新工科背景下紡織服裝專業(yè)大學(xué)英語課程體系框架構(gòu)建研究

摘 要 新工科建設(shè)要求培養(yǎng)專業(yè)知識過硬，具有國際視野、具有一流英語語言應(yīng)用能力的卓越人才。本研究結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)改革實踐經(jīng)驗和對紡織服裝專業(yè)師生及行業(yè)的英語需求分析，構(gòu)建課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教材、教學(xué)模式和評價方式五位一體的校本紡織服裝專業(yè)大學(xué)英語課程體系框架，以期服務(wù)于既契合國家社會需求、院校辦學(xué)定位和校本特色專業(yè)，又適合學(xué)生發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 新工科；紡織服裝專業(yè)；學(xué)術(shù)英語；課程體系框架

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.040

Research on the Construction of College English Curriculum Framework for

Textile and Fashion Majors in the Context of New Engineering Disciplines

LIANG Manling

（School of Humanity and Social Science， Xi'an Polytechnic University， Xi'an， Shaanxi 710048）

Abstract The construction of the New Engineering Disciplines requires the cultivation of professionals with a strong foundation in their field of expertise， possessing an international perspective and excellent English language skills. This study， in conjunction with the practical experience of college English teaching reform and the analysis of the English requirements for students and faculty majoring in the textile and fashion as well as the related industries， establishes a comprehensive college English curriculum framework specific to the textile and fashion field. This framework encompasses course objectives， course content， course textbooks， teaching model， and assessment approaches， all integrated to serve the needs of the nation， the university's educational mission， and the distinctive characteristics of the field， while also aligning with the developmental goals of the students.

Keywords the New Engineering Disciplines; textile and fashion majors; academic English; curriculum framework

當(dāng)前的學(xué)科專業(yè)發(fā)展明顯呈現(xiàn)出學(xué)科交叉融合的趨勢，紡織專業(yè)作為重要的工程領(lǐng)域，必須緊盯以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算等新技術(shù)為核心的新型紡織技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以服務(wù)國家戰(zhàn)略具體行業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求，深化新工科背景下紡織服裝學(xué)科專業(yè)建設(shè)，加速推動英語教學(xué)與新工科背景的交叉融合，切實將英語能力打造成學(xué)生開闊眼界、擴大交流、開拓創(chuàng)新的“推進(jìn)器”，為全面提升學(xué)生核心競爭力提供外語聯(lián)盟專業(yè)平臺，為培養(yǎng)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的國際化專業(yè)人才提供語言支撐。

1 文獻(xiàn)回顧

學(xué)術(shù)英語即培養(yǎng)學(xué)生用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的學(xué)術(shù)能力。21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)和高等教育國際化的需求，學(xué)者們積極開展了聚焦學(xué)術(shù)英語的大學(xué)英語教學(xué)改革。經(jīng)文獻(xiàn)梳理，國內(nèi)學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革主要體現(xiàn)在四個方面：一是對西方學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)成果的引介與本土高校學(xué)術(shù)英語課程框架構(gòu)建的思考和實踐研究[1-6]。二是對以學(xué)科知識內(nèi)容為依托的學(xué)術(shù)英語教學(xué)內(nèi)容擇取的研究[7-10]。三是對某一種學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式或方法的實施方案及效果的研究[11-14]。四是對既有學(xué)術(shù)英語教材的特點、存在的問題以及未來教材開發(fā)建議的研究[15]。

縱觀學(xué)術(shù)英語教學(xué)幾十年的探索與實踐，成果頗為豐碩，尤其是在課程建設(shè)、教材開發(fā)等方面成績顯著，但仍存在一些問題和不足之處，有提升和突破的空間，具體表現(xiàn)為：一是在課程建設(shè)和教材編寫方面，沒有充分體現(xiàn)校本特色專業(yè)和院校辦學(xué)定位，沒有融入課程思政元素。二是教學(xué)模式或方法單一，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開展教學(xué)實踐。三是評估考核方式以終結(jié)性評估方式為主，缺少多元立體化視角。四是教師教學(xué)理念相對滯后，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)有待重組與優(yōu)化。

基于國內(nèi)學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革文獻(xiàn)梳理評析，加之目前西安工程大學(xué)（以下簡稱“我校”）大學(xué)英語教學(xué)實踐中存在的問題：本校特色紡織服裝專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)存在著學(xué)生用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的迫切需求與本校目前通用英語加通識英語的課程體系和教學(xué)模式不能充分滿足這種需求之間的矛盾，構(gòu)建動態(tài)系統(tǒng)的以學(xué)術(shù)英語為核心的紡織服裝大學(xué)英語課程體系框架有著深遠(yuǎn)的意義。

2 紡織服裝專業(yè)大學(xué)英語課程體系框架

本研究結(jié)合本校藝術(shù)類本科生正在實施的通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革實踐經(jīng)驗、對紡織服裝專業(yè)師生/企業(yè)的英語需求分析以及本校師資力量和紡織服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，擬構(gòu)建課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教材、教學(xué)模式和評價方式五位一體的校本紡織服裝專業(yè)大學(xué)英語課程體系框架，為新工科背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供語言服務(wù)與支持。

2.1 定位大學(xué)英語課程目標(biāo)，確立學(xué)術(shù)英語的教學(xué)地位

目前，大多數(shù)普通高等院校的公共英語教學(xué)仍然以提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯語言技能為目標(biāo)。久而久之，造成教學(xué)費時低效，學(xué)生英語學(xué)習(xí)情緒普遍懈怠、動機不強等問題。此外，許多學(xué)生在高年級的專業(yè)課學(xué)習(xí)中面臨專業(yè)術(shù)語缺失、看不懂英語專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)雙語課理解困難等問題。學(xué)術(shù)英語教學(xué)是幫助學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)和從事研究的活動，主要訓(xùn)練學(xué)術(shù)口語和書面交流能力，即如何聽學(xué)術(shù)講座、做筆記、參加學(xué)術(shù)討論、進(jìn)行學(xué)術(shù)陳述、學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)寫作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)語言能力。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)確立學(xué)術(shù)英語的核心地位，為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供語言支持與服務(wù)，助力學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

基于新工科背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校特色專業(yè)和辦學(xué)定位，紡織服裝專業(yè)大學(xué)英語課程旨在深化英語課程基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的結(jié)合，力求全面提升學(xué)生的語言水平和綜合素養(yǎng)，服務(wù)于國家紡織服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，增強國家紡織服裝產(chǎn)業(yè)在國際社會的話語權(quán)。其課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生汲取和交流專業(yè)的學(xué)術(shù)英語技能和語類技能，使他們能以英語為工具，了解國內(nèi)外紡織服裝領(lǐng)域的前沿知識，能從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和今后的工作，在自己的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域具有一定的國際交往能力。同時，充分挖掘紡織服裝專業(yè)大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，增進(jìn)對不同文化的理解，培養(yǎng)跨文化交際能力，實現(xiàn)工具性和人文性的有機統(tǒng)一，提高學(xué)生的批判性思辨能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。此外，本課程立足思政育人的總體目標(biāo)，在語言教學(xué)的過程中巧妙融入課程思政元素，以潛移默化的隱性教育和思政語境來塑造學(xué)生的價值觀，培養(yǎng)其國際視野、家國情懷和創(chuàng)新意識，以適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需要。

2.2 優(yōu)化大學(xué)英語課程設(shè)置，改革課程內(nèi)容

大學(xué)英語課程設(shè)置和課程內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于新工科背景下的國際化復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)大學(xué)英語課程的工具性和人文性。但本校目前采用通用英語加通識英語的課程設(shè)置，形式較為單一。課程內(nèi)容始終停留在泛化的基礎(chǔ)性語言知識學(xué)習(xí)和聽說讀寫譯基本技能的提升，如單詞、長難句講解和篇章結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生通過大學(xué)英語四、六級考試等。沒有涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)，無法促進(jìn)學(xué)生用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)和開展科研這一長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

有鑒于此，根據(jù)新的培養(yǎng)方案和我校目前大學(xué)英語教學(xué)的實際情況，本研究在紡織學(xué)院和服裝學(xué)院實施以學(xué)術(shù)英語為核心的大學(xué)英語立體化課程體系教學(xué)改革試點。具體為第1學(xué)期為通用英語教學(xué)，銜接高中英語，夯實語言基礎(chǔ)，為學(xué)術(shù)英語教學(xué)做鋪墊。第2―3學(xué)期為學(xué)術(shù)英語教學(xué)，實現(xiàn)語言與專業(yè)的雙向發(fā)展。第4學(xué)期進(jìn)行通用+通識拓展課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展語言基礎(chǔ)技能、文化和學(xué)術(shù)英語類拓展課程，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和跨文化交際能力。同時，本研究在課程內(nèi)容中融入課程思政理念，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，使思政教育與專業(yè)教育無縫銜接，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、文化自信與自覺，以講好中國故事，傳播好中國聲音。

2.3 開發(fā)編寫紡織服裝專業(yè)大學(xué)英語教材

教材是教學(xué)活動的主要抓手。雖然目前市面上有少量紡織英語或服裝英語的專門用途英語教材，但在內(nèi)容和難度上并不適合本校紡織和服裝專業(yè)通用，專業(yè)性較強，也沒有在教材內(nèi)容中融入思政元素和思辨能力培養(yǎng)的要素。故此本研究設(shè)計編寫了紡織服裝專業(yè)大學(xué)英語教材，旨在通過深化英語課程基礎(chǔ)性和應(yīng)用型的結(jié)合，服務(wù)國家紡織服裝專業(yè)人才培養(yǎng)工作，增強國家紡織服裝產(chǎn)業(yè)在國際社會的話語權(quán)。

在教材編寫中充分體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢，融入紡織和服裝專業(yè)基礎(chǔ)知識，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)詞匯，在模塊設(shè)置上體現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，將專業(yè)知識和英語技能有機融合，同時緊跟時代潮流，力求最大限度地拓寬學(xué)生的國際視野。此外，根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》要求，本教材還設(shè)置了與單元主題相關(guān)的思政素材和開放性思辨問題，以弘揚與紡織服裝相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2.4 構(gòu)建異步同步混合式校本特色學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式

本校紡織學(xué)院（含紡織工程、非織造材料與工程和輕化工程專業(yè)）和服裝學(xué)院的服裝設(shè)計與工程專業(yè)均屬于優(yōu)勢學(xué)科和重點學(xué)科，學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，配合度和學(xué)習(xí)熱情較高，主動性和自主學(xué)習(xí)能力也較強，有利于開展混合式教學(xué)。因此，本研究基于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的主體間性教學(xué)理念，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，采用“MOOC/SPOC（異步）+實體翻轉(zhuǎn)課堂（同步）+即時信息群”的混合式學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式，通過線上電子文獻(xiàn)、慕課和網(wǎng)絡(luò)視頻等多種資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與線下課堂教學(xué)有機融合，實現(xiàn)教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主式、參與式、探究式和合作式學(xué)習(xí)，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，拓展課程深度，切實提高教學(xué)效果，并在一定程度上提高學(xué)生獨立思考和解決實際問題的能力。

學(xué)術(shù)英語教學(xué)是把英語作為工具，培養(yǎng)學(xué)生用英語在各自專業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域汲取和交流專業(yè)信息，進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)方法上，它既不同于傳統(tǒng)的通用基礎(chǔ)英語教學(xué)，也不同于以學(xué)習(xí)內(nèi)容知識為教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)英語或雙語教學(xué)或全英語教學(xué)。本研究采用小組討論、主題匯報、案例分析、調(diào)研、項目合作等方式進(jìn)行試點探索。

2.5 構(gòu)建多元化課程考核評價方式

課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的渠道，而評價是課程的指揮棒，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。目前傳統(tǒng)教學(xué)評價多半以學(xué)生通用英語語言技能為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力的要求。且終結(jié)性評價方式占比過高，沒有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面的量化考核，考核指標(biāo)沒有有效結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)。有鑒于此，本研究構(gòu)建了“形成性評價+終結(jié)性評價”“學(xué)生評價+教師評價+系統(tǒng)評價”的學(xué)習(xí)效果評價和“督導(dǎo)評價+同行評價+學(xué)生評價”的課程教學(xué)評價相結(jié)合的多元化、多層次、多維度的立體考核評價方式，提高評價的科學(xué)性、合理性和全面性。最終實現(xiàn)有效跟蹤、檢測、反饋和指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，反哺教學(xué)，保證課程質(zhì)量。

3 結(jié)語

在新工科背景下，合理定位大學(xué)英語課程目標(biāo)，確立學(xué)術(shù)英語的教學(xué)地位勢在必行。教育管理者和大學(xué)英語教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，積極優(yōu)化大學(xué)英語課程設(shè)置，重組課程內(nèi)容，開發(fā)編寫新形態(tài)教材，探索學(xué)術(shù)英語混合式教學(xué)模式和多元立體化的評價方式，以構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)特色的大學(xué)英語課程體系，培養(yǎng)學(xué)生用英語從事紡織服裝專業(yè)學(xué)習(xí)、交流和研究的學(xué)術(shù)能力，助推校本優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展，服務(wù)國際化復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

基金項目：2021年度“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會高等教育教學(xué)改革項目“新工科背景下紡織服裝專業(yè)公共英語課程體系立體化建構(gòu)研究”（2021BKJGLX065）；2021年度西安工程大學(xué)高等教育研究項目“服務(wù)‘一帶一路’紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐”（21GJ10）；2022年度陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃項目“基于跨文化思辨能力培養(yǎng)的大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建研究”（SGH22Y1294）。

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