思想政治教育的主力軍，更是引導學生全面發(fā)展的重要力量。加強應用型高校輔導員隊伍建設，對于提升高校育人質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展以及推動高校內(nèi)涵式發(fā)展具有深遠的意義。文章分析了當前應用型高校輔導員隊伍建設存在的困境，提出可通過強化頂層設計、完善選聘機制、加強培訓和教育、健全管理和考核機制推動應用型高校輔導員隊伍建設高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞 新質(zhì)生產(chǎn)力；應用型高校；輔導員隊伍建設；實踐路徑

中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.003

Research on the Path of Building an Application oriented University Counselor Team from the Perspective of New Quality Productivity

Abstract New quality productivity is an inherent requirement and important focus of high-quality development. Application oriented universities are important bases for cultivating applied technology talents. Application oriented university counselors are not only the main force in carrying out ideological and political education for college students， but also an important force in guiding students' comprehensive development. Strengthening the construction of the team of applied university counselors has profound significance for improving the quality of education in universities， promoting the comprehensive development of college students， and advancing the connotative development of universities. The article analyzes the current difficulties in the construction of the counselor team in applied universities， and proposes that high-quality development of the counselor team in applied universities can be promoted by strengthening top-level design， improving selection and appointment mechanisms， enhancing training and education， and improving management and assessment mechanisms.

Keywords new quality productivity; applied universities; construction of counselor team; practical path

新質(zhì)生產(chǎn)力作為我們黨對時代和形勢發(fā)展變化的深刻把握，是對馬克思主義生產(chǎn)力理論的創(chuàng)新和發(fā)展，其重要性不言而喻。在推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點中，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力占據(jù)核心地位，而高校作為知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的搖籃，無疑是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關鍵力量。應用型高校以其獨特的辦學理念和培養(yǎng)目標，專注于培養(yǎng)應用技術型人才，為社會提供具備實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在這一背景下，應用型高校輔導員的作用愈發(fā)凸顯，他們不僅是大學生思想政治教育的骨干力量，更是落實立德樹人根本任務的重要執(zhí)行者。加強應用型高校輔導員隊伍建設，不僅有助于促進輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升輔導員隊伍的整體素質(zhì)和能力水平，還能進一步提升高校思想政治教育工作的質(zhì)量，有效落實立德樹人根本任務，為培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人提供有力保障[1]。

1 應用型高校輔導員隊伍建設高質(zhì)量發(fā)展的價值意蘊

1.1 推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措

高質(zhì)量的教育是國家發(fā)展的基石，而高水平的教育管理者則是實現(xiàn)這一目標的關鍵力量，高校輔導員作為高等教育體系中的一支重要隊伍，其高質(zhì)量發(fā)展對于推動整個教育體系的進步具有重要意義[2]。首先，輔導員作為高校人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者和監(jiān)督者，通過加強輔導員隊伍的建設，可以提高他們的思想政治素質(zhì)、業(yè)務能力和管理水平，從而更好地保障人才培養(yǎng)方案的落地實施。其次，高校輔導員具有教師和管理者雙重身份，他們既是學生思想政治教育的引領者，也是學生日常管理工作的執(zhí)行者[3]，通過加強輔導員隊伍的建設，可以彰顯高校在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面的綜合實力，進一步提升高校的社會聲譽和影響力。最后，輔導員是高校與學生之間的橋梁和紐帶，通過加強輔導員隊伍的建設，可以推動高校在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面不斷創(chuàng)新和進步，實現(xiàn)更高水平的發(fā)展。

1.2 落實立德樹人根本任務的重要保證

立德樹人是教育的根本任務，“立德”與“樹人”兩個方面相輔相成，共同構成了高校人才培養(yǎng)的基石。“立德”強調(diào)的是政治立場層面的教育，高校培養(yǎng)人才必須堅持以馬克思主義為指導，特別是在當前時代，要深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，確保大學生具備堅定的政治立場和正確的政治思想?！皹淙恕眲t側重于價值塑造層面的教育，高校教育的目標是培養(yǎng)具有高尚品德、健全人格和強烈社會責任感的人才。在新時代背景下，對輔導員隊伍建設提出了更高的要求[4]。首先，輔導員要具備堅定的政治立場和正確的政治站位，要主動運用思想政治教育方法培養(yǎng)學生的自覺，要不斷探索和創(chuàng)新思想政治教育方式和方法，結合學生的實際需求和心理特點，開展有針對性的教育活動。其次，輔導員還應樹立立德為先和鑄魂育人的教育理念，將德育放在人才培養(yǎng)的首要位置，通過言傳身教、榜樣示范等方式，引導學生形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。

1.3 提升輔導員工作效能與影響力的重要保障

輔導員工作是高校人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)，其工作內(nèi)容廣泛且要求高。首先，加強輔導員隊伍建設有助于提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，幫助輔導員不斷更新教育理念和知識結構，掌握先進的工作方法和技巧，提高解決實際問題的能力，更加高效地完成各項工作任務，為學生提供更加專業(yè)和有效的指導。其次，加強輔導員隊伍建設有助于提升輔導員在學生中的影響力和認可度，輔導員可通過與學生建立深厚的師生情誼，在學生中產(chǎn)生積極的示范效應，從而影響更多的學生。最后，加強輔導員隊伍建設還有助于提升學校的影響力，優(yōu)秀的輔導員隊伍是學校的一張名片，他們的言行舉止和工作成果都會成為外界評價學校的重要依據(jù)，通過他們的示范和引領作用，可提升學校在社會上的知名度和美譽度。

1.4 構建高校思想政治工作體系的重要支撐

輔導員作為連接學生與學校、學生與社會的橋梁，其角色和職責至關重要。通過與學生的密切接觸，輔導員能夠深入了解學生的真實狀況和需求，使得輔導員能夠更精準地把握學生的思想動態(tài)和行為特點，為高校思想政治工作的科學決策提供直接依據(jù)[5]。同時，輔導員深度參與學生的學習和生活。在日常工作中，輔導員通過思想理論教育和價值引領，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過黨團和班級建設，輔導員引導學生積極參與集體活動，增強集體榮譽感和責任感。在學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢等方面，輔導員也發(fā)揮著不可替代的作用。此外，部分輔導員還積極利用網(wǎng)絡平臺，開展網(wǎng)絡思想政治教育，擴大思想政治工作的覆蓋面和影響力。

2 應用型高校輔導員隊伍建設高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實困境

2.1 輔導員職能泛化

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》雖然明確了輔導員的工作職責，但在實際操作中，仍存在難以將這些職責清晰劃分并付諸實踐的情況。輔導員職責邊界不清、職責泛化問題嚴重影響了輔導員的專業(yè)化建設和職業(yè)化發(fā)展。首先，輔導員不僅需要完成職責范圍內(nèi)的工作，如學生思想政治教育、心理輔導、就業(yè)指導等，還需要應對學校和學院層面的其他工作安排，這些工作可能涉及行政、后勤、活動組織等多個方面，使得輔導員的工作邊界變得模糊。其次，隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展，輔導員工作的環(huán)境和內(nèi)容也發(fā)生了深刻變化，學生需求的多元化、線上線下的交互性等特點使得輔導員工作面臨更多的“變量”與“增量”，這些新的工作內(nèi)容和挑戰(zhàn)使得輔導員難以將精力完全集中在某一領域，從而影響了其工作的聚焦性和深度。最后，由于工作邊界的模糊性和工作內(nèi)容的多樣性，輔導員往往難以有足夠的時間和精力來系統(tǒng)提升自身的思想政治教育理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，這不僅影響了輔導員自身的職業(yè)發(fā)展和成長，也制約了思想政治教育的成效和質(zhì)量。

2.2 輔導員隊伍結構有待優(yōu)化

當前，部分應用型高校在輔導員隊伍建設上存在一些亟待解決的問題，影響了輔導員工作的效率和質(zhì)量，制約了輔導員隊伍建設的發(fā)展。[5]首先，輔導員年齡結構不合理。合理的年齡結構有助于保持輔導員隊伍的活力和穩(wěn)定性，然而在多數(shù)應用型高校中，輔導員隊伍普遍年輕化，以90后青年教師甚至00后畢業(yè)生為主，導致輔導員隊伍普遍缺乏經(jīng)驗和穩(wěn)定性。雖然年輕輔導員與學生交流起來可能更順暢，但他們在處理復雜問題和進行深度思想政治教育方面可能顯得力不從心。其次，輔導員專業(yè)結構不合理。輔導員做的是學生思想政治教育工作，需要具備較高的政治理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，但當前應用型高校中馬克思主義理論、思想政治教育和人文社科方面專業(yè)的輔導員占比不高，由于專業(yè)背景的限制，部分輔導員在理解和運用思想政治教育理論時可能存在困難，難以有效地開展學生思想政治教育工作。最后，輔導員專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。應用型高校輔導員隊伍的來源廣泛，不同的來源背景導致輔導員在專業(yè)知識、教育理念、工作經(jīng)驗等方面存在顯著差異，這直接影響到他們的工作效果和工作質(zhì)量。

2.3 輔導員數(shù)字素養(yǎng)不高

高校輔導員作為高校學生工作的中堅力量，其數(shù)字素養(yǎng)水平的高低直接關系到學生工作的質(zhì)量和效率。在日常工作中，輔導員需要處理大量的學生信息，包括學習成績、出勤情況、心理狀況等，這些數(shù)據(jù)的有效管理需要借助數(shù)字化工具和平臺。輔導員還需要利用數(shù)字化手段分析和把握學生的思想動態(tài)，以及進行學生工作的宣傳和推廣。然而，當前應用型高校輔導員在數(shù)字化意識、數(shù)字化應用以及專業(yè)發(fā)展體系等方面仍存在著明顯的不足。首先，高校輔導員在數(shù)字化意識的主動性上有所欠缺。部分輔導員對數(shù)字化的重要性認識不足，缺乏主動學習和應用數(shù)字技術的動力，他們習慣于傳統(tǒng)的工作方式，對新技術持觀望或抵觸態(tài)度，導致在數(shù)字化時代背景下無法有效利用數(shù)字技術來提升工作效率。其次，高校輔導員在數(shù)字化應用的時代性上存在短板。隨著新技術的不斷涌現(xiàn)，數(shù)字化應用也在不斷更新迭代，然而，一些輔導員無法及時跟進和掌握最新的數(shù)字技術，導致他們在工作中無法充分利用新技術帶來的便利和優(yōu)勢，影響了學生工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

3 應用型高校輔導員隊伍建設高質(zhì)量發(fā)展的實踐路徑

3.1 強化頂層設計，落實保障機制

3.1.1 加強頂層設計，明確建設目標

對于應用型高校而言，將輔導員隊伍建設納入學校整體發(fā)展戰(zhàn)略，并明確其在應用型人才培養(yǎng)中的地位和作用，是確保輔導員工作與學校發(fā)展目標相契合的關鍵所在。明確的建設目標是輔導員隊伍建設的導向和動力，應用型高校應確立以培養(yǎng)職業(yè)認同感、從業(yè)使命感、隊伍歸屬感為基礎，帶動學習型、研究型、創(chuàng)新型輔導員的成長，最終實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導員隊伍建設模式。這一模式不僅有助于統(tǒng)一思想、凝聚共識，更能推動輔導員隊伍建設的不斷發(fā)展和進步。

3.1.2 完善組織架構，明晰輔導員的角色與崗位職責

第一，為確保輔導員隊伍建設的系統(tǒng)性和連續(xù)性，可在高校內(nèi)部設立專門的輔導員管理機構或辦公室，負責輔導員隊伍的選拔、培訓、考核和日常管理等工作。第二，明確輔導員與學校其他部門之間的層級關系，確保輔導員在工作中能夠得到充分的支持和協(xié)助。第三，清晰定位輔導員角色，輔導員在高校中的角色不僅僅是日常管理者和服務提供者，更是學生思想政治教育的引領者和成長導師，輔導員要將主責主業(yè)聚焦到學生思想引領上。第四，明確輔導員的崗位職責，合理安排輔導員的工作負荷，要避免行政事務干擾其工作，確保他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W生工作，提升工作效率和質(zhì)量。

3.1.3 落實保障機制，確保隊伍建設健康發(fā)展

在人員配備上，高校應嚴格按照國家規(guī)定，足額配備輔導員，確保學生能夠得到及時、有效的指導和幫助。在上升渠道上，高校應落實“雙線晉升”政策，即輔導員既可以按照行政職務晉升，也可以按照專業(yè)技術職務晉升。在科研項目的立項審核上，高校應充分考慮到輔導員工作的實際需求和特點，給予適當?shù)恼疹?。在信息化建設上，高校應同步推進學生教育管理信息化與教學管理信息化，通過引入先進的信息化手段和技術，提高工作效率，減少輔導員的事務性工作量。

3.2 完善選聘機制，優(yōu)化隊伍結構

3.2.1 嚴格規(guī)范準入標準

高校應堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，確保選拔過程的公正性和透明度。將理想信念堅定、對黨忠誠、專業(yè)能力突出等要求作為輔導員選拔的基本條件，確保輔導員隊伍在思想政治、道德品質(zhì)、工作能力等方面都達到高標準。結合輔導員自身的優(yōu)勢特長，注重人、崗匹配，充分發(fā)揮其個人優(yōu)勢，推動學生工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.2.2 優(yōu)化選聘管理機制

將輔導員的配備工作納入學校人才規(guī)劃，確保輔導員隊伍建設與學校整體發(fā)展戰(zhàn)略相契合，形成一支與學校發(fā)展目標相匹配的輔導員隊伍。根據(jù)目前的輔導員隊伍結構，制定科學的選聘方案，更加精準地匹配學校的需求，從而確保輔導員能夠更好地服務于學校的育人工作。同時，拓寬選聘渠道，廣泛吸引具有相關專業(yè)背景和工作經(jīng)驗的人才加入輔導員隊伍。

3.2.3 多元拓展隊伍結構

按照專職輔導員師生比1∶200足額配置到位，是確保學生工作得到有效開展和精細管理的重要措施。同時，鼓勵符合崗位能力要求的專業(yè)教師、思政課教師擔任兼職輔導員，以及選聘知名專家學者、黨政機關有經(jīng)驗的領導干部擔任校外輔導員，可以進一步豐富輔導員隊伍的結構和內(nèi)涵，提升輔導員隊伍的整體素質(zhì)和能力水平。

3.3 加強培訓和教育，提升素質(zhì)能力

3.3.1 制定全面系統(tǒng)的培訓計劃

建立“分層次、多形式、重實效”的“菜單式”培訓模式，搭建“線上、線下”“校內(nèi)、校外”立體化輔導員培訓體系。高?？梢笮氯肼気o導員經(jīng)培訓考核后方可上崗，同時為新入職的輔導員配備經(jīng)驗豐富的導師，進行一對一的指導，幫助他們快速適應工作環(huán)境，提升業(yè)務水平。此外，高校應組織在職輔導員參加各類職業(yè)能力培訓，逐步提高輔導員工作的職業(yè)化水平，保證其至少具備一項與學生思想政治教育相關的職業(yè)技能，以提升輔導員工作的育人效果。

3.3.2 加強輔導員之間的交流與合作

按照輔導員縱向業(yè)務分工、橫向年級管理模式開展日常工作和學習交流，開展輔導員經(jīng)驗交流會、輔導員主題沙龍等交流活動，讓輔導員分享工作中的經(jīng)驗和做法，相互學習、相互借鑒，共同提高。實施輔導員輪崗制度，讓輔導員在不同崗位上進行輪崗鍛煉，拓寬工作視野，增強綜合素質(zhì)。組織輔導員赴紅色教育基地開展實踐教學，赴國內(nèi)高校跟崗學習、調(diào)研交流，幫助輔導員拓寬工作思路，提高工作能力水平。

3.3.3 搭建理論和實踐研究平臺

設置校級輔導員工作研究專項課題，支持輔導員開展學生工作精品項目研究。舉辦輔導員素質(zhì)能力大賽，以賽代練、以練促學、以學促行，展示輔導員隊伍良好的專業(yè)素質(zhì)和昂揚的精神面貌，努力推動輔導員業(yè)務水平和綜合能力整體提升。探索設立輔導員工作室，積極開展學術研究、實踐探索、研討交流等活動，共同探索提升輔導員工作效果的有效舉措和創(chuàng)新機制。

3.4 健全管理和考核機制，激發(fā)工作活力

3.4.1 構建科學的考評體系

在構建考核評價體系時，應充分考慮學生測評、學院評議、部門評議等多個方面，確保評價結果的全面性和客觀性。在考核評價過程中，根據(jù)輔導員發(fā)展檔案和成長記錄，將過程性評價與結果性評價有機結合。同時，還應嚴格規(guī)范考核程序，確保考核過程的公正性和透明度，并根據(jù)考核結果對輔導員進行相應的獎懲和激勵。

3.4.2 健全激勵機制

設立校級年度優(yōu)秀輔導員等獎項，推選全國高校輔導員年度人物、高校最美輔導員等先進典型，制定《輔導員獎勵實施辦法》，切實發(fā)揮典型榜樣的引領示范作用，營造“比學趕超”的良好氛圍，進一步增強輔導員的獲得感和幸福感。

3.4.3 注重人文關懷

強化工作條件保障，為輔導員發(fā)放通崗位津貼，提升其薪資待遇，積極為輔導員的工作和生活創(chuàng)造便利條件，確保輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間，激發(fā)輔導員的工作熱情和創(chuàng)造力，提升他們的職業(yè)認同感和歸屬感，為高校的穩(wěn)定發(fā)展和學生的全面成長提供有力保障。

4 結語

應用型高校輔導員隊伍建設在應用型大學建設過程中扮演著舉足輕重的角色，高校應緊密結合自身實際，圍繞應用型人才培養(yǎng)的特點和要求，探索符合自身發(fā)展特色的輔導員隊伍建設路徑，致力于將輔導員隊伍打造成政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的思想政治教育管理團隊。這不僅可以有效推動應用型大學的建設進程，還能為大學生的綜合素質(zhì)提升提供有力支持。

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