“三全育人”機(jī)制下“管—服—導(dǎo)”三位一體研究生培養(yǎng)體系探究

摘 要 隨著研究生人數(shù)的不斷增長和交叉學(xué)科的發(fā)展，研究生跨專業(yè)錄取越來越普遍，復(fù)雜的研究生生源導(dǎo)致的研究生之間的專業(yè)能力、年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等各方面都存在著很大的差異，高校在研究生培養(yǎng)管理方面面臨著重大挑戰(zhàn)。文章圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)提升、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升和心理健康教育三個方面，立足于全員參與、全程關(guān)注、全方位培養(yǎng)的教育理念，提出了“管理—服務(wù)—引導(dǎo)”三位一體的研究生教育管理體系，探索研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升，促進(jìn)卓越研究生教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 研究生培養(yǎng)管理；教育理念；綜合素質(zhì)；卓越研究生；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.002

Exploration of the "Management Service Guidance" Trinity Graduate Education System under the "Three Comprehensive Education" Mechanism

Abstract With the continuous growth of the number of graduate students and the development of interdisciplinary studies， the cross disciplinary admission of graduate students is becoming more and more common. The complex source of graduate students leads to significant differences in professional abilities， age， learning managers， and other aspects among graduate students. Universities are facing significant challenges in graduate training management. This article focuses on three aspects of improving students' comprehensive quality， academic innovation ability， and mental health education. Based on the educational philosophy of full participation， full attention， and all-round cultivation， it proposes a three in one graduate education management system of "management service guidance"， explores the improvement of graduate education quality， and promotes the development of excellent graduate education.

Keywords graduate training management; educational philosophy; comprehensive quality; outstanding graduate students; training system

研究生群體是我國學(xué)歷教育體系中的高層次人才，是國家人才隊伍中的重要力量，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對研究生的教育質(zhì)量多次作出重要指示。因此，創(chuàng)新研究生教育管理機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的研究生教育管理體系，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)研究能力的德智體美勞全面發(fā)展的新時代研究生[1]，是雙一流高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。“三全育人”理念是立德樹人視域下人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念[2]，能夠?qū)崿F(xiàn)研究生管理工作與育人工作的協(xié)同發(fā)展，為高校研究生管理工作機(jī)制創(chuàng)新提供了新思路。

1 當(dāng)前研究生培養(yǎng)管理中存在的問題

1.1 研究生的思想政治教育活動參與度不足，實(shí)踐育人有待進(jìn)一步提升

研究生雖然自主時間相對較多，但投入科研項目的時間卻占了大多數(shù)。所以，大部分學(xué)生對學(xué)院里的思政教育活動興趣不是很大，很少積極參加各種集體活動，集體榮譽(yù)感也有所欠缺。在黨建工作和學(xué)科競賽中，研究生群體參與度不高。在研究生群體中，尤其是以博士生為主的階層[3]年齡最大、思想更加成熟，已經(jīng)逐步樹立起獨(dú)立的世界觀、人生觀、價值觀，集體凝聚力在教育和就業(yè)的雙重壓力下明顯不足。這些因素都對研究生的教育管理提出了不小的考驗。同時，在研究生各類考核指標(biāo)中，對科研能力、科研成果的考核占大部分，且導(dǎo)師更注重研究生科研成果的產(chǎn)出，因此研究生群體參與社會實(shí)踐、學(xué)科競賽等積極性低，難以形成系統(tǒng)的實(shí)踐育人體系[4]。

1.2 學(xué)生科研水平和創(chuàng)新能力需進(jìn)一步提升

當(dāng)前研究生招生選拔主要以考試成績作為主要考核依據(jù)，缺少對創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力的考核[5]，許多學(xué)生的考研動機(jī)僅為更好地就業(yè)或逃避就業(yè)，雖然成績較好，但實(shí)踐動手能力欠缺，甚至科研工作動力不足，對科研工作存在畏難情緒等問題，這些問題對研究生求學(xué)階段的科研水平和科研能力訓(xùn)練產(chǎn)生消極影響，極大影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，由于研究生的培養(yǎng)模式較為單一，很多學(xué)生學(xué)術(shù)交流意識和能力不足，創(chuàng)新思維不夠活躍，科研成果創(chuàng)新性不夠，缺少自身的獨(dú)立見解。學(xué)生參與科學(xué)研究存在一定的功利性，難以產(chǎn)出較好的科研成果，科研水平與科研能力難以提升。

1.3 心理健康問題形勢日益嚴(yán)峻

近年來研究生報考人數(shù)逐漸增多，研究生心理健康問題日益突出。研究生培養(yǎng)存在著嚴(yán)格的學(xué)制規(guī)定和學(xué)術(shù)要求，由于短期內(nèi)需要完成大量的學(xué)術(shù)任務(wù)，容易給研究生帶來巨大的學(xué)業(yè)壓力，尤其對于博士生，導(dǎo)師希望博士生能夠產(chǎn)出更多的科研成果，這需要時間的積累，而博士生希望盡早畢業(yè)，減輕生活壓力，這兩者形成了一定的矛盾。研究生往往在科研工作中需要長時間獨(dú)立思考、解決問題，而遇到困難或研究結(jié)果不如預(yù)期時，可能會產(chǎn)生自我質(zhì)疑和自我懷疑，影響他們的自我價值感。目前國內(nèi)研究生的平均資助并不高，學(xué)生生活費(fèi)用的主要來源是獎助學(xué)金，研究生之間競爭激烈，爭取研究項目、發(fā)表優(yōu)質(zhì)論文、獲得獎學(xué)金等都是他們面臨的挑戰(zhàn)，這種競爭壓力也會對研究生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。同時，研究生畢業(yè)后面臨著升學(xué)和就業(yè)的壓力，在面對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇時他們可能會感到焦慮和迷茫。

大部分研究生心理健康咨詢意識不足，自我疏導(dǎo)能力有限，難以及時尋求心理健康咨詢的支持和幫助。同時，研究生導(dǎo)師對研究生心理健康狀況關(guān)注欠缺，很難及時對研究生產(chǎn)生的心理危機(jī)進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，甚至存在學(xué)生與導(dǎo)師關(guān)系沖突而導(dǎo)致研究生心理危機(jī)的事件[6]。

在研究生培養(yǎng)期間產(chǎn)生的以上問題都制約了研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，對新時代研究生教育發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

2 研究生教育管理的對策分析

隨著研究生規(guī)模的發(fā)展，研究生教育追求卓越的要求逐步提高，新時代研究生教育管理體系也應(yīng)改革創(chuàng)新。如何解決優(yōu)化研究生教育中存在的問題，搭建形成“管理—服務(wù)—引導(dǎo)”三位一體的研究生管理、服務(wù)、引導(dǎo)體系，牢牢把握意識形態(tài)教育主陣地，形成文化育人、組織育人、創(chuàng)新育人的長效機(jī)制，是新時代研究生培養(yǎng)的重要探索和路徑。

2.1 以價值引領(lǐng)為導(dǎo)向，建立健全學(xué)生自我管理服務(wù)組織

充分發(fā)揮學(xué)生工作的思政引領(lǐng)作用，把研究生思政教育滲透到研究生培養(yǎng)和管理的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與自我管理的積極性，構(gòu)建以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)的“輔導(dǎo)員—研究生會—年級會—班長”管理服務(wù)機(jī)制，高度重視學(xué)生組織的重要性，提高學(xué)生自我管理的意識，提升學(xué)生組織的自我價值認(rèn)同感，在學(xué)生干部評優(yōu)、學(xué)生獎助學(xué)金評定等方面給予一定的支持，逐步提升學(xué)生參與學(xué)生干部活動的積極性和參與性。以黨建引領(lǐng)促科研發(fā)展，開展“科研探索之路”系列品牌活動，分享與挖掘科技發(fā)展、國家強(qiáng)盛與研究生從事的科學(xué)研究之間的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)研究生科研工作的動力，引導(dǎo)研究生定期開展“我與導(dǎo)師在一起”“新生籃球賽”等系列文體活動，提升研究生集體榮譽(yù)感與歸屬感。

在博士生管理上，針對博士生對學(xué)校認(rèn)同感低、管理松散、畢業(yè)年限不一致的問題，建立博士學(xué)生會，實(shí)行“年級貫通一體化”縱向管理，面向整體博士研究生開展思政管理教育工作，提升工作覆蓋面，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐，提升綜合素質(zhì)和綜合能力。

2.2 構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)交流平臺，服務(wù)學(xué)生科研交流與創(chuàng)新能力提升

研究生學(xué)術(shù)交流活動能夠促進(jìn)研究生之間的相互學(xué)習(xí)和合作，在研究生培養(yǎng)過程中起著重要的作用。

構(gòu)建以學(xué)術(shù)年會和學(xué)術(shù)沙龍為主的學(xué)術(shù)交流平臺。學(xué)術(shù)沙龍主要圍繞研究生在開展科學(xué)研究過程中遇到的困難和疑惑，開展日常性的研究、研討，產(chǎn)生創(chuàng)新思維、研究思路的碰撞，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思路。按照每2周一期、每期有固定主題，或定期邀請領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)專家，能對學(xué)生的困難、疑惑及科研創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行幫助和啟發(fā)。學(xué)術(shù)年會主要為研究生提供研究成果報告和分享的平臺，年會每學(xué)期1次或每年1次，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医榻B最新研究動態(tài)，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)生學(xué)術(shù)影響。

在學(xué)術(shù)會議、研討會或研究生論壇等學(xué)術(shù)交流活動中，研究生有機(jī)會與來自不同研究領(lǐng)域和背景的同行進(jìn)行交流，并分享自己的研究成果和想法。這種相互學(xué)習(xí)和合作有助于提高研究生的學(xué)術(shù)水平和思維能力。促進(jìn)研究生的學(xué)術(shù)思辨和創(chuàng)新能力，通過參與學(xué)術(shù)交流活動，研究生可以接觸到前沿的學(xué)術(shù)研究動態(tài)和思想，了解不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和方法，并學(xué)習(xí)如何批判性地思考和創(chuàng)新性地研究問題。這種學(xué)術(shù)思辨和創(chuàng)新能力對于培養(yǎng)研究生的獨(dú)立思考和科研能力至關(guān)重要。擴(kuò)展了研究生的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)和人際關(guān)系。通過參與學(xué)術(shù)交流活動，研究生可以結(jié)識來自各地的學(xué)者和研究人員，建立學(xué)術(shù)合作關(guān)系和人際網(wǎng)絡(luò)。這些人際關(guān)系不僅可以為研究生提供學(xué)術(shù)資源和機(jī)會，還有助于他們將來的學(xué)術(shù)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。學(xué)術(shù)交流活動提升了研究生的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響力。通過在學(xué)術(shù)交流活動中發(fā)表演講、展示研究成果或獲得學(xué)術(shù)榮譽(yù)，研究生可以提升自己的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響力。這對于他們的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展很有幫助，例如申請獎學(xué)金、參與學(xué)術(shù)項目或求職時都可以展示自己的學(xué)術(shù)能力和成就。

2.3 落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制，建立健全心理健康全過程教育與引導(dǎo)機(jī)制

研究生導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，他們負(fù)責(zé)對研究生的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)和評審。落實(shí)研究生導(dǎo)師責(zé)任制可以確保導(dǎo)師充分履行學(xué)術(shù)指導(dǎo)的職責(zé)，幫助研究生在學(xué)術(shù)上取得進(jìn)展和成果。導(dǎo)師與學(xué)生交流密切，對學(xué)生較為熟悉，可以方便地開展心理健康全過程教育與引導(dǎo)機(jī)制，為研究生的心理健康提供關(guān)懷和支持。

在研究生招生復(fù)試階段，引入心理健康評測，由心理健康專家形成較為科學(xué)的心理健康狀況調(diào)研報告，為后續(xù)研究生培養(yǎng)提供針對性的參考。同時提供導(dǎo)師培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期組織導(dǎo)師培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，通過分享成功經(jīng)驗、專業(yè)培訓(xùn)等方式，幫助導(dǎo)師了解學(xué)生的心理需求，掌握心理健康教育與引導(dǎo)的方法和技巧，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)和引導(dǎo)能力。建立良好的導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通機(jī)制，使學(xué)生能夠便捷地向?qū)煼从匙约旱膶W(xué)業(yè)和心理問題。導(dǎo)師應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)心和支持，與學(xué)生建立信任和良好的關(guān)系。導(dǎo)師圍繞心理發(fā)展過程中的重要問題，解答研究生心理健康方面的困惑，防治心理疾病等。同時，導(dǎo)師應(yīng)與輔導(dǎo)員、心理健康中心形成聯(lián)動機(jī)制，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重的心理問題時，及時引導(dǎo)其主動參與心理健康服務(wù)，或向?qū)W生提供相關(guān)的信息和資源。

高校應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行心理評估，了解學(xué)生的心理健康狀況，并通過評估結(jié)果為學(xué)生提供相應(yīng)的心理支持和幫助。將學(xué)生的心理評估結(jié)果及時反饋給導(dǎo)師和輔導(dǎo)員，根據(jù)需要進(jìn)行心理引導(dǎo)和介入。

導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生保持良好的學(xué)術(shù)交流和合作，定期與學(xué)生討論研究進(jìn)展、解答疑問，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和參與學(xué)術(shù)活動。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中也負(fù)責(zé)為研究生提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助他們在畢業(yè)后能夠有針對性地選擇和發(fā)展自己的職業(yè)，為研究生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。

3 結(jié)語

“管理—服務(wù)—引導(dǎo)”研究生教育管理體系深入貫徹“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育理念，重點(diǎn)從學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升、思想政治意識與心理健康意識提升等方面入手，通過組建學(xué)生自我管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)交流平臺，有效引導(dǎo)研究生心理健康等手段，探索形成研究生管理、服務(wù)、引導(dǎo)體系，深入優(yōu)化研究生管理途徑，是研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；能夠形成研究生自我管理、自我服務(wù)、自我學(xué)習(xí)的正反饋機(jī)制，是研究生管理的管理服務(wù)創(chuàng)新；依托組織機(jī)構(gòu)和交流平臺開展研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)全方位引導(dǎo)體系創(chuàng)新。該體系的實(shí)施能有效地提高研究生管理工作的實(shí)效性，推動研究生教育的健康發(fā)展。

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