職業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)探索

摘 要 文章基于ISO15189質(zhì)量管理體系，探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師需具備的實(shí)踐教學(xué)能力以及ISO15189要素融入教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程的方法與策略，以期持續(xù)改進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具備ISO15189質(zhì)量管理意識(shí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 ISO15189；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.028

Exploration of Cultivating Practical Teaching Ability for Medical Laboratory Technology Teachers in Vocational Colleges

LIN Shan， ZHAO Chuanxiang， XU Guoying

（Jiangsu College of Nursing， Huaian， Jiangsu 223001）

Abstract Based on the ISO15189 quality management system， this article explores the practical teaching abilities that medical laboratory technology teachers need to possess， as well as the methods and strategies for integrating ISO15189 elements into the process of cultivating teachers' practical teaching abilities. The aim is to continuously improve the practical teaching abilities of medical laboratory technology teachers， enhance the quality of medical laboratory technology talent cultivation， and cultivate medical laboratory technology professionals with ISO15189 quality management awareness.

Keywords ISO15189; medical laboratory technology major; practical teaching ability

ISO15189由國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布，是目前國(guó)際上最具權(quán)威的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可規(guī)范。我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行ISO15189認(rèn)可的唯一權(quán)威機(jī)構(gòu)是中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)，其頒發(fā)的CNAS-CL02《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力認(rèn)可準(zhǔn)則》以ISO15189為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況，對(duì)ISO15189進(jìn)行系統(tǒng)化、精細(xì)化和規(guī)范化的修改。

ISO15189 是指導(dǎo)臨床實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化與統(tǒng)一化的準(zhǔn)則[1]，已成為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)不可或缺的一部分。本文基于ISO15189質(zhì)量管理體系，探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師需具備的實(shí)踐教學(xué)能力和提升實(shí)踐教學(xué)能力的路徑，旨在提高醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)輸送復(fù)合型技術(shù)人才。

1 ISO15189標(biāo)準(zhǔn)下提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的必要性

1.1 職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的高要求

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段，職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量成為關(guān)鍵，“雙高計(jì)劃”的提出，確定了現(xiàn)代職業(yè)教育要以培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)；“技能中國(guó)行動(dòng)”的實(shí)施，要求職業(yè)教育培養(yǎng)具備崗位勝任力的德技并修的人才。新時(shí)代職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐技能要求高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師實(shí)踐教學(xué)能力的高低直接影響檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為培養(yǎng)出滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需要的檢驗(yàn)人才隊(duì)伍，教師應(yīng)提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

1.2 ISO15189質(zhì)量管理體系對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的新要求

隨著ISO15189質(zhì)量管理體系的廣泛實(shí)施，臨床檢驗(yàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)生了新的需求，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求?，F(xiàn)代科技不斷推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向自動(dòng)化、智能化、微量化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，高職院校在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上面臨新的挑戰(zhàn)，這需要專(zhuān)業(yè)教師緊跟行業(yè)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，創(chuàng)新實(shí)踐技能教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，注重學(xué)生質(zhì)量控制能力的培養(yǎng)。教師只有在實(shí)踐教學(xué)中展現(xiàn)出與標(biāo)準(zhǔn)相一致的能力和理念，才能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能。因此，為了更好地培養(yǎng)出滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)檢驗(yàn)人才，教師需要掌握扎實(shí)先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備質(zhì)量管理意識(shí)，不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

2 ISO15189標(biāo)準(zhǔn)下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的內(nèi)涵

教師的教學(xué)能力事關(guān)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)能力是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將個(gè)人智力和教學(xué)所需知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化而形成的一種職業(yè)素質(zhì) [2]。高職教師實(shí)踐教學(xué)能力，即為教師能夠在以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中將相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新材料運(yùn)用于教學(xué)，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、合作和研究的能力[3]。根據(jù)已有的關(guān)于實(shí)踐教學(xué)能力的研究，本文在ISO15189視域下，從實(shí)踐教學(xué)基本能力、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施能力、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展能力三個(gè)維度入手，闡述新時(shí)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

2.1 實(shí)踐教學(xué)基本能力

實(shí)踐教學(xué)基本能力即醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師需具備的思想道德素質(zhì)、執(zhí)教理念、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及技能。

①思想道德素質(zhì)。高職院校要全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教師要具備良好的思想道德素質(zhì)，堅(jiān)定正確的政治方向，踐行課程思政，遵守師德師風(fēng)規(guī)范，要積極踐行教育家精神，做新時(shí)代“四有”好老師。

②職教理念。教師要關(guān)注國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展方向，了解國(guó)家職業(yè)教育政策，及時(shí)關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，根據(jù)國(guó)家政策與行業(yè)要求，增強(qiáng)教育的實(shí)效性；要了解教學(xué)原理、教育心理學(xué)等基本教學(xué)理論，依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，提高教育有效性。

③專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及技能。具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的理論功底是教師從事課堂教學(xué)的首要條件[4]，教師要掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備實(shí)踐操作能力，能熟練使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器，熟悉最新智能化自動(dòng)儀器設(shè)備，理解踐行ISO15189最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括規(guī)范性引用文件、術(shù)語(yǔ)等。

2.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施能力

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施能力即醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師需具備實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的能力。

①實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)能力。要求教師能夠根據(jù)ISO15189質(zhì)量管理體系確定課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情分析，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)崗位任務(wù)結(jié)合，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范合理融入，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

②實(shí)踐教學(xué)管理能力。教師能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，順利完成教學(xué)目標(biāo)。能夠?qū)SO15189標(biāo)準(zhǔn)的原則和要求融入實(shí)驗(yàn)課程管理，通過(guò)全真模擬實(shí)驗(yàn)室管理流程，在教學(xué)過(guò)程中傳達(dá)質(zhì)量控制意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)質(zhì)量管理的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

③實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)。能夠?qū)W(xué)生的技能操作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)與反饋，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。定期收集學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的反饋，如了解學(xué)生對(duì)ISO15189標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的認(rèn)知和需求，后續(xù)能根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。

④實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力。熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能利用信息化教學(xué)管理平臺(tái)，根據(jù)真實(shí)崗位任務(wù)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，如開(kāi)展項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等。能將ISO15189標(biāo)準(zhǔn)解讀、案例分析等教學(xué)資源整合為一體，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方案，提高學(xué)生對(duì)質(zhì)量管理體系的整體理解。

2.3 實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展能力

實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展能力即醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師需具備指導(dǎo)學(xué)生和自我成長(zhǎng)的能力。

①指導(dǎo)學(xué)生。具備指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的能力，能組織培訓(xùn)學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，具備崗課賽證融通的能力，具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

②自我成長(zhǎng)。教師要具有自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的能力，能參加繼續(xù)教育培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)研究，具備科研能力，能將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。能深入臨床實(shí)踐，了解檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)的實(shí)際需求，結(jié)合ISO15189標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)校本實(shí)踐教材，促進(jìn)科研成果與教學(xué)成果相互轉(zhuǎn)化。

3 ISO15189標(biāo)準(zhǔn)下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)路徑

ISO15189標(biāo)準(zhǔn)包括25個(gè)管理要素和技術(shù)要素，基于ISO15189標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，可以從ISO15189要素中的人員、持續(xù)改進(jìn)、設(shè)施和環(huán)境條件、質(zhì)量管理體系中得到啟發(fā)，從提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能、注重實(shí)踐教學(xué)結(jié)果反饋與反思、營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建教師實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)方面入手來(lái)培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.1 基于ISO15189人員要素，提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能

實(shí)踐教學(xué)教師需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐操作能力，教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)提升教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。教師可以利用寒暑假去ISO15189認(rèn)證的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐來(lái)更新知識(shí)和提升技能，參與一線臨床檢驗(yàn)，為實(shí)踐教學(xué)積累臨床案例；鼓勵(lì)教師考取行業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)或執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，堅(jiān)持繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，參與檢驗(yàn)技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等，以學(xué)促干，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，參加各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽、教學(xué)能力比賽等，以賽促教，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.2 基于ISO15189持續(xù)改進(jìn)要求，注重實(shí)踐教學(xué)結(jié)果反饋與反思

ISO15189強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)的原則，以確保醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量和性能持續(xù)提高，相應(yīng)的，注重實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的反饋與反思能夠促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。課后教師要對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；教師要聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，利用在線教學(xué)平臺(tái)或創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)，加強(qiáng)師生溝通。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的反饋與反思，營(yíng)造一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.3 基于ISO15189設(shè)施和環(huán)境條件要素，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有利于教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。完善的實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高都能起到一定的促進(jìn)作用[5]，職業(yè)院校要加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，新時(shí)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和 ISO15189的指引下進(jìn)行，要構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地 [6]。除構(gòu)建真實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐基地外，高職院校還要為教師營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍，在教師考核中重視實(shí)踐教學(xué)能力的考核，組織教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題研討和培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作，落實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，深入推進(jìn)教師參與臨床實(shí)踐[7]，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.4 基于ISO15189質(zhì)量管理體系要求，構(gòu)建教師實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)院校教師教學(xué)能力隸屬于職業(yè)能力，國(guó)內(nèi)對(duì)于職業(yè)院校教師職業(yè)能力缺少詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[8]，實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)更是缺乏。教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)可以為教師指明成長(zhǎng)的方向與目標(biāo)，也是教師發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建過(guò)程中要立足行業(yè)最新規(guī)范，注重產(chǎn)教融合，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；要積極深化校企合作，協(xié)同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，鼓勵(lì)教師科研成果轉(zhuǎn)化；要促進(jìn)教育國(guó)際化發(fā)展，推進(jìn)教師國(guó)際化能力建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。立足行業(yè)最新規(guī)范，構(gòu)建具有時(shí)代性、科學(xué)性的檢驗(yàn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，助力高職院校高質(zhì)量發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著臨床檢驗(yàn)行業(yè)的快速發(fā)展和人們對(duì)健康需求的不斷提高，新技術(shù)、新儀器、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理的規(guī)范化，都對(duì)檢驗(yàn)工作者提出了新的要求。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者的實(shí)踐技能是檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性和可靠性的重要保障，教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的根本保證。基于ISO15189標(biāo)準(zhǔn)，本文探討了職業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師需具備的實(shí)踐教學(xué)能力，并對(duì)如何培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

基金項(xiàng)目：第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于ISO15189的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系研制理論與方法研究”（ZYB545）；2023-2024年度江蘇職業(yè)教育研究一般課題“產(chǎn)教融合背景下基于ISO15189的高職醫(yī)檢專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用”（XHYBLX2023053）。

參考文獻(xiàn)

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