新時代思想政治教育學科人才培養(yǎng)高質量發(fā)展研究

摘 要 面對21世紀馬克思主義的創(chuàng)新訴求與新時代思想政治教育實踐的迫切推進，思想政治教育學科人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。同時，審視現(xiàn)實中該學科人才培養(yǎng)實踐中存在的短板與局限，更凸顯出改進與突破的必要性。因此，深入剖析并著力解決新時代思想政治教育學科人才培養(yǎng)中的問題，不僅承載著深遠的現(xiàn)實意義，也極具理論價值。這一議題的聚焦，旨在引領學科人才培養(yǎng)實現(xiàn)與國家命運、時代呼喚、學科前沿和實踐需求的深度契合與精準對接。

關鍵詞 新時代思想政治教育；學科人才；高質量發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.020

Research on the High Quality Development of Talent Cultivation in the Discipline of Ideological and Political Education in the New Era

QIU Ping

（Fujian Health College， Fuzhou， Fujian 350101）

Abstract The importance of cultivating talents in the discipline of ideological and political education is self-evident in the face of the innovative demands of Marxism in the 21st century and the urgent promotion of ideological and political education practice in the new era. At the same time， examining the shortcomings and limitations in the practice of talent cultivation in this discipline highlights the necessity of improvement and breakthroughs. Therefore， in-depth analysis and efforts to solve the problems in talent cultivation in the discipline of ideological and political education in the new era not only carry profound practical significance， but also have great theoretical value. The focus of this issue is aimed at leading the cultivation of disciplinary talents to achieve deep alignment and precise docking with the fate of the country， the call of the times， the forefront of disciplines， and practical needs.

Keywords ideological and political education in the new era; disciplinary talents; high quality development

1 新時代思想政治教育學科人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 培養(yǎng)理念、目標落后于時代發(fā)展

面對新時代的需求，思政教育學科人才培養(yǎng)需要與時俱進，不斷更新教學理念和教學目標。然而，現(xiàn)有的理念與目標尚存在滯后于高質量發(fā)展節(jié)奏的現(xiàn)象，在當前的思想政治教育學科教學中，教師過度側重單向“填鴨式”教育，過分突出其政治功能屬性，部分教育者僅僅視教學過程為傳播政治理論和宣傳政策的渠道，將思想政治教育學科狹隘地理解為其僅服務于國家政治的功能模塊，忽視學生個體人格塑造和全面發(fā)展的重要性[1]。在目標設定層面，問題主要表現(xiàn)為模糊性、趨同性和簡化性。盡管學科培養(yǎng)目標開始朝應用型、創(chuàng)新型和復合型轉變，展現(xiàn)出一定的多元趨勢，但在具體目標細化過程中，卻暴露出不夠清晰的問題，各類大目標之下缺乏對知識結構、能力素養(yǎng)以及具體量化指標的深入拆解和精確規(guī)劃。

1.2 理論與實踐脫節(jié)

當前思想政治教育學科人才培養(yǎng)中普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，表現(xiàn)為課程體系偏向理論灌輸，實踐環(huán)節(jié)在課程安排中較為邊緣，未能得到應有的重視與扎實執(zhí)行。盡管有部分高校嘗試將實踐教學融入學科人才培養(yǎng)方案，但覆蓋范圍相對狹窄，且在本科和研究生階段的實際操作中，往往出現(xiàn)淺嘗輒止、形式大于實質的情況。造成實踐教學效果不佳的原因多樣：首先，實踐教學并未被系統(tǒng)地整合到專業(yè)課程體系中，通常以專題形式零散分布在部分課程內，缺乏科學嚴謹?shù)谋O(jiān)督和評價機制。其次，實踐教學管理體系尚不健全，無論是實踐目標的確立、內容的設計、實施方式的規(guī)劃，還是后續(xù)的效果評估與改進措施，均缺乏明確規(guī)范和全面布局，加之在資金投入、師資力量、安全保障等方面的支持不足，嚴重影響了實踐教學的質量。

1.3 缺乏組織合力

在宏觀格局中，國內各高校馬克思主義學院普遍呈現(xiàn)出孤立運作的態(tài)勢，跨地區(qū)間的馬院在人才培養(yǎng)方面的交流共享和經(jīng)驗互鑒不足，針對共性問題缺乏橫向協(xié)同合作的戰(zhàn)略布局。即使是在同一地區(qū)的高校內部，與地方政府、企事業(yè)單位之間的協(xié)同育人機制仍未得到有效構建，各方育人資源的深度整合和充分利用仍有很大提升空間。盡管國家對于思政學科本科教學實踐基地的建設提出明確要求，但在當前的實踐中，產(chǎn)學研對接機制尚未形成一個有力且高效的協(xié)同網(wǎng)絡。這種不完善的機制導致教學與科研之間的融合程度不夠深入，無法充分發(fā)揮各參與主體在人才培養(yǎng)方面的潛力和資源優(yōu)勢，阻礙思政學科人才培養(yǎng)模式的全面發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

2.1 以知識為基石

一方面，學生需牢固掌握馬克思主義等核心理論知識，通過全面理解和深入研究馬克思主義理論體系，增進對其內在邏輯和獨特話語的理解，以此提升個人的政治意識和思想境界。在此基礎上，學生需嚴謹對待馬克思主義，做到深入理解、準確把握，杜絕淺嘗輒止或誤解誤讀。另一方面，系統(tǒng)學習思想政治教育學科的專業(yè)知識，涵蓋學科歷史沿革、基本原理、運行規(guī)律等內容，因學科承擔著塑造人心、引導價值觀的重任，故扎實的專業(yè)知識體系不可或缺[2]。

2.2 以能力為重點

人才培養(yǎng)的核心在于能力的培養(yǎng)與提升，涵蓋了學習、實踐、創(chuàng)新等多個維度，這是當今教育改革的新導向與新要求。高質量的思想政治教育學科人才能力架構并非單一維度，而是一個立體多元、個體差異顯著且動態(tài)發(fā)展的綜合體系，在關鍵能力方面，重點是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、自主學習、實踐活動以及危機處理等技能。在思想政治教育學科領域，教師的教學科研能力表現(xiàn)在以下幾個方面：需要熟練掌握并創(chuàng)新馬克思主義基本原理，將其靈活運用于教學實踐中，為學生提供豐富的教育內容。同時在實踐中，教師應具備發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案的能力，以提高教學效果。此外，教師需要具備傳授知識、激發(fā)學生學習興趣和引導其獨立思考的教學藝術。在人才培養(yǎng)過程中，除注重學術研究能力的錘煉外，還應給予教師足夠的實踐機會以提升其教學能力。

2.3 以素質為根本

思想政治教育學科人才的“高素質”要求，應以政治素質為核心基礎，輔以扎實的學術素養(yǎng)。這一高標準源于思想政治教育實踐所面臨的挑戰(zhàn)——其對象是具有復雜性和變化性的人類精神世界，涵蓋思想、政治、道德、法律等多個教育維度，且教育方式并非簡單重現(xiàn)知識，應采取更為多元、廣泛、復雜且更具挑戰(zhàn)性的路徑。政治素質是思政學科人才的根本素質要求，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：確立和堅守正確穩(wěn)定的政治方向，即堅定馬克思主義信仰，這是在多元思潮沖擊下堅守正確價值取向，以及在重大原則問題上不動搖的基石；樹立鮮明積極的政治觀點，具備運用馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀來解決國家重大理論和現(xiàn)實問題的能力。

3 新時代思想政治教育學科人才培養(yǎng)高質量發(fā)展的有效策略

3.1 堅守正確政治方向，鑄就時代新人

新時代，思想政治教育學科肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重大使命，其核心在于堅持正確的政治方向，牢牢把握人才培養(yǎng)的意識形態(tài)屬性。第一，堅持黨的領導，確保人才培養(yǎng)的航向正確。堅持黨對思想政治教育學科人才培養(yǎng)的全面領導，是新時代人才培養(yǎng)工作的首要原則。將堅持黨的領導貫穿人才培養(yǎng)全過程，是實現(xiàn)高質量發(fā)展的基石，也是對“為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的明確回應。在黨的堅強領導下，各級黨委應在課程教學、教材編寫、師資培訓等方面發(fā)揮主導作用，確保教育內容與黨的理論方針政策保持高度一致。通過國家教材委員會的指導和審查，學院加強對思想政治教育學科課程標準、教學大綱和教材的規(guī)范管理，確保教育內容的權威性和準確性。同時，加大財政投入，提供充足的物質保障，為思政專業(yè)人才的成長創(chuàng)造良好條件。第二，強化社會主義政治立場，筑牢理想信念根基。思想政治教育學科人才培養(yǎng)，必須堅定不移地秉持社會主義政治立場，以馬克思主義理論為基石，培養(yǎng)具有堅定社會主義信念的未來棟梁。教師要在政治性與科學性的統(tǒng)一中，引導學生明辨社會主義與資本主義的本質區(qū)別，深化對中國特色社會主義的理解和認同。面對全球化的復雜環(huán)境，思想政治教育人才需具備敏銳的政治洞察力，自覺抵制西方資本主義價值觀的侵蝕，要通過專業(yè)理論的學習，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，成為社會主義事業(yè)的忠誠建設者和可靠接班人。第三，發(fā)揮馬克思主義及其中國化時代化創(chuàng)新理論的引領作用，塑造時代新人。馬克思主義及其中國化時代化的創(chuàng)新理論，是思想政治教育學科人才培養(yǎng)的靈魂所在。將馬克思主義理論置于教學內容的核心位置，不僅是學科建設的內在要求，更是確保人才培養(yǎng)質量的根本保證。通過深入學習習近平總書記系列重要講話精神，將黨的最新理論成果融入課堂教學，生動展現(xiàn)中國特色社會主義的偉大實踐，推動黨的創(chuàng)新理論“三進”工程——進教材、進課堂、進頭腦，使學生在理論與實踐的雙重洗禮中，深刻領悟中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，堅定理想信念，成為具有強烈使命感和責任感的時代新人。

3.2 堅持理論聯(lián)系實際，避免教學與實踐脫節(jié)

新時代，思想政治教育學科人才培養(yǎng)的核心目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需求的高素質人才，這要求我們必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，處理好思政理論教育與現(xiàn)實應用之間的關系，以實現(xiàn)教育與社會需求的高度契合。首先，理論教育應服務于國家發(fā)展大局。思想政治教育學科立足于馬克思主義理論，旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為社會主義精神文明建設和黨的思想理論建設貢獻力量。人才培養(yǎng)應以社會主義現(xiàn)代化強國建設為導向，緊密圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和重大理論實踐問題，著力解決理論與實踐脫節(jié)的問題，確保培養(yǎng)出的人才能夠經(jīng)受住社會主義建設實踐和歷史的檢驗，成為國家建設的有用之才。其次，教育內容要貼近實際，強化理論與現(xiàn)實的結合。增強思想政治教育的說服力和吸引力，關鍵在于理論與現(xiàn)實的緊密結合。一方面，教育內容應立足于學生思想實際，緊密結合學生關注的熱點難點問題，采用理論與實際相結合的方式，幫助學生從現(xiàn)象中洞悉本質，提升理論認知的深度與廣度。另一方面，教師需善于運用鮮活的現(xiàn)實案例，闡明理論與實踐的內在聯(lián)系，使學生在理解理論的同時，也能深刻認識到理論在指導實踐中的重要價值，從而增強理論的可信性和說服力。最后，專業(yè)優(yōu)勢與職業(yè)前景有機融合。就業(yè)率與就業(yè)滿意度是衡量人才培養(yǎng)質量的直觀指標。思想政治教育學科應著眼于高質量就業(yè)，將專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃、市場需求緊密結合，強化應用型人才培養(yǎng)，以緩解人才供需間的結構性矛盾。具體而言，思想政治教育學科的培養(yǎng)方案、教育內容應與培養(yǎng)目標、就業(yè)方向相匹配，為學生在黨政機關、企事業(yè)單位和教育領域的職業(yè)生涯做好充分準備，確保學生不僅具備深厚的理論素養(yǎng)，更能勝任實際工作，成為社會所需的專業(yè)人才。

3.3 建設“雙師型”教師團隊

新時代，思想政治教育學科人才培養(yǎng)需要與時俱進，緊密結合中國特色社會主義偉大實踐和青年學生的實際需求，不能固守于教科書知識，而應以生動鮮活的方式傳授理論知識，引導學生將所學知識應用于實際生活和社會實踐中。在這一背景下，建設“雙師型”教師團隊顯得尤為重要。在當前形勢下，中國特色社會主義偉大實踐對思想政治教育提出了更為復雜和深刻的要求，不僅要求教師具備扎實的理論知識，還要求他們具備豐富的實踐經(jīng)驗，并能夠將理論與實踐相結合，為學生提供更為豐富、生動的教學內容和案例。因此，“雙師型”教師團隊的建設是適應時代要求、提高教學質量的迫切需要。

建立良好的教師考核制度是實現(xiàn)“雙師型”教師團隊的根本所在。“雙師型”教師既要有較高的理論功底，又要有豐富的實踐教學經(jīng)驗。因此，學校應當建立教師考核制度，對思政教師進行教學和實踐雙重考核，不定期地派遣相關測評人員進入思政課堂對其授課情況和效果進行測評。通過這種做法，促使教師不斷提高自身的教學水平，以適應時代需求。

學校應加大力度對思政教師進行團隊建設。學?？山M織各類學科研學和團隊學習活動，以增強教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。同時，學校還可組織教師參加專業(yè)培訓與學術交流活動，以便他們能夠及時了解最新的理論和實踐成果，并將其運用于教學實踐中。另外，學校還可引進具有豐富思政教學經(jīng)驗的地方管理人才，他們既熟悉當?shù)氐纳鐣幕h(huán)境，又具有較豐富的管理經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，能夠給予學校的思政教育工作有益的指導與支撐，使思政教育工作與地方實際和國家政策要求相適應，為“雙師型”教師隊伍建設提供有力保障。

4 結語

綜上所述，面對時代變遷帶來的機遇與挑戰(zhàn)，我們必須將思想政治教育學科人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展置于服務國家和社會發(fā)展大局的戰(zhàn)略視角，精準錨定其使命目標、高標準要求和未來發(fā)展方向。據(jù)此，應全面深入地探索并統(tǒng)籌布局思想政治教育學科人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展路徑，確保其緊跟時代脈搏，回應國家需求，培養(yǎng)出兼具理論素養(yǎng)與實踐能力的思想政治教育優(yōu)秀人才。

參考文獻

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