中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差異化教學(xué)的策略與效果分析

摘 要 隨著教育改革的不斷推進，差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸嶄露頭角。文章深入探討了差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的具體實施策略，包括學(xué)生分層、內(nèi)容差異化、方法多樣化和評價個性化等方面，進一步分析差異化教學(xué)的顯著效果，指出其能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以及培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。通過實施差異化教學(xué)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)能更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提升整體教學(xué)質(zhì)量。文章的研究結(jié)果為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有益的參考和借鑒，有助于推動中職數(shù)學(xué)教育向更高水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué)；差異化教學(xué)；教學(xué)策略；效果分析

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.034

The Strategy and Effect Analysis of Implementing Differentiated Teaching

in Vocational Mathematics Teaching

SUN Jun

（Tongbai County Secondary Vocational School， Nanyang， Henan， 474750）

Abstract With the continuous advancement of educational reform， differentiated teaching has gradually emerged in vocational mathematics teaching. This article delves into the specific implementation strategies of differentiated teaching in vocational mathematics classrooms， including student stratification， content differentiation， method diversification， and personalized evaluation. It further analyzes the significant effects of differentiated teaching and points out that it can effectively improve students' math grades， stimulate their learning enthusiasm， and cultivate their self-learning ability. By implementing differentiated teaching， vocational mathematics teaching can better adapt to the personalized needs of students and improve the overall teaching quality. The research results of this article provide useful reference and inspiration for the reform of mathematics teaching in vocational schools， and help promote the development of mathematics education in vocational schools to a higher level.

Keywords vocational mathematics; differentiated teaching; teaching strategies; effect analysis

中職教育在技能型人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，而數(shù)學(xué)教學(xué)對于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力尤為關(guān)鍵。面對基礎(chǔ)參差不齊、興趣各異的學(xué)生群體，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式顯得力不從心。差異化教學(xué)正是針對這一問題提出的創(chuàng)新方法，它注重學(xué)生個體的獨特性，主張因材施教，進而為不同學(xué)生量身定制合適的教學(xué)方案?！安町惢虒W(xué)能根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，制訂不同的教學(xué)方案，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動，并踴躍表現(xiàn)，以此實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！盵1]通過實施差異化教學(xué)，不僅能更好地滿足學(xué)生的個性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，還能有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此，探索差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有重要意義。差異化教學(xué)以多元智能理論和最近發(fā)展區(qū)理論等為支撐，強調(diào)每個學(xué)生的獨特性，因為每個學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和未發(fā)掘的潛能。在這種理念的指引下，教師需要關(guān)注學(xué)生的個性差異，為他們提供定制化的教學(xué)支持。通過差異化教學(xué)策略的實施，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們充分發(fā)掘并釋放自身潛能，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的問題分析

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)與興趣差異顯著

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呈現(xiàn)出較大的差異性和薄弱性。許多學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不理想，導(dǎo)致他們進入中職后對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼和抵觸情緒。面對更加抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，這些學(xué)生往往會感到力不從心，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。此外，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣，也進一步加劇了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性。一部分學(xué)生致力于提升專業(yè)技能，他們將數(shù)學(xué)視為輔助工具，只需掌握與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識即可，而另一部分學(xué)生則希望繼續(xù)深造，追求更高的學(xué)歷和更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。由此可見，后者對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求更高，需要掌握更加全面和深入的數(shù)學(xué)知識，而這種目標(biāo)的不一致性往往會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的投入程度有所差異。追求專業(yè)技能提升的學(xué)生可能只在必要時才投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而追求深造的學(xué)生則需要花費更多的時間和精力來掌握數(shù)學(xué)知識，這種投入程度的差異進一步加劇了學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的分化。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容普遍存在與實際應(yīng)用脫節(jié)的問題。數(shù)學(xué)課程往往過于注重傳統(tǒng)數(shù)學(xué)概念和計算技能的訓(xùn)練，而忽視了數(shù)學(xué)知識在實際生活和工作中的應(yīng)用價值，這種教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將抽象的數(shù)學(xué)知識與具體問題聯(lián)系起來，導(dǎo)致他們無法真正理解和掌握數(shù)學(xué)的實用性。由于缺乏實際應(yīng)用的引導(dǎo)，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和魅力，以至于他們會認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一門枯燥無味的學(xué)科，與實際生活毫無關(guān)聯(lián)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，而這種心態(tài)不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能對他們的未來發(fā)展造成負(fù)面影響。此外，由于缺乏對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，學(xué)生在面對實際問題時往往難以靈活運用所學(xué)知識進行解決，進而無法將所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、原理和方法應(yīng)用到實際問題中，導(dǎo)致無法解決實際問題，這種情況不但暴露了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，而且凸顯了學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力上的欠缺。

1.3 教學(xué)方法與手段單一

當(dāng)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)在方法和手段上存在明顯的單一性。傳統(tǒng)的課堂講授和習(xí)題訓(xùn)練仍然是主要的教學(xué)模式，這種方式雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識，但卻在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)時，就會缺乏主動思考和探索的機會，進而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度較低。此外，單一的教學(xué)方式缺乏有效的互動和反饋機制。教師在課堂上進行單向傳授，學(xué)生則通過習(xí)題進行鞏固訓(xùn)練，那么師生之間就會缺乏足夠的交流和互動，使得教師難以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，無法根據(jù)學(xué)生的實際需求進行針對性的教學(xué)調(diào)整。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到及時有效的反饋，必然會影響他們的學(xué)習(xí)動力和興趣，這種教學(xué)上的不足不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還制約了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 中職數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的實施策略

2.1 學(xué)生分層策略

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差異化教學(xué)，首要策略是對學(xué)生進行合理分層，這一策略的核心在于根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)需求等多方面的因素，將學(xué)生劃分為不同的層次。通過分層策略，教師可以更加準(zhǔn)確地把握每個層次學(xué)生的特點，為他們量身定制適合的教學(xué)計劃和內(nèi)容。在實施學(xué)生分層策略時，教師需要充分考慮學(xué)生的個體差異，避免簡單地以成績作為分層的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其可通過課堂觀察、作業(yè)分析、測試評估等多種方式，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。教師還需關(guān)注學(xué)生的專業(yè)需求，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。“在實際教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣和能力差距相對較大，所以說傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法滿足中職生的學(xué)習(xí)需求。”[2]通過合理分層，教師可以為不同層次的學(xué)生提供更具針對性的教學(xué)支持：對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可重點加強基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的訓(xùn)練；對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可適當(dāng)提高教學(xué)難度，引導(dǎo)其深入探究和拓展學(xué)習(xí)。這種因材施教的方式，能最大限度地滿足學(xué)生的個性化需求，促進他們的全面發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容差異化

差異化教學(xué)的另一個重要策略是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的差異化。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有學(xué)生通常接受相同的教學(xué)內(nèi)容和進度安排，這種“一刀切”的方式往往難以滿足不同基礎(chǔ)和能力學(xué)生的需求。因此，為了更好地實施差異化教學(xué)，教師需要精心設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分層情況，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度和深度的教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固與提高，幫助他們打下堅實的基礎(chǔ)，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該更加注重拓展和深化，同時引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)知識的更高層次和應(yīng)用領(lǐng)域。此外，教學(xué)內(nèi)容的差異化還應(yīng)該體現(xiàn)在與專業(yè)知識的結(jié)合上。不同專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求不同，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，而且能更好地培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

2.3 教學(xué)方法多樣化

為了更好地在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差異化教學(xué)，教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采用單一的講授模式，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與身心發(fā)展需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與數(shù)學(xué)能力發(fā)展出發(fā)，因材施教，在不斷地摸索中體現(xiàn)其能力發(fā)展與綜合知識、技能、思維發(fā)展的可能性。”[3]因此，教師需要積極探索和采用多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以采用直觀演示、實踐操作等教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和原理。通過具體操作，學(xué)生能夠更加深入地掌握知識并提高學(xué)習(xí)效果，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以采用討論式、探究式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特點，靈活運用游戲化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而小組合作學(xué)習(xí)則能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，促進他們之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

3 中職數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的效果分析

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過針對不同學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容差異化和教學(xué)方法多樣化等手段，確保了每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得進步。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于忽視了學(xué)生的個體差異，往往導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”、部分學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，而差異化教學(xué)則根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需求來制訂個性化的教學(xué)方案，使每個學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到發(fā)展。與此同時，差異化教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，通過鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動來發(fā)揮自己的主觀能動性，這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，使他們在面對數(shù)學(xué)問題時能夠獨立思考和靈活應(yīng)對。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的另一個顯著效果是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皬椥苑纸M教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的獨特智能，達到既定的教學(xué)目標(biāo)；教師根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇不同的教學(xué)方式與合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教?！盵4]由此可見，差異化分組教學(xué)為學(xué)生提供了更加符合他們實際水平和興趣愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能被動接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進度，這種“一刀切”的方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而差異化教學(xué)則充分考慮了學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到成功的喜悅和進步的樂趣。差異化教學(xué)還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境和活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠主動探索與積極思考，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差異化教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到顯著的推動作用。差異化教學(xué)強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個體差異制訂個性化的教學(xué)方案，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索與積極思考，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的機會，而差異化教學(xué)則通過分層教學(xué)策略、差異化教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和自主選擇的機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而更加主動地投入學(xué)習(xí)。與此同時，差異化教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。教師在教學(xué)過程中不僅傳授了知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的意識，并形成學(xué)習(xí)能力，同時提高了他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。因此，差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其不但有助于學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績的提升，而且為他們未來的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過持續(xù)優(yōu)化差異化教學(xué)策略，可以進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

綜上所述，差異化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢和效果。通過實施差異化教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自主學(xué)習(xí)能力。此外，差異化教學(xué)也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，其可以促使教師不斷更新教育觀念，不斷促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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