基于產(chǎn)學(xué)研用模式的學(xué)術(shù)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘 要 在研究生培養(yǎng)中，產(chǎn)學(xué)研用模式可以有效地提升研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。文章從產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同機(jī)制出發(fā)，分析了研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的基本方法和幾類常見策略。對學(xué)術(shù)研究生的特點(diǎn)和培養(yǎng)過程中遇到的問題進(jìn)行了分析，從加強(qiáng)思政建設(shè)、加強(qiáng)課程建設(shè)、分解研究課題、組建研究團(tuán)隊(duì)、深化校企合作五個(gè)方面介紹了課題組在研究生協(xié)同培養(yǎng)模式下的實(shí)踐探索，旨在提升學(xué)術(shù)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研用；協(xié)同機(jī)制；研究生培養(yǎng)；實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.001

Cultivating the Practical and Innovative Abilities of Academic Graduate Students Based on the Industry-academia-research-application Mode

WANG Huijie

（School of Physics and Information Engineering， Shanxi Normal University， Taiyuan， Shanxi 030031）

Abstract In graduate education， the industry-academia-research-application model can effectively enhance the research and innovation capabilities as well as the societal adaptability of graduate students. This paper starts from the perspective of the collaborative mechanism of industry- academia-research-application and analyzes the basic methods and several common strategies for cultivating innovative abilities in graduate students. It examines the characteristics and challenges in academic graduate education and presents practical explorations in five aspects within the collaborative training model for graduate students. The aim is to enhance their practical and innovative abilities of the academic graduates.

Keywords industry-academia-research-application; collaborative mechanism; graduate education; practical innovation capabilities

研究生教育是為國家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。傳統(tǒng)的封閉式研究生教育方式難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，過分注重學(xué)術(shù)培養(yǎng)，難以滿足社會(huì)對應(yīng)用型和復(fù)合型高級人才的需要，研究生培養(yǎng)制度亟待改革與完善[1]。為順應(yīng)時(shí)代變化，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的趨勢和社會(huì)進(jìn)步的要求，各研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)需要?jiǎng)?chuàng)新研究生培養(yǎng)方法，轉(zhuǎn)變研究生的培養(yǎng)模式。2020年，教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），指出研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是應(yīng)對全球人才競爭的基礎(chǔ)布局。《意見》中強(qiáng)調(diào)了研究生能力培養(yǎng)的幾個(gè)重要指向，其中包括“堅(jiān)持育人為本，以研究生德智體美勞全面發(fā)展為中心，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)研究生教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)持需求導(dǎo)向，扎根中國大地，全面提升研究生教育服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展能力；堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，增強(qiáng)研究生使命感責(zé)任感，全面提升研究生知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力”。對如何培養(yǎng)研究生，培養(yǎng)什么樣的研究生，培養(yǎng)研究生的目的做了充分說明，也為新時(shí)代研究生的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)指明了方向。

本文從產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同模式的特點(diǎn)出發(fā)，從高校對研究生培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐入手，對基于產(chǎn)學(xué)研用的基本方式進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合課題組的研究方向進(jìn)行學(xué)術(shù)研究生產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)的嘗試，旨在培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

1 高校研究生培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研用模式的定義

產(chǎn)學(xué)研用模式可以為企業(yè)賦能，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求。在該模式中涉及多元主體，其中企業(yè)是人才的需求者和使用者，高校主要起到人才培養(yǎng)和智力支撐的作用，科研院所具有重要的協(xié)作作用，而市場和消費(fèi)者則是終端用戶目標(biāo)。而用戶所涉及的范圍較廣，可以是面向國家的重大戰(zhàn)略需求、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，以及人民生產(chǎn)生活的需要。對于高校而言，其主要承擔(dān)的是人才培養(yǎng)的工作，如何將研究生的培養(yǎng)和社會(huì)需求聯(lián)系起來是高校的首要任務(wù)。

2 研究生教育中產(chǎn)學(xué)研用模式的特點(diǎn)

各高校在研究生教育的改革創(chuàng)新中，為提升研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)性，形成了幾類具有突出特點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)研用辦學(xué)模式。

其一，挖掘?qū)I(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)互融。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)等高校的農(nóng)學(xué)專業(yè)在研究生培養(yǎng)中形成了獨(dú)具特色的“科技小院+”模式，該模式聚焦農(nóng)業(yè)發(fā)展，依托農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，農(nóng)業(yè)碩士研究生在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，實(shí)行高層次人才下鄉(xiāng)，將研究生教育環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，在解決具體產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目問題的過程中不僅實(shí)現(xiàn)了工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目實(shí)施與研究所培養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)校在實(shí)行產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)模式的同時(shí)，還制訂了科技小院專項(xiàng)招生計(jì)劃以形成制度保障[2-3]。

其二，依靠學(xué)科特色，發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢。如北京郵電大學(xué)人工智能學(xué)院根據(jù)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行研究生培養(yǎng)生態(tài)體系架構(gòu)的建設(shè)，修訂研究生培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程思政建設(shè)中的德育引導(dǎo)，提高跨學(xué)院優(yōu)化交叉學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)資源配置，在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中設(shè)置產(chǎn)業(yè)賽道，組織研究生去企業(yè)和科研院所一線實(shí)習(xí)，建立聯(lián)合創(chuàng)新基地，構(gòu)建面向用戶需求的企業(yè)―高校―科研院所的研究生培養(yǎng)耦合機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合[4]。中國海洋大學(xué)材料學(xué)院結(jié)合海洋大學(xué)的優(yōu)勢和材料學(xué)科的特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，納入研究生培養(yǎng)方案；利用本地優(yōu)勢資源，創(chuàng)立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，與研究所建立研究生聯(lián)培基地，與企業(yè)合作研究和開展技術(shù)攻關(guān)，培養(yǎng)研究生的科研實(shí)踐能力[5]。

其三，服務(wù)地方發(fā)展，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)賦能。在我國東部發(fā)達(dá)地區(qū)，逐漸走出了校―地―企合作發(fā)展的產(chǎn)業(yè)模式和獨(dú)具特色的研究生產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)模式。在該模式下，協(xié)同育人的多元主體作用更加突出。如寧波大學(xué)和浙江天臺(tái)縣合作探索出具有地方特色的天臺(tái)實(shí)踐模式。由企業(yè)提出技術(shù)創(chuàng)新的要求、建設(shè)研究生培養(yǎng)基地，高校提供人才和技術(shù)支持，地方政府大力提供制度保障、政策支持和資金扶持。在該模式下，地方企業(yè)的機(jī)械裝備智能化水平得到大幅提升，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力大大增強(qiáng)；同時(shí)研究生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力也得到了提升[6]。

當(dāng)下，研究生產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)模式還局限于農(nóng)業(yè)、工程、醫(yī)學(xué)、經(jīng)管等應(yīng)用類學(xué)科和專業(yè)研究生，合作項(xiàng)目多數(shù)以短期為主，沒有達(dá)到戰(zhàn)略層面的合作，這使得研究生協(xié)同培養(yǎng)不能長期穩(wěn)定進(jìn)行； 協(xié)同培養(yǎng)方式比較松散，缺乏相應(yīng)的機(jī)制和制度保障，導(dǎo)致持續(xù)動(dòng)力不足；校外導(dǎo)師在研究生指導(dǎo)培養(yǎng)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，作用不突出，影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3 傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)模式中存在的問題

首先從培養(yǎng)方案來看，學(xué)術(shù)研究生的課程設(shè)置較為傳統(tǒng)且固定，不能兼顧學(xué)科發(fā)展；通常以課程成績和科研論文來評價(jià)其是否達(dá)到畢業(yè)條件，以及衡量是否達(dá)到各類獎(jiǎng)學(xué)金和各類優(yōu)秀的參評標(biāo)準(zhǔn)。其次從培養(yǎng)過程來看，學(xué)術(shù)研究生一方面需要根據(jù)學(xué)院規(guī)定接受固定的課程教學(xué)指導(dǎo)，另一方面要根據(jù)培養(yǎng)方案在實(shí)驗(yàn)室接受研究生導(dǎo)師專業(yè)方向的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。再次從選題角度來看，學(xué)術(shù)研究生選題更多依賴于導(dǎo)師的縱向研究課題，這使得研究生畢業(yè)論文大多數(shù)情況下更偏重于基礎(chǔ)研究而忽視了非常重要的實(shí)踐內(nèi)容。最后從培養(yǎng)結(jié)果來看，由于培養(yǎng)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏使得學(xué)術(shù)型研究生畢業(yè)后就業(yè)方向狹窄，多數(shù)人只能選擇繼續(xù)讀博深造或者從事教學(xué)方面的工作，在企業(yè)中的就業(yè)機(jī)會(huì)較少。造成這種現(xiàn)象的根本原因還是學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)過程中從教學(xué)到科研培養(yǎng)模式的僵化，導(dǎo)致研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力缺乏鍛煉和提升，與社會(huì)發(fā)生脫節(jié)。

4 課題組在研究生產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)模式下的探索

人才培養(yǎng)要從實(shí)際出發(fā)，提出具體解決方案。基于對眾多協(xié)同培養(yǎng)模式的借鑒以及對物理學(xué)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)分析，本課題組在學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)中，積極向產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同方向靠攏，通過與研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及相關(guān)組織的關(guān)聯(lián)與合作，逐漸探索出有效的研究生產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)的方法和策略。主要方法如下。

4.1 加強(qiáng)思政建設(shè)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

育人先育德，為社會(huì)輸送有用的人才，其思想品德的培養(yǎng)是重中之重。學(xué)校在研究生教學(xué)大綱編寫、教案制定到課程授課等環(huán)節(jié)，均引入了思政元素。課題組在研究生培養(yǎng)期間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加236等社團(tuán)黨建活動(dòng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)先進(jìn)思想，已有2名學(xué)生成為預(yù)備黨員；鼓勵(lì)其參加愛心社團(tuán)，積極參與愛心活動(dòng)，深入社區(qū)開展志愿服務(wù)；對研究生加強(qiáng)愛國主義教育，學(xué)習(xí)科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，為研究生價(jià)值觀的培養(yǎng)提供了重要的思想保證。

4.2 加強(qiáng)課程建設(shè)，提升創(chuàng)新基礎(chǔ)

由于學(xué)校專業(yè)類的課程不能完全滿足研究生課題研究的需要，課題組采取集中學(xué)習(xí)和企業(yè)導(dǎo)師授課等方式進(jìn)行研究生教學(xué)培養(yǎng)。研一的學(xué)生要在特定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過組會(huì)等形式講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究生之間進(jìn)行討論，導(dǎo)師負(fù)責(zé)答疑。課題組根據(jù)研究方向制訂了表面物理化學(xué)、仿生智能界面材料等課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使研究生可以快速掌握研究課題的基本知識(shí)。另外，邀請合作課題組和企業(yè)的研究人員作為校外導(dǎo)師，進(jìn)行自清潔玻璃等相關(guān)產(chǎn)業(yè)課程的講授。

4.3 分解研究課題，注重實(shí)踐應(yīng)用

研究生選題是研究生培養(yǎng)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課題組根據(jù)學(xué)院要求和團(tuán)隊(duì)需求選擇有經(jīng)費(fèi)支持的項(xiàng)目對學(xué)生的科學(xué)研究子課題進(jìn)行學(xué)術(shù)啟動(dòng)，為后續(xù)與企業(yè)的合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用類似“農(nóng)家小院”的實(shí)踐模式，在研究生的學(xué)術(shù)水平達(dá)到一定程度后，我們會(huì)為其布置第二個(gè)研究課題，即基礎(chǔ)應(yīng)用類項(xiàng)目研究的拓展，這也是校企合作的需要。

通過帶領(lǐng)學(xué)生外出參會(huì)和社會(huì)調(diào)研的方式，以賦能玻璃為應(yīng)用研究的方向，與合作企業(yè)和機(jī)構(gòu)共同設(shè)置合作課題。本課題組借助現(xiàn)代玻璃產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究平臺(tái)，與平臺(tái)依托的晉中學(xué)院、祁縣玻璃器皿企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行器皿表面的自清潔研究。以自清潔玻璃相關(guān)方面的研究為子課題，與研究生的其他課題有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的兼具學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐應(yīng)用的畢業(yè)論文研究課題，通過應(yīng)用課題的研究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.4 組建研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)

課題組與晉中學(xué)院、天津工業(yè)大學(xué)、邦信玻璃等單位組建合作團(tuán)隊(duì)，聘請企業(yè)和合作單位人員為校外導(dǎo)師，進(jìn)行合作指導(dǎo)。課題組通過探索自清潔玻璃的制備和應(yīng)用，將課題研究融入研究生培養(yǎng)。例如，設(shè)置玻璃自清潔與光伏應(yīng)用的子課題，由課題組進(jìn)行初始樣品研究，天津工業(yè)大學(xué)合作組導(dǎo)師進(jìn)行光伏應(yīng)用的指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)玻璃的產(chǎn)業(yè)化評估。在課題進(jìn)行的過程中，不僅實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品性能的提升和新產(chǎn)品的研發(fā)，更重要的是，通過聯(lián)合培養(yǎng)，大大提升了研究生的溝通協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力。

4.5 深化校企合作，強(qiáng)化研究生實(shí)踐應(yīng)用能力

校企合作是研究生產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，目的是讓科學(xué)研究產(chǎn)出有價(jià)值的成果，通過合作項(xiàng)目強(qiáng)化研究生學(xué)以致用的能力。面向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用和社會(huì)需求，課題組選擇賦能玻璃作為產(chǎn)學(xué)研協(xié)作的對象，與以晉中學(xué)院為依托的現(xiàn)代玻璃產(chǎn)業(yè)學(xué)院這一平臺(tái)進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)和研究生的培養(yǎng)，與三十三所、晉中學(xué)院和秦皇島邦信玻璃、祁縣玻璃器皿相關(guān)企業(yè)組成了合作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行高效自清潔玻璃的研發(fā)。

平臺(tái)為課題組學(xué)生設(shè)立了一系列培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)定企業(yè)導(dǎo)師，通過線上或線下方式教授相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)工程實(shí)踐，與學(xué)校的研究生導(dǎo)師一起開展合作項(xiàng)目的研究。企業(yè)的工程師（課題臨時(shí)導(dǎo)師）負(fù)責(zé)工程知識(shí)的傳授、樣品的檢驗(yàn)、測試，以及工藝的指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論分析和實(shí)驗(yàn)室研究的指導(dǎo)。依托協(xié)作平臺(tái)，使知識(shí)的運(yùn)用得到最大化，學(xué)生也可以不斷豐富自身的知識(shí)架構(gòu)和動(dòng)手能力。在校企合作框架下，研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到了很大的提升，這也間接增加了未來研究生就業(yè)的機(jī)會(huì)。

在研究生協(xié)同培養(yǎng)中，研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和協(xié)作能力得到了一定的提升，課題組在自清潔玻璃、器皿防護(hù)等合作方面也取得了一定進(jìn)展，正在建立與相關(guān)企業(yè)、課題組的長期合作，為學(xué)術(shù)研究生實(shí)踐能力的協(xié)同培養(yǎng)提供了保證。

5 結(jié)語

隨著國家對高層次人才需求的增加，學(xué)術(shù)研究生的數(shù)量也隨之大幅增加，學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)在突出學(xué)術(shù)研究能力的同時(shí)，也應(yīng)注重社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)探索過程中，從課題組、學(xué)院、學(xué)校到整個(gè)行業(yè)，應(yīng)逐步建立起可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制和培養(yǎng)制度，健全培養(yǎng)體系，形成多方聯(lián)動(dòng)、政府引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)的有效協(xié)作模式，為區(qū)域發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供有效的智力支持。

基金項(xiàng)目：山西省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃支持“基于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式研究”（2022YJJG133）。

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