創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育視角下大學(xué)生社團管理研究

摘 要 文章深入探討了大學(xué)生社團管理中存在的諸多問題，包括管理體系的表層化與內(nèi)核缺失、資源配置靜態(tài)性與動態(tài)需求的矛盾、指導(dǎo)教師角色的定位困境與功能異化，以及激勵機制同質(zhì)化與個性化需求的沖突。這些問題嚴重影響了社團成員的積極性和創(chuàng)造力，制約了社團的創(chuàng)新與發(fā)展。文章通過揭示這些問題的本質(zhì)和根源，旨在引起高校和社團管理者的高度重視，并為推動大學(xué)生社團健康、持續(xù)發(fā)展提供有益的參考和建議。研究結(jié)論指出，構(gòu)建內(nèi)核堅實的管理體系、建立動態(tài)靈活的資源配置機制、明確指導(dǎo)教師的角色定位與功能發(fā)揮、設(shè)計差異化、個性化的激勵機制，是提升大學(xué)生社團管理水平、激發(fā)社團活力與創(chuàng)新力的重要途徑。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育；大學(xué)生社團；社團管理；內(nèi)核缺失

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.049

Research on the Management of College Student Clubs from the Perspective

of Innovation， Entrepreneurship， and Creative Education

OU Zhenxiang

（Guiyang University， Guiyang， Guizhou 550005）

Abstract This article delves into many issues in the management of college student clubs， including the superficiality and lack of core in the management system， the contradiction between static and dynamic resource allocation needs， the positioning dilemma and functional alienation of the role of guiding teachers， and the conflict between homogenization and individualized needs of incentive mechanisms. These problems seriously affect the enthusiasm and creativity of club members， and constrain the innovation and development of the club. The article aims to reveal the essence and root causes of these issues， draw high attention from university and club managers， and provide useful references and suggestions for promoting the healthy and sustainable development of college student clubs. The research conclusion points out that building a solid management system with a core， establishing a dynamic and flexible resource allocation mechanism， clarifying the role positioning and functional performance of guiding teachers， and designing differentiated and personalized incentive mechanisms are important ways to improve the management level of college student clubs， stimulate their vitality and innovation.

Keywords innovation， entrepreneurship， and creative education; college student clubs; club management; kernel missing

在高等教育日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的背景下，大學(xué)生社團作為高校內(nèi)重要的學(xué)生組織，不僅承載著豐富校園文化、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的使命，還成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺。然而，隨著社團規(guī)模的不斷擴大和活動形式的多樣化，傳統(tǒng)的大學(xué)生社團管理模式已逐漸顯露出其局限性，無法滿足新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的需求。本研究旨在從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育視角出發(fā)，深入探討當(dāng)前大學(xué)生社團管理的現(xiàn)狀及其存在的問題。通過系統(tǒng)分析社團管理的理念、制度、資源配置以及激勵機制等方面，本研究期望能夠揭示出制約社團發(fā)展的深層次原因，并提出針對性的優(yōu)化策略。這不僅有助于豐富和完善大學(xué)生社團管理的理論體系，還能為高校社團的健康發(fā)展提供實踐指導(dǎo)，進而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和校園文化的繁榮。

1 大學(xué)生社團管理問題分析

1.1 管理體系的表層化與內(nèi)核缺失

在大學(xué)生社團管理體系的構(gòu)建過程中，一個顯著的問題是其趨于表層化，即過度關(guān)注規(guī)章制度的建立和完善，而忽視了管理體系的內(nèi)核——價值觀、文化氛圍和共同愿景的培育。這種表層化的管理體系，雖然形式上看似完備，但實際上卻缺乏深度和靈魂，無法真正激發(fā)社團成員的內(nèi)在動力和創(chuàng)新精神[1]。

這種表層化的管理體系往往只關(guān)注于社團成員的行為規(guī)范和活動流程的制訂，而忽視了對社團成員價值觀的引導(dǎo)和塑造。一個沒有共同價值觀和行為準則的社團，其成員往往缺乏歸屬感和認同感，難以形成強大的凝聚力和向心力。同時，這種管理體系也缺乏對社團文化氛圍的營造和培育，使得社團成員在互動和交流中難以形成共同的語言和符號系統(tǒng)，進而影響了社團的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。此外，這種表層化的管理體系還往往缺乏對社團共同愿景的規(guī)劃和設(shè)計。一個沒有共同愿景的社團，其成員往往缺乏明確的目標和方向感，難以形成持續(xù)的動力和激情。因此，這種管理體系不僅無法有效應(yīng)對社團發(fā)展中遇到的深層次問題，還可能抑制社團的自主性和創(chuàng)新性，進而影響社團的長遠發(fā)展。

1.2 資源配置靜態(tài)性與動態(tài)需求的矛盾

大學(xué)生社團在資源配置方面面臨著靜態(tài)性與動態(tài)需求之間的深刻矛盾。高校的資源配置體系往往基于傳統(tǒng)和固定的模式，其分配標準、方式和周期都相對固定，缺乏足夠的靈活性和適應(yīng)性[2]。然而，社團的發(fā)展需求卻是動態(tài)變化的，隨著社團規(guī)模、活動類型和成員結(jié)構(gòu)的變化而不斷調(diào)整。

這種靜態(tài)的資源配置方式往往無法及時響應(yīng)社團的動態(tài)需求。例如，當(dāng)社團需要開展新的創(chuàng)新項目或活動時，可能由于資源配置的滯后而無法獲得必要的支持和保障。這不僅限制了社團成員創(chuàng)新能力的發(fā)展，也挫傷了社團成員的積極性和創(chuàng)造力。同時，這種資源配置方式還可能導(dǎo)致資源的浪費和錯配，使得有限的資源無法得到最優(yōu)的配置和利用。

1.3 指導(dǎo)教師角色的定位困境與功能異化

在大學(xué)生社團管理中，指導(dǎo)教師的角色定位和功能發(fā)揮一直是一個重要而復(fù)雜的問題。雖然指導(dǎo)教師在社團發(fā)展中起著舉足輕重的作用，但在實際操作中，其角色定位往往面臨困境，功能也容易出現(xiàn)異化現(xiàn)象。

指導(dǎo)教師在社團中需要扮演多種角色，如引導(dǎo)者、支持者、合作者等，以滿足社團多樣化的需求。然而，由于各種客觀條件的限制（如時間、精力、專業(yè)知識等），指導(dǎo)教師往往難以充分發(fā)揮其作用。同時，由于缺乏對指導(dǎo)教師角色的明確界定和有效支持，指導(dǎo)教師容易出現(xiàn)功能異化現(xiàn)象——即從原本的“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨O(jiān)工”或“裁判”角色，只關(guān)注于社團活動的表面成果和形式，而忽視了對學(xué)生深層次的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這種角色的定位困境和功能異化不僅影響了社團成員的發(fā)展及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也削弱了社團管理的效果和質(zhì)量。

1.4 激勵機制同質(zhì)化與個性化需求的沖突

在大學(xué)生社團管理中，激勵機制的設(shè)計和實施對于激發(fā)社團成員的積極性和創(chuàng)造力具有重要作用。然而，現(xiàn)有的社團激勵機制往往存在同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重、缺乏個性化設(shè)計的問題，無法滿足不同社團成員的個性化需求。

許多社團在激勵機制設(shè)計上采用“一刀切”的方式，對所有成員采用相同的激勵標準和方式。這種同質(zhì)化的激勵機制忽視了社團成員在興趣、能力、目標等方面的差異性，使得激勵效果大打折扣。同時，由于缺乏個性化的激勵設(shè)計，一些具有特殊才能和貢獻的成員往往無法得到應(yīng)有的認可和獎勵，進而影響了其積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育視角下大學(xué)生社團管理優(yōu)化策略

2.1 構(gòu)建價值觀引領(lǐng)的管理體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的視野下，社團管理體系的深層次構(gòu)建顯得尤為關(guān)鍵。這不僅關(guān)乎規(guī)章制度的設(shè)立，還在于如何將這些規(guī)章制度內(nèi)化為社團成員的自覺行為，進而形成獨特的社團文化。為此，高校的首要之務(wù)是確立起一套清晰、明確的價值觀體系，這些價值觀應(yīng)圍繞自主性、創(chuàng)新性、實踐性等核心要素展開，成為指導(dǎo)社團活動的靈魂。

高?？梢酝ㄟ^制訂詳盡的行為規(guī)范和準則，來確保這些價值觀在日常運作中得到有效落實。比如，可以設(shè)立創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，明確要求社團成員定期參與，并將其成果作為評價的重要指標；同時，制訂實踐活動參與標準，鼓勵成員積極參與各類實踐活動，提升其實際操作能力。此外，為了進一步強化價值觀的引領(lǐng)作用，還需要在社團評價機制中引入對這些價值觀的考量?？梢栽O(shè)立“創(chuàng)新指數(shù)”，通過量化指標來評估社團成員在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐方面的表現(xiàn)；同時，建立“實踐成果評價”體系，對社團成員的實踐活動成果進行定期評估，以此激勵他們更加積極地投身于實踐之中[3]。通過這樣的管理體系構(gòu)建，不僅能夠有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的理念融入社團的日常運作，還能夠確保管理體系的持續(xù)性和深入性，為社團的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 實施動態(tài)靈活的資源配置策略

在社團發(fā)展過程中，資源需求的動態(tài)變化是一個不可忽視的現(xiàn)實問題。傳統(tǒng)的固定資源配置模式往往無法適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致資源利用效率低下，甚至造成資源的浪費。因此，實施動態(tài)靈活的資源配置策略顯得尤為重要。

高校可以建立一個根據(jù)社團發(fā)展需求、創(chuàng)新能力和活動成效進行動態(tài)調(diào)整的資源配置機制。這一機制應(yīng)充分考慮社團的實際情況和發(fā)展趨勢，確保資源能夠按需分配，及時滿足社團的需求。例如，可以設(shè)立一個專門的社團發(fā)展基金，該基金的分配應(yīng)根據(jù)社團的創(chuàng)新潛力和實踐成果進行動態(tài)調(diào)整，以鼓勵社團在創(chuàng)新和實踐方面做出更大的努力。同時，高校還應(yīng)積極尋求與校外企業(yè)、機構(gòu)的合作，為社團提供更多的實踐機會和資源支持。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，可以引入更多的社會資源，為社團的發(fā)展注入新的活力。此外，高校還可以鼓勵社團通過自籌資金、社會項目參與等方式，主動拓展資源獲取渠道，提升其自我造血能力和社會適應(yīng)能力。在實施資源配置策略的過程中，高校還需要建立一套完善的評估和監(jiān)督機制，以確保資源的合理分配和有效利用。通過對社團的資源利用情況進行定期評估和監(jiān)督，可以及時發(fā)現(xiàn)并解決資源配置過程中存在的問題，確保資源能夠真正用于支持社團的創(chuàng)新和發(fā)展[4]。

2.3 明確并強化指導(dǎo)教師的角色定位和功能發(fā)揮

在社團管理中，指導(dǎo)教師的角色定位和功能發(fā)揮對于社團的發(fā)展具有舉足輕重的作用。然而，在實際操作中，這一角色往往容易被忽視或模糊化，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在社團發(fā)展中的作用無法得到充分發(fā)揮。因此，明確并強化指導(dǎo)教師的角色定位和功能發(fā)揮顯得尤為重要。

首先，高校需要制訂明確的選拔標準和培訓(xùn)機制，確保指導(dǎo)教師具備與社團需求相匹配的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。通過嚴格的選拔程序挑選出具有豐富經(jīng)驗和專業(yè)知識的教師擔(dān)任社團指導(dǎo)教師，并通過定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，使其更好地適應(yīng)社團發(fā)展的需求。其次，高校需要明確指導(dǎo)教師在社團中的具體職責(zé)和權(quán)力范圍。指導(dǎo)教師不僅應(yīng)該負責(zé)社團活動的指導(dǎo)和成員的培養(yǎng)，還應(yīng)該積極參與社團的資源整合和對外合作。通過明確職責(zé)和權(quán)力范圍，可以避免指導(dǎo)教師角色的泛化或虛化現(xiàn)象，確保其能夠在社團發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，高校還需要建立一套有效的激勵機制和評價機制，以激發(fā)指導(dǎo)教師的工作熱情和積極性。高?？梢酝ㄟ^設(shè)立“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”等方式，對表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師給予表彰和獎勵；同時，定期對指導(dǎo)教師的工作進行評估和反饋，幫助其發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并不斷改進提升。通過這樣的機制建設(shè)，可以確保指導(dǎo)教師在社團發(fā)展中持續(xù)發(fā)揮積極的作用。

2.4 設(shè)計差異化、個性化的激勵機制

為了滿足社團成員的個性化需求并有效激發(fā)其創(chuàng)造力和積極性，高校需要設(shè)計差異化、個性化的激勵機制。這一機制應(yīng)充分考慮社團的類型、成員的特點和需求差異等因素，確保激勵措施能夠真正觸動成員的內(nèi)心，激發(fā)其內(nèi)在動力。

對于學(xué)術(shù)科技型社團成員，可以設(shè)立科研創(chuàng)新成果獎、學(xué)術(shù)論文發(fā)表獎等激勵措施，鼓勵他們在科研創(chuàng)新方面做出更大的努力；對于文化藝術(shù)型社團成員，則可以設(shè)立優(yōu)秀作品獎、展演機會等激勵措施，肯定他們在文化藝術(shù)方面的成就和貢獻。同時，還可以引入多元化的評價方式，如同行評審、社會影響力評價等，以更全面、更客觀地評價社團成員的表現(xiàn)和貢獻[5]。此外，在實施差異化、個性化激勵機制的過程中，高校還需要注重激勵措施的公平性和有效性，確保激勵措施能夠公開透明地實施，避免出現(xiàn)任何形式的不公平現(xiàn)象；同時，定期對激勵措施的效果進行評估和調(diào)整，確保其能夠持續(xù)有效地激發(fā)社團成員的積極性和創(chuàng)造力。通過這樣的機制設(shè)計，可以為社團成員提供一個更加公平、更加有活力的成長環(huán)境，推動他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的道路上不斷前行。

3 結(jié)論

大學(xué)生社團管理在表層化、資源配置、指導(dǎo)教師角色定位以及激勵機制等方面存在的問題不容忽視。這些問題不僅影響了社團成員的積極性和創(chuàng)造力，還制約了社團整體的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，為了推動大學(xué)生社團的健康、持續(xù)發(fā)展，必須深入剖析這些問題的根源，并尋求有效的解決之道。通過構(gòu)建內(nèi)核堅實的管理體系，建立動態(tài)靈活的資源配置機制，明確指導(dǎo)教師的角色定位與功能發(fā)揮，以及設(shè)計差異化、個性化的激勵機制，我們可以為大學(xué)生社團打造一個更加充滿活力、創(chuàng)新力的發(fā)展環(huán)境。這不僅有助于提升社團成員的綜合素質(zhì)和能力水平，還將為高校的文化建設(shè)和人才培養(yǎng)注入新的活力。

參考文獻

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