新時代高校思想政治理論課“雙線一體式”教學的三重論域

摘 要：新時代，高校思想政治理論課“雙線一體式”教學是“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)形成過程中的必然趨勢，在面臨勝任、自主、實效三問的同時，也從增強教師素質(zhì)、推進網(wǎng)絡教學、加快一體建設三個維度為其改革創(chuàng)新提供了發(fā)展的新優(yōu)勢。如何應對新問題、發(fā)揮新優(yōu)勢、實現(xiàn)新發(fā)展，這是擺在高校思想政治理論課“雙線一體式”教學面前的一個時代課題。高校思想政治理論課應從強化主導、突出主體、雙線交融三個向度著力推進“雙線一體式”教學的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：新時代；高校思想政治理論課；“雙線一體式”教學

中圖分類號：G641"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-1794（2024）03-0130-07

作者簡介：王碧波，四川外國語大學馬克思主義學院講師，安徽師范大學馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)博士，研究方向：思想政治教育理論與實踐（重慶 400031；安徽 蕪湖 241002）。

新時代，高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）迎來了嶄新的發(fā)展機遇，也面臨著諸多新的發(fā)展問題?！半p線一體式”教學，是圍繞落實立德樹人根本任務，推動線下教學傳統(tǒng)優(yōu)勢同線上教學信息技術有機互補、深度融合，一體規(guī)劃、一體建設、一體運行，實現(xiàn)線下線上教學的高效對接、精準互聯(lián)，旨在提高課程質(zhì)量和水平的教學模式。習近平指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]，“要總結應對新冠肺炎疫情發(fā)生以來大規(guī)模在線教育的經(jīng)驗，利用信息技術更新教育理念、變革教育模式”[2]。高校思政課要把握好發(fā)展契機，積極適應新形勢，轉變教學理念，打破時空界限，重塑教育教學形態(tài)，在實踐中創(chuàng)新教學方式和手段，推進“雙線一體式”教學創(chuàng)新發(fā)展，以教育教學模式的深刻變革，推動教育教學質(zhì)量的“變軌超車”。

一、新時代高校思政課“雙線一體式”教學面臨的現(xiàn)實三問

馬克思指出：“問題是時代的格言，是表現(xiàn)時代自己內(nèi)心狀態(tài)的最實際的呼聲”[3]。新時代為高校思政課“雙線一體式”教學帶來了新機遇、營造了新環(huán)境、提供了新條件，同時，也使其遇到了一系列新情況、新問題，面臨著一系列新困難、新挑戰(zhàn)。

（一）勝任之問：高校思政課教師綜合素質(zhì)能否滿足新要求

習近平指出：“隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發(fā)生了革命性變化。這也對教師隊伍能力和水平提出了新的更高的要求”[4]。高校思政課“雙線一體式”教學對教師綜合素質(zhì)進行了一場全方位的“實戰(zhàn)大考”，除對政治覺悟、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、理論素養(yǎng)等一如既往的高要求外，對網(wǎng)絡信息技術應用、網(wǎng)絡內(nèi)外理論實際融通等能力也提出了更新更高的要求，這直接關涉其能否勝任“雙線一體式”教學工作。

1.網(wǎng)絡信息技術應用能力考驗。高校思政課“雙線一體式”教學與線下教學有很大不同，需要網(wǎng)絡平臺、信息技術的有力支撐。在以往教學實踐中，高校思政課教師雖不同程度地運用過網(wǎng)絡技術手段，但多是作為線下教學的輔助，部分教師對新媒體新技術的掌握較為有限，運用能力亦較為欠缺，很多網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源、現(xiàn)代信息技術未能及時、有效運用到教學實際中來，沒能很好地發(fā)揮其對教學的促進作用。鑒于新時代教學實際需要，難以再完全“面對面”，必須更多依賴“鍵對鍵”，“但部分思政課教師缺乏對線上教學與線下教學有機融合的探究意愿，對線上教學和線下教學各自的功能、作用、方法以及雙方融合的路徑等了解不深、探索不夠”[5]107，這樣不僅難以有效發(fā)揮“雙線一體式”教學的優(yōu)勢，甚至連基本要求可能都會因平臺運用狀況、硬件配備情況、技能掌握程度等因素而難以達到。同時，新媒體新技術的系統(tǒng)學習與靈活運用，不是“一朝一夕”所能實現(xiàn)的，需要花費相當?shù)臅r間與精力，相應工作伴隨互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，還將不斷延續(xù)、不斷深入。另外，“個別教師思想上排斥學習新技術，從而對線上教學產(chǎn)生的消極抵觸情緒也極易擴散到教師群體中”[6]。如果這些問題不能得到切實解決，勢必難以有效推進“雙線一體式”教學創(chuàng)新發(fā)展，勢必直接影響高校思政課教學效果。

2.網(wǎng)絡內(nèi)外理論實際融通能力考驗。面對網(wǎng)絡內(nèi)外出現(xiàn)的新情況、新問題、新形勢，面對思政課教學發(fā)展提出的新要求、新標準、新目標，面對“雙線一體式”教學的特殊場域，高校思政課教學單純的“照本宣科”肯定是不行的，“生搬硬套”客觀事例、不與理論深度融合也是不行的，這就要求教師必須直面現(xiàn)實，在深入洞察網(wǎng)絡內(nèi)外問題實質(zhì)的基礎上，將科學理論與社會實際有機結合，運用科學理論深入、透徹、系統(tǒng)地為學生分析、講解現(xiàn)實情況與問題本質(zhì)，實現(xiàn)網(wǎng)絡內(nèi)外理論與實際的實時、適時切換，教育引導學生用好網(wǎng)絡內(nèi)外的思想政治教育資源，積極主動參與到“雙線一體式”教學中來。高校思政課教師如果不能把社會實際與網(wǎng)絡實際有機聯(lián)系起來，不能把線下教學與線上教學有機融合起來，不能把科學理論知識與社會現(xiàn)實情況有機結合起來，則可能導致理論知識講不透、實踐案例融不進，無法做到及時回應學生關切的實際問題，難以做到深入淺出、入腦入心，難以取得學生的真心接受和高度認同，難以實現(xiàn)學生知、情、意、行的統(tǒng)一，甚至會弱化、虛化思政課“雙線一體式”教學效果。這其實是對高校思政課教師網(wǎng)絡內(nèi)外理論實際融通能力提出了更高的新要求，達到與否，直接關涉教學實效。

（二）自主之問：大學生主體性發(fā)揮能否達到新標準

高校思政課“雙線一體式”教學，學生學習自覺性、主動性及自學能力對課程教學的影響更為顯著，“自主學習、自主管理、自主服務”的要求更高，無形之中給學生主體性發(fā)揮設立了嶄新的高標準，能否達到新標準深刻影響著教學實效。

1.學習自覺性考驗。大學生是一個思維活躍的群體，其思政課學習效果的好壞，即使在線下教學中也有賴于自覺能動性的發(fā)揮，更不要說是在教師難以系統(tǒng)掌握學生學習狀態(tài)的“雙線一體式”教學中?！懊鎸γ妗钡木€下教學，師生間更多語言、目光等直接互動交流，思政課教師更易于掌握學生的學習狀況，易于感知學生的學習困惑，易于洞察學生的學習問題，易于捕捉最佳的教育時機，并可根據(jù)實際情況，隨時與學生加深交流，及時采取相應措施幫助學生解決所遇到的實際問題。高校思政課“雙線一體式”教學，“身體在場”“身體缺場”的隨機轉換，致使教師難以確定學生對學習的投入情況，難以全面、系統(tǒng)、動態(tài)地了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況，更別說對科學理論內(nèi)化于心、外化于行的情況，這都對大學生學習自覺性提出了更高的要求。

2.學習主動性考驗。大學生對高校思政課教學內(nèi)容并非無條件地“照單全收”，而是“根據(jù)自己的理解水平和內(nèi)在需要有條件、有選擇地加以取舍和再創(chuàng)造”[7]，大學生在這個過程中發(fā)揮主體性，能動地參與教學活動，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我提升。鑒于高校思政課“雙線一體式”教學的現(xiàn)實情況，師生之間“面對面”相互交流、彼此了解的機會相對有限，有效構建維護相互信任、彼此支持、和諧融洽師生關系的難度相對增大，導致師生之間的深度交流可能變成教師的“一廂情愿”，學生因“擔心考慮不成熟”“怕給老師添麻煩”等種種顧慮而難以直接向教師表達自己的想法、提出自己的問題，教師因此也就無法及時為學生釋疑解惑。高校思政課“雙線一體式”教學要求學生充分發(fā)揮主動性，及時就自己遇到的實際問題，通過網(wǎng)上網(wǎng)下多種途徑積極向教師請教，主動把現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡空間有機融合起來，把課程教學與自主學習緊密結合起來，發(fā)掘、應用好網(wǎng)絡內(nèi)外資源，在理論聯(lián)系實際中不斷深化學習。

3.自學能力考驗。高校思政課線下教學以教師生動的現(xiàn)場講授為主，教師“身體在場”的教學實際，更易于調(diào)動學生的主觀能動性，易于引導學生圍繞課程主題暢所欲言，就相關問題在課上、課下及時當面交流，還可能把本來的問題引向深入、引向寬廣，并及時抓住有利契機，將理論講深講透，使得大學生對相關問題的認識可以在交流互動中不斷深化，教師也能夠根據(jù)與學生的密切交流情況，對其自學給予有效、持續(xù)地系統(tǒng)指導。高校思政課“雙線一體式”教學，“面對面”“鍵對鍵”的綜合優(yōu)勢如何充分發(fā)揮，學生的自學能力又能否滿足這一教學模式對其的特殊要求，這都是必須高度重視并亟待解決的現(xiàn)實問題。

（三）實效之問：高校思政課教學能否取得新成效

高校思政課教學實效立足于“傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”，立足于“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[8]，這都關涉正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立，要求線上線下有機聯(lián)動、課堂內(nèi)外共同發(fā)力，強調(diào)“既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果”[9]。

1.高校思政課教學的“主戰(zhàn)場”由線下轉向線上線下相融合。對于長期以來以現(xiàn)場為主的教學而言，環(huán)境發(fā)生了改變，教師在經(jīng)年累月的現(xiàn)場教學中總結出來、行之有效的教學方法亟需改進，給師生之間及時溝通、深切交流的教學場域的形成增加了一定的難度，針對不同學生的最佳教育時機難以捕捉，學生投身學習的積極性、主動性難以充分調(diào)動，為促進教學而科學、深入、系統(tǒng)開展的考評工作也亟待調(diào)整，同時，“思政課線上教學目前在一些高校仍被視為教學‘裝飾’和課程‘點綴’，邊緣化和閑置情況較為嚴重，與線下教學的關系狀態(tài)更多是混合并存而難以融合共生”[5]107，這些問題都在一定程度上沖擊著高校思政課教學實效，必須積極應對、妥善解決。

2.高校思政課“雙線一體式”教學對教師教、學生學的客觀條件提出了更高的要求。一方面，互聯(lián)網(wǎng)絡基礎設施建設水平因地區(qū)差異而有所不同，所能提供的網(wǎng)絡條件也就不盡相同，部分區(qū)域可能暫時還無法為建設“云大學”、打造“云課堂”、進行“云教學”、開展“云思政”提供切實有效保障；另一方面，智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園需要電腦、手機等移動終端，部分功能對這些設備還有特別要求，這涉及每一位師生，特別是分散于不同地域的“萬千學子”，要真正做到學習路上“一個都不能少”，這不僅考驗著高校，也考驗著整個社會的教學硬件保障能力。同時，網(wǎng)絡的不穩(wěn)定、教學平臺的限流等一些客觀因素，也都在不時考驗著廣大師生的應對能力與耐心，給高校思政課“雙線一體式”教學造成著無形的影響。

二、新時代高校思政課“雙線一體式”教學具備的三個優(yōu)勢

新時代在使高校思政課“雙線一體式”教學面臨諸多問題的同時，也從增強教師素質(zhì)、推進網(wǎng)絡教學、加快一體建設三個維度為其改革創(chuàng)新提供了客觀的有利條件，創(chuàng)造了發(fā)展的新優(yōu)勢。

（一）素質(zhì)之維：教師教學能力和水平得以切實提升

新時代的高校思政課教學，要求教師立足實際、把握時機，努力提升自身“雙線一體式”教學綜合能力和水平，以適應新形勢、滿足新要求、完成新任務。

1.在學校、家庭、社會的協(xié)同推動下，高校思政課線上教學系統(tǒng)開展，“雙線一體式”教學持續(xù)推進。廣大教師借此機會，全面了解線上教學，系統(tǒng)學習線上教學技術，深入探索線上教學技巧，不斷提高線上教學能力和水平，進而全面提升自身綜合素質(zhì)，為順應“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，充分挖掘和有效運用網(wǎng)絡思想政治教育資源，“為學生提供優(yōu)質(zhì)的在線學習支持服務和個性化指導，實現(xiàn)教學供給的精準化”[10]，把線上和線下教學有機融合起來奠定了堅實的基礎。

2.推動了高校思政課教師配備選聘、培養(yǎng)培訓機制的健全完善。習近平強調(diào)：“網(wǎng)絡空間是虛擬的，但運用網(wǎng)絡空間的主體是現(xiàn)實的”[11]。網(wǎng)絡信息技術對于高校思政課教師這個關鍵主體不是可有可無，而是必須具備的基本素質(zhì)，唯有如此，才能在教育教學中靈活運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術，多渠道、全方位地開展與學生“心與心的交流”，才能運用網(wǎng)絡空間增強教學實效。高校思政課“雙線一體式”教學要求，一方面，對教師的選聘條件要更加全面，要把對網(wǎng)絡信息技術的掌握與運用情況作為考察的一個重要內(nèi)容，這是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代有效開展教學的現(xiàn)實需要；另一方面，對教師的培養(yǎng)培訓要更加系統(tǒng)、務實，把網(wǎng)絡平臺、信息技術相關內(nèi)容作為一個重要部分納入培養(yǎng)培訓體系。

（二）網(wǎng)課之維：線上教學得以迅速推進

新時代，高校思政課教學由主要強調(diào)“面對面”轉為同時依賴“鍵對鍵”，推動了線上教學的快速發(fā)展，為“雙線一體式”教學的深度融合、有機統(tǒng)一創(chuàng)設了現(xiàn)實條件、探索了可行路徑、積累了豐富經(jīng)驗。

1.大量優(yōu)質(zhì)思政課網(wǎng)絡資源上線，大批優(yōu)質(zhì)思政課在線課程有組織、有計劃地廣泛應用于教學實際。結合教育部打造的“全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡集體備課平臺”，為大力發(fā)展高校思政課線上教學提供了豐富資源與重要載體。在實踐中，高校思政課線上教學也得到了全社會的鼎力支持，不斷取得重要進展，這同時也為“雙線一體式”教學的有效開展、全面推進奠定了堅實的社會基礎。

2.伴隨互聯(lián)網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，結合現(xiàn)實需要，整個社會許多原本在線下完成的工作轉向線上或與線上相結合。推動網(wǎng)絡平臺加快建設與發(fā)展，信息技術加速更新與換代。一方面，“得益于線上教學和以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G 技術等為代表的新型技術手段的運用，通過信息收集、數(shù)據(jù)沉淀、行為記錄和學情分析，思政課教師能夠精確定位和深入了解學生的認知風格、知識水平、關注焦點、學習習慣和活動序列等相關信息，精準對焦和更好滿足學生的思想政治教育需要”[5]106，這為高校思政課線上教學基礎設施的健全完善提供了重要條件，為線上教學的廣泛開展提供了平臺支撐與技術支持，為線上教學研究的系統(tǒng)展開提供了較為完備的現(xiàn)實基礎與較為豐富的實踐經(jīng)驗，推動了線上教學與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展；另一方面，為高校思政課線上教學營造了濃厚的社會氛圍，促進了課程教學緊跟時代步伐，深度融入網(wǎng)絡社會，同時實現(xiàn)自身的高質(zhì)、快速發(fā)展。

（三）整體之維：“雙線一體式”教學得以穩(wěn)步發(fā)展

高校思政課線上與線下教學各有其特點和優(yōu)勢，教學質(zhì)量和水平的提升離不開兩者的有機融合，新時代的教學實際，有利于系統(tǒng)總結雙方經(jīng)驗，發(fā)揮彼此優(yōu)勢、補齊各自短板，產(chǎn)生“1+1gt;2”的綜合效應，“雙線一體式”教學得以在實踐中穩(wěn)步發(fā)展。

1.推動線上線下教學安排一體化。新時代，要求宏觀把控高校思政課線上和線下教學的關系，合理安排教學內(nèi)容，靈活選擇教學方式，有效開展教學活動。“通過網(wǎng)絡教學平臺中數(shù)據(jù)挖掘、云計算等先進技術，實現(xiàn)對學生學習過程的監(jiān)管，使精準教學與科學評價相統(tǒng)一，打通教學過程中的課內(nèi)課外、課前課中課后各個環(huán)節(jié)，形成網(wǎng)絡教學與課堂教學有機融合的新型課堂，確保了思政課教學效果的全程覆蓋”[12]。明確兩者并非替代關系，而是雙線聯(lián)用、有機統(tǒng)一，兩者的結合也并非機械的累加，而是各取所長、相互補益。為合理、有效開展教學，認真總結線上和線下具體優(yōu)勢與短板所在，結合學生實際、學校實際、社會實際，綜合考慮兩者如何協(xié)調(diào)、如何配合、如何相互支持的問題，通盤謀劃、認真設計，切實加快線上線下教學一體化進程。

2.促進師生“教與學”一體化。在以往教學中，教師隊伍探索如何更好地教，學生群體探索如何更好地學，主要都是基于線下的場域，對線上教學則因接觸有限，而考慮不多、實踐不夠。新時代的高校思政課教學，為師生線上線下默契配合提供了磨合的機會，正好彌補了這一缺陷，師生雙方都開始系統(tǒng)思考線上線下教學的融合問題，并在實踐中不斷探索最佳模式。師生在共同搭建、順暢網(wǎng)絡交流通道的同時，也在一定程度上推進了“翻轉課堂”在高校思政課教學中的應用，讓學習更加靈活，使學生更加主動地參與到教學實踐之中，有力促進了師生學習共同體的構建。當然，這也有利于高校思政課堅持教師主導性和學生主體性相統(tǒng)一，有利于真正實現(xiàn)教學相長。

3.促進線上線下教學環(huán)境一體化。在先前的實踐中，高校思政課多以線下教學為主，無論是課堂教學還是社會實踐，無論是師生交流還是生生互動，更多依賴的都是現(xiàn)實環(huán)境。新階段的高校思政課教學，要求立足實際，把網(wǎng)絡環(huán)境同現(xiàn)實環(huán)境有機融合起來，把兩者統(tǒng)一于一個有機整體之中，使兩者“渾然一體”，以保證線上和線下教學不致脫節(jié)，并發(fā)揮聯(lián)動效應，促進兩者的“無縫對接”，實現(xiàn)兩者的相輔相成、相得益彰。

三、新時代高校思政課“雙線一體式”教學推進的三條理路

置身新時代、面臨新挑戰(zhàn)、把握新機遇，高校思政課要緊抓時代契機，從強化主導、突出主體、雙線交融三個向度不斷推進“雙線一體式”教學的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）強化主導：多方著力，鞏固教師主導地位

辦好高校思政課關鍵在教師，思政課教學離不開教師的主導，尤其是“雙線一體式”教學，要求學生更多發(fā)揮主動性，教學更趨靈活性，就更需要教師的統(tǒng)領、引導與規(guī)范。只有全面提升教師綜合素質(zhì)，堅持“教育者先受教育”，強調(diào)教師主導作用發(fā)揮的充分性、有效性，才能不斷強化其主導地位，助力占領鞏固網(wǎng)絡思想政治教育陣地，參與搭建完善思想政治教育平臺，充分挖掘思想政治教育數(shù)字化資源，有力促使線上線下“一盤棋”，確保高校思政課“雙線一體式”教學持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

1.全面提升教師綜合素質(zhì)。高校思政課教師要在不斷提高自身政治、思想、道德、心理等基本素質(zhì)的同時，不斷提升網(wǎng)絡信息技術應用等能力。一要進一步完善高校思政課教師選聘機制，適度提高網(wǎng)絡信息技術方面的相應要求，特別強調(diào)設置實際操作環(huán)節(jié)；二要進一步健全高校思政課教師培養(yǎng)培訓機制，把線上教學技能納入培養(yǎng)培訓體系，強調(diào)實操的重要性，并以適當?shù)睦碚摻逃嗯浜?，要明確學習的目的是為了更好地進行教學，培養(yǎng)培訓要圍繞這個目的設計、安排、開展，要能夠服務、助力于教學實際，切忌“走馬觀花”“蜻蜓點水”，而要“下馬觀花”“鞭辟入里”；三是對于重點培養(yǎng)高校思政課教師隊伍后備人才的相關專業(yè)，要把網(wǎng)絡信息技術作為必修內(nèi)容，統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)學習、嚴格考核，以適應、推進“雙線一體式”教學工作。

2.堅持“教育者先受教育”。馬克思指出：“教育者本人一定是受教育的”[13]。高校思政課教師要率先提升自身“雙線一體式”學習能力，努力成為自我教育的典范。這樣一可以運用網(wǎng)絡信息技術和手段，更全面、更及時地獲取思想政治教育相關信息，結合課程資料，加強理論學習，提升綜合素養(yǎng)，以更好承擔起大學生健康成長指導者和引路人的重要責任；二可以堅持言傳和身教相統(tǒng)一，為學生樹立良好的榜樣，以自身實際行動，教育引導學生充分發(fā)揮主體性，不斷增強自主學習能力；三可以在實踐中更為明確、系統(tǒng)總結自學的優(yōu)勢和注意事項，不僅在課程內(nèi)容學習，而且在網(wǎng)絡信息技術運用等方面都能夠給學生以必要、及時、中肯的指導。

3.強調(diào)教師主導作用發(fā)揮的充分性、有效性。高校思政課線下教學，主要強調(diào)教師對課堂、教學進度、學生學習情況等的把握與掌控，“雙線一體式”教學則更多強調(diào)學生學習的自覺性、主動性和投入度，這也要求教師更為充分、有效地發(fā)揮自身主導作用。一要強調(diào)方向性。應把更多的時間、精力用于更好教育引領方面，而不是“越俎代庖”“全盤包辦”，要在明確和把控教學方向的基礎上，給學生以更多的學習自主性。二要包含調(diào)動學生的學習自覺性、積極性和創(chuàng)造性。要教育引導學生充分發(fā)揮自身主體性，促成學生的個性化學習，并為其創(chuàng)造條件、營造氛圍，以共同完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。三要同時重視學生主體性?！爸粡娬{(diào)主導性而忽視主體性，教學過程就變成了單向度，沒有實現(xiàn)教學的整體性”[14]，必須堅持教師主導性和學生主體性貫穿整個教學過程的辯證統(tǒng)一。四要建立健全科學、系統(tǒng)、有效的考評和激勵長效機制?？荚u機制要把教師自評與學生評價、同行評價、專家評價、社會評價結合起來，把定性評價同量化評價結合起來，確?？荚u的全方位、立體化、動態(tài)性，考評過程要公開透明，接受各方監(jiān)督，考評結果要及時反饋，充分助力教學，不能“束之高閣”；激勵機制，要獎之有根、懲之有據(jù)，把精神層面同物質(zhì)層面結合起來，要有力度，并及時落實到位，要能夠真正發(fā)揮激勵作用，在激勵當事教師的同時，也能為教師群體帶來風向標效應。

（二）突出主體：深度激發(fā)，凸顯學生主體作用

“現(xiàn)有網(wǎng)絡課程資源更多強調(diào)的是‘教’，對學生學習主體性體現(xiàn)不充分，自主性激發(fā)不足”[15]，高校思政課要正視現(xiàn)實問題、迎接歷史挑戰(zhàn)、把握發(fā)展機遇，在堅持教師主導下，充分調(diào)動學生主體性，師生有效聯(lián)動，共同致力于“雙線一體式”教學實效性的增強。

1.多措并舉，有效發(fā)揮大學生主體性。要教育引導大學生結合“雙線一體式”教學實際，充分發(fā)揮自身積極性、主動性，增強創(chuàng)造性學習能力，提升自我教育、自我管理能力。一是利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，主動進行課程理論學習及相關知識拓展學習，強調(diào)科學理論同社會實踐的有機結合；二是利用網(wǎng)絡交流的跨時空性、便捷性，就所遇到的學習問題或思想困惑積極尋求教師的指導幫助，持續(xù)深化學習，不能被動“坐等指導”，錯失教育良機；三是加強同學之間就課程相關內(nèi)容的共同學習、相互學習，可成立線上線下學習興趣小組，實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的實質(zhì)性轉變，增強自身在思政課學習中的獲得感，使自己真正學有所得、學有所成、學有所為。

2.多方合力，確保主導性和主體性相統(tǒng)一。教師主導性和學生主體性，是高校思政課“雙線一體式”教學所必須充分發(fā)揮的兩大要素，要同時強調(diào)、共同作用、不可偏廢，缺乏主體性的主導性難以發(fā)揮實效，缺乏主導性的主體性難以規(guī)范引領，要在教師的主導下，充分發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一。一方面，高校思政課教師主導性的發(fā)揮一定要經(jīng)過審慎思考、進行合理安排，要“言之有物”，不能“想當然”，要在對大學生認知規(guī)律和接受特點充分研究的基礎上，遵循思想政治教育規(guī)律，遵循學生成長成才規(guī)律，要科學、系統(tǒng)、有效地發(fā)揮作用；另一方面，鑒于現(xiàn)實環(huán)境錯綜復雜、網(wǎng)絡信息參差不齊的實際，高校思政課教師應在主導中始終明確教學目標，對學生主體性的發(fā)揮進行及時、有效的規(guī)范引領，避免學生盲目發(fā)揮主體性，浪費不必要的時間和精力，甚至在海量的網(wǎng)上網(wǎng)下信息中不知所措，在復雜的網(wǎng)絡內(nèi)外環(huán)境中迷失方向。

（三）雙線交融：強化一體，增強教育教學實效

高校思政課“雙線一體式”教學必須堅持線上線下教學的有機融合，堅持兩者互為補充、辯證統(tǒng)一，推動兩者的一體化進程，以形成強勁合力增強教育教學實效。

1.強調(diào)目標要求一體。高校思政課“雙線一體式”教學要通過對網(wǎng)絡內(nèi)外資源的充分應用，教育引導學生認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想不懈奮斗的堅定信念和信心，并堅持遠大理想和共同理想的辯證統(tǒng)一。一方面，要結合世界發(fā)展大勢與人類命運共同體的共商共建共享，教育引導學生全面理解共產(chǎn)主義的科學內(nèi)涵，充分認識到共產(chǎn)主義遠大理想的實現(xiàn)是歷史規(guī)律的必然要求，要立足當下、奮力前行，追求崇高理想、實現(xiàn)人生價值。另一方面，“我們現(xiàn)在堅持和發(fā)展中國特色社會主義，就是向著最高理想所進行的實實在在努力”[16]。要結合社會現(xiàn)實與網(wǎng)絡實際，教育引導學生深刻理解中國特色社會主義的豐富內(nèi)涵，堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷，在網(wǎng)絡內(nèi)外的實踐中把“愛國情、強國志、報國行”有機統(tǒng)一起來。

2.強調(diào)現(xiàn)象本質(zhì)一體?！安槐憩F(xiàn)為現(xiàn)象的本質(zhì)和不表現(xiàn)本質(zhì)的現(xiàn)象都是不存在的”[17]。高校思政課“雙線一體式”教學不管采用何種平臺，不管選用何種方式，始終都是要教導學生透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。一方面，要根據(jù)社會實際案例，教育引領學生深入分析矛盾，抓住關鍵、找準重點，透過網(wǎng)絡內(nèi)外現(xiàn)象看本質(zhì)，全面準確地認識和把握事物，能夠在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)展中解決問題，著力提升大學生辯證思維能力；另一方面，教育引導學生明確自身主體定位，在融入課程學習、實現(xiàn)自我教育的同時，充分運用線上線下平臺、途徑和資源，積極進行相互教育，不斷提升自身辨別能力，能夠理性看待、科學分析錯綜復雜的環(huán)境、信息，做到不信謠、不傳謠，主動傳播正能量，在社會實際中積極踐行社會主義核心價值觀。

3.強調(diào)平臺資源一體。一方面，要成體系地建立、完善線上線下的教學平臺，使教學平臺系統(tǒng)化，貫通課堂內(nèi)外、課程內(nèi)外、學校內(nèi)外，以適應教學發(fā)展和學生個性化的需要，并立足實際，緊密結合時代特征與學生特點，充分體現(xiàn)以教師為主導、以學生為中心的教學理念，并隨黨情、國情、民情、學情的變化而不斷創(chuàng)新發(fā)展。當前，在網(wǎng)絡社會發(fā)展的推動下，很多革命遺址、歷史博物館、紅色教育基地都開通了或是進一步建設完善了網(wǎng)上游覽項目，使網(wǎng)上參觀更便捷、更形象直觀，這也在無形之中克服了學生集體因現(xiàn)場參觀學習而面臨的經(jīng)費、距離等制約因素。高校思政課要充分把握好這個契機，有計劃、有組織地安排學生進行網(wǎng)上參觀學習，并將此納入“雙線一體式”教學規(guī)劃之中，對大學生系統(tǒng)進行以愛國主義為核心的民族精神教育和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育。另一方面，要成體系地挖掘、運用線上線下的教學資源，讓教學資源系統(tǒng)化，涵蓋教材內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、校園內(nèi)外，以滿足教育教學實際和學生成長發(fā)展的需求，從教學供給側持續(xù)發(fā)力，不斷增強高校思政課教學的吸引力、感染力、說服力，不斷提升學生在思政課學習中的獲得感。當下，在推動經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中采取了一系列行之有效的舉措，涌現(xiàn)出一個個可歌可泣的先進人物、感人肺腑的先進事跡，以及在此基礎上經(jīng)認真分析、系統(tǒng)總結得出的經(jīng)濟社會發(fā)展取得成效的規(guī)律性認識。高校思政課“雙線一體式”教學要以這些措施、事例等為切入點，聯(lián)系理論、闡釋理論、深化理論，增強大學生理論認同，真正實現(xiàn)教材體系、教學體系向學生知識體系、價值體系的有效轉化，并教育引領學生在科學理論的指導下，積極參與社會發(fā)展需要、個人力所能及的實踐活動，把科學理論外化于行，同社會活動實際踐行有機結合起來。

［參 考 文 獻］

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)" 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2] 習近平在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上的講話[N].人民日報，2020-09-23（02）.

[3] 馬克思恩格斯全集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995：203.

[4] 習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（02）.

[5] 趙耀，王建新.新時代高校思想政治理論課\"雙線教學\"的價值意蘊、問題研判與優(yōu)化策略[J].思想教育研究，2021（1）.

[6] 沈震.疫情防控下高校思想政治理論課線上教學策略[J].思想理論教育導刊，2020（3）：16.

[7] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2015：160.

[8] 教育部.關于印發(fā)《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019-2023年）》的通知[EB/OL].（2019-04-18）[2023-12-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201904/t20190428_379873.html.

[9] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：15.

[10] 劉經(jīng)緯，林美群.基于“三個導向”理念的高校思想政治理論課混合式教學設計與質(zhì)量保障研究[J].黑龍江高教研究，2021（3）：145.

[11] 習近平在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上的講話[N].人民日報，2015-12-17（02）.

[12] 曹宏.戰(zhàn)“疫”背景下思政課教學的改革創(chuàng)新[J].山東教育（高教），2021（Z1）：69.

[13] 馬克思恩格斯選集：第一卷[M].北京：人民出版社，2012：138.

[14] 余豐玉.思政課改革創(chuàng)新要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一[J].中國高等教育，2019（18）：1.

[15] 凌小萍，張榮軍，嚴艷芬.高校思政課線上線下混合教學模式研究[J].學校黨建與思想教育，2020（10）：48.

[16] 習近平談治國理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：143.

[17] 馬克思主義基本原理[M].北京：高等教育出版社，2021：41.

The Triple Domains of “Online and Offline Integrated” Teaching of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities in the New Era

Wang Bibo

Abstract： In the new era， the “online and offline integrated” teaching of ideological and political theory courses in colleges and universities is an inevitable trend in the formation of the new form of “Internet + higher education”. While facing the three questions of competence， autonomy and effectiveness， it also provides new advantages for its reform and innovation from three dimensions of enhancing teachers’ quality， promoting network teaching and accelerating integrated construction. How to deal with new problems， give full play to new advantages and realize new development is an era topic in the “online and offline integrated” teaching of ideological and political theory courses in colleges and universities. Ideological and political theory courses in colleges and universities should focus on promoting the innovative development of “online and offline integrated” teaching from three dimensions： strengthening dominance， highlighting the main body and integrating dual lines.

Key words：new era; ideological and political theory courses in colleges and universities; “online and offline integrated” teaching

責任編輯：李應青