職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)化研究

［摘 要］ 在職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生個(gè)體都會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。如何有效地挖掘、分析并應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，加強(qiáng)校企溝通交流，提高教學(xué)水平和提升教育整體質(zhì)量，已成為職業(yè)教育領(lǐng)域深思和研究的熱門話題。基于校企合作中存在溝通不暢的問(wèn)題，提出了“職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)化”這一概念，分析了職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)化的設(shè)計(jì)思路，并從數(shù)據(jù)的采集與數(shù)據(jù)的應(yīng)用兩方面探討如何實(shí)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)化。

［關(guān)鍵詞］ 校企合作；職業(yè)教育；信息技術(shù)；數(shù)字化

［基金項(xiàng)目］ 2022年度貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)化研究”（2022B314）

［作者簡(jiǎn)介］ 李珍珍（1983—），女，湖北鐘祥人，碩士，貴州交通技師學(xué)院汽車工程系講師，主要從事職業(yè)教育教學(xué)改革研究。

［中圖分類號(hào)］ C961 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）26-0109-04 ［收稿日期］ 2023-11-01

在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企合作、產(chǎn)教融合是至關(guān)重要的方式，學(xué)校與合作企業(yè)相互支持和促進(jìn)，聯(lián)合開(kāi)展教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。在校企合作的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)主要進(jìn)行已學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，在此過(guò)程中溝通量較大。例如，職業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃無(wú)法較好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，因此必須考慮課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)接［1］；職業(yè)院校的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)口率偏低［2］，學(xué)生個(gè)體的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)情況等信息傳達(dá)不及時(shí)。然而，職業(yè)院校和企業(yè)之間往往存在溝通低效和不暢等問(wèn)題［3］，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

校企合作模式中職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)在溝通上的不足，考慮到溝通正是數(shù)據(jù)傳遞和理解的一種方式，本文提出了“職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)化”的概念。這一概念旨在充分采集學(xué)校、學(xué)生和合作企業(yè)的數(shù)據(jù)，并利用信息技術(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，以制定并實(shí)施相應(yīng)的策略。目標(biāo)是將人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)化應(yīng)用到校企合作的職業(yè)教育模式中，以顯著提升其教學(xué)水平和教育質(zhì)量，更好地幫助企業(yè)招聘合適的人才，同時(shí)也能為學(xué)生的個(gè)體規(guī)劃發(fā)展路線提供有力支持，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。

一、校企合作人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)化的設(shè)計(jì)思路

基于做什么、為誰(shuí)做、誰(shuí)來(lái)做、怎么做的理念，職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)對(duì)象、三個(gè)源頭、四個(gè)步驟”。

（一）一個(gè)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)化

通過(guò)利用現(xiàn)代技術(shù)，深度挖掘校企合作人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化的培養(yǎng)創(chuàng)新。除了滿足數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和跟蹤的基本功能，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用，以協(xié)助優(yōu)化教育策略、提高教育質(zhì)量，從而為學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

（二）兩個(gè)對(duì)象：服務(wù)學(xué)校、服務(wù)企業(yè)

校企合作人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)面向?qū)W校和企業(yè)兩個(gè)關(guān)鍵服務(wù)對(duì)象，二者之間的互動(dòng)是數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)的核心，校企可以自主地訪問(wèn)、調(diào)用和分析數(shù)據(jù)，也能享受智能化的數(shù)據(jù)服務(wù)。

（三）三個(gè)源頭：學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生

校企合作人才培養(yǎng)關(guān)鍵數(shù)據(jù)主要源于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生。學(xué)校能夠提供課程結(jié)構(gòu)及學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)和成績(jī)數(shù)據(jù)；企業(yè)能夠提供崗位需求和要求，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)項(xiàng)目中的表現(xiàn)和成績(jī)數(shù)據(jù)；學(xué)生可提供對(duì)學(xué)校和企業(yè)的滿意度等主觀反饋數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)來(lái)源的質(zhì)量和可靠性將直接影響到數(shù)據(jù)化的分析和應(yīng)用的成效，因此確保數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確性和完整性至關(guān)重要。

（四）四個(gè)步驟：數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化、關(guān)聯(lián)化、可視化

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)化服務(wù)需要經(jīng)歷四個(gè)步驟：數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化、關(guān)聯(lián)化、可視化。第一步數(shù)據(jù)化是將校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的重要數(shù)據(jù)、各種活動(dòng)、事件和現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程；第二步標(biāo)準(zhǔn)化是將數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化名稱和格式，以便于數(shù)據(jù)的處理和分析；第三步關(guān)聯(lián)化是將不同標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)或信息相互關(guān)聯(lián)，以建立學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的關(guān)系，便于進(jìn)行查詢、分析和報(bào)告；第四步可視化是通過(guò)可視化工具將分析結(jié)果以圖形、圖表等形式展示出來(lái)。數(shù)據(jù)化與標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)生在數(shù)據(jù)的采集過(guò)程中，關(guān)聯(lián)化與可視化發(fā)生在數(shù)據(jù)的處理和分析過(guò)程中。

二、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的有效數(shù)據(jù)采集

數(shù)據(jù)采集是進(jìn)行數(shù)據(jù)化應(yīng)用的必要前提條件，也是數(shù)據(jù)處理流程的起點(diǎn)。此過(guò)程核心數(shù)據(jù)主要來(lái)自學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生個(gè)體三個(gè)方面，這些數(shù)據(jù)源的有效整合和利用將為數(shù)據(jù)化提供有力支持。

（一）學(xué)校提供的數(shù)據(jù)

職業(yè)院校在培養(yǎng)專業(yè)技能人才方面擔(dān)任至關(guān)重要的角色，通過(guò)傳授專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生獲得實(shí)際工作所需要的專業(yè)技能。因此，學(xué)校是最主要的數(shù)據(jù)提供者。

1.專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校通常以專業(yè)為基礎(chǔ)來(lái)組織教育體系。學(xué)校需要提供每個(gè)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化名稱，如汽車運(yùn)用與維修、汽車車身修復(fù)等。學(xué)校還需提供專業(yè)中包含的專業(yè)相關(guān)聯(lián)的所有課程信息，包括課程名稱（編號(hào)）及教學(xué)目標(biāo)等。教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生在學(xué)完該門課程后應(yīng)具備的技能水平，包括專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)化名稱及熟練程度（用字母或數(shù)字等級(jí)來(lái)表示）。比如，對(duì)于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，包含了“汽車維護(hù)”這門課程，其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生具備汽車機(jī)油的更換（熟練等級(jí)7）、汽車電控單元的檢測(cè)（熟練等級(jí)6）等專業(yè)技能。

2.學(xué)生的課程成績(jī)。學(xué)校需要為學(xué)生提供每門課程的成績(jī)，包括階段性成績(jī)和最終成績(jī)。成績(jī)可能具有不同的權(quán)重，通常采用百分制。此外，教師還可使用文本輸入的方式對(duì)學(xué)生在課堂上面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生的專業(yè)性證書。職業(yè)院校的學(xué)生在校期間可能會(huì)參與一些專業(yè)性的省級(jí)或國(guó)家級(jí)的考試和比賽，以提升其專業(yè)能力并獲得相關(guān)的資格證書。例如，參加職業(yè)能力資格考試后獲得“二級(jí)汽車機(jī)械維修工證書”證書；參加技能大賽獲得“技能大賽汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)團(tuán)體一等獎(jiǎng)”的榮譽(yù)證書等。學(xué)校需要提供每名學(xué)生的所有資格和榮譽(yù)證書信息，包括證書的類型和等級(jí)。

4.學(xué)生的課外表現(xiàn)。職業(yè)院校的學(xué)生在校期間參與的課外活動(dòng)能夠增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，對(duì)其就業(yè)前景會(huì)產(chǎn)生正面的影響。例如，籃球賽、各種學(xué)校社團(tuán)等課外活動(dòng)能夠幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)際工作所需的非專業(yè)性技能，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通技巧等；十佳歌手比賽、朗誦比賽等課外活動(dòng)有助于讓學(xué)生建立自信心，認(rèn)識(shí)自己的潛力和價(jià)值，幫助其更好地應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和適應(yīng)環(huán)境。學(xué)校需要提供每名學(xué)生的課外活動(dòng)記錄，包括課外活動(dòng)類型及最終成果。

（二）企業(yè)提供的數(shù)據(jù)

企業(yè)作為市場(chǎng)主體，應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)社會(huì)的變化。企業(yè)提供的數(shù)據(jù)可以用于檢驗(yàn)職業(yè)院校的教育是否達(dá)到了培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的目的，這些數(shù)據(jù)對(duì)于職業(yè)院校的評(píng)估和改進(jìn)至關(guān)重要。

1.市場(chǎng)的職位需求。職位的信息中需要包括職位的標(biāo)準(zhǔn)化名稱，如“汽車車身修復(fù)維修工”“汽車機(jī)電維修工”等，以便于數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行索引。職位的信息中還需要包括職位所需專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)化名稱及熟練程度（用字母或數(shù)字評(píng)級(jí)來(lái)表示）。以某企業(yè)的“汽車機(jī)電維修工”職位為例，要求熟練掌握發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝技能（熟練等級(jí)9）。職位的信息中還需明確對(duì)職業(yè)資格證書的要求，包括證書的類型和級(jí)別，比如某企業(yè)的汽車車身修復(fù)維修工要求上崗者持有國(guó)家認(rèn)證的“汽車車身修復(fù)整形工四級(jí)證書”。職位信息還應(yīng)包含對(duì)應(yīng)聘者綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化名稱及程度要求。以汽車維修業(yè)務(wù)接待職務(wù)為例，要求員工具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)（程度8）、溝通能力（程度8）、應(yīng)變能力（程度7）、管理能力（程度7）。

2.實(shí)習(xí)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)。企業(yè)為職業(yè)院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)內(nèi)容以項(xiàng)目或典型工作任務(wù)的形式呈現(xiàn)，企業(yè)需要為項(xiàng)目或典型工作任務(wù)提供標(biāo)準(zhǔn)化名稱。每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目都要求參與的實(shí)習(xí)者具備一系列專業(yè)技能，并對(duì)每項(xiàng)專業(yè)技能有明確的熟練程度要求。例如，某企業(yè)的某個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目要求完成汽車空調(diào)檢修這一典型工作任務(wù)，該任務(wù)需要實(shí)習(xí)者具備空調(diào)濾清器的檢查的技能（熟練等級(jí)7）、空調(diào)冷媒泄漏的檢測(cè)的技能（熟練等級(jí)7）及冷媒的安全處理的技能（熟練等級(jí)9）等。上述這些明確的技能和熟練等級(jí)要求，給實(shí)習(xí)者是否能夠順利完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目提供了標(biāo)準(zhǔn)化的參考。

3.實(shí)習(xí)者的表現(xiàn)。在職業(yè)院校的學(xué)生完成每一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目后，企業(yè)需要通過(guò)考核表，為每名學(xué)生在實(shí)習(xí)項(xiàng)目的各項(xiàng)專業(yè)技能打分。同時(shí)，負(fù)責(zé)人還可使用文本輸入的方式對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)項(xiàng)目上面的表現(xiàn)進(jìn)行定性的文字評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生提供的數(shù)據(jù)

學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)可能大幅度地影響個(gè)體的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和行為，與個(gè)體的職業(yè)表現(xiàn)之間往往有非常強(qiáng)烈的聯(lián)系。

1.對(duì)自身性格的評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體能夠提供的數(shù)據(jù)之一是性格特質(zhì)的自評(píng)。在相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查中可列舉不同的性格特質(zhì)詞匯，如“樂(lè)觀的”“耐心的”“謙虛的”等。

2.對(duì)各專業(yè)崗位的期望值。學(xué)生個(gè)體可提供對(duì)和自己專業(yè)對(duì)口的各種企業(yè)專業(yè)崗位的期望。但因?qū)W生的專業(yè)有所不同，每屆學(xué)生面臨的就業(yè)市場(chǎng)情形不一，問(wèn)卷調(diào)查必須與時(shí)俱進(jìn)，提供符合學(xué)生個(gè)體的、最新的對(duì)口企業(yè)崗位列表，學(xué)生可在列表中選擇自己感興趣的崗位進(jìn)行打分。

3.對(duì)學(xué)校教學(xué)方式及內(nèi)容的滿意度。學(xué)生個(gè)體還能反饋在學(xué)校學(xué)習(xí)的一些體會(huì)以及建議。在相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查中應(yīng)列出被調(diào)查者所參與的所有在校課程及項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠針對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行滿意度的打分。然而，由于一些主觀看法和建議可能無(wú)法用有限的調(diào)查選項(xiàng)來(lái)充分表達(dá)，因此問(wèn)卷調(diào)查應(yīng)允許文本輸入。

4.對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)方式及內(nèi)容的滿意度。類似對(duì)學(xué)校教學(xué)方式及內(nèi)容的滿意度，學(xué)生也應(yīng)有機(jī)會(huì)反饋在企業(yè)所獲得的實(shí)習(xí)體驗(yàn)及建議。相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查應(yīng)包括學(xué)生參與的所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目。同樣，問(wèn)卷調(diào)查應(yīng)允許文本輸入。

三、從學(xué)校和企業(yè)的視角進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用

數(shù)據(jù)在經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)化和標(biāo)準(zhǔn)化加工后，可通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)義分析，以提煉得到文本的核心思想和關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果可以可視化的形式呈現(xiàn)給學(xué)校和企業(yè)的管理者，幫助學(xué)校和企業(yè)建立周期性的、持續(xù)性的改進(jìn)策略。

（一）市場(chǎng)主導(dǎo)的數(shù)據(jù)應(yīng)用

通過(guò)分析歷年來(lái)企業(yè)提供的市場(chǎng)的職位需求，可識(shí)別行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和變化，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供方向，如預(yù)測(cè)某行業(yè)的需求會(huì)在近些年逐漸持續(xù)地增加，從而學(xué)校可制訂在相應(yīng)專業(yè)的投入計(jì)劃，有助于學(xué)生在畢業(yè)后具備當(dāng)前市場(chǎng)所需的技能。通過(guò)關(guān)聯(lián)市場(chǎng)的職位需求中對(duì)技能的要求與學(xué)校的專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)校的專業(yè)課程評(píng)估，將課程教學(xué)目標(biāo)中包含的專業(yè)技能和職位需求中的所需的專業(yè)技能進(jìn)行詳細(xì)比較，以確定課程目標(biāo)和市場(chǎng)需求之間的差距。通過(guò)這種對(duì)比，清晰地標(biāo)識(shí)出課程中缺少的新興技能及與市場(chǎng)脫節(jié)的過(guò)時(shí)技能，以此形成有效的課程調(diào)整策略。通過(guò)分析市場(chǎng)職位需求中對(duì)特定證書的要求，可了解哪些證書對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展更為重要、更有價(jià)值。然后通過(guò)關(guān)聯(lián)學(xué)校中各學(xué)生所獲得的專業(yè)性證書與其在各課程中的成績(jī)，確定哪些課程對(duì)于學(xué)生獲取所需證書至關(guān)重要，幫助學(xué)校改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與方法。通過(guò)分析市場(chǎng)職位需求中對(duì)應(yīng)聘者性格及綜合素質(zhì)的要求，綜合考慮各學(xué)生對(duì)自身性格的評(píng)價(jià)和對(duì)專業(yè)崗位的期望值及學(xué)生在校時(shí)的課外表現(xiàn)，可為每名學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議。例如，推薦適合學(xué)生性格和興趣的職業(yè)方向及相應(yīng)的職位和行業(yè)，有助于提高學(xué)生在工作中的滿意度和成功率。

（二）實(shí)習(xí)主導(dǎo)的數(shù)據(jù)應(yīng)用

通過(guò)關(guān)聯(lián)學(xué)校中即將參與實(shí)習(xí)的學(xué)生所參與過(guò)的課程及相應(yīng)課程成績(jī)與企業(yè)提供的實(shí)習(xí)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)，可以制定精確的匹配策略，確保學(xué)生與適合其技能水平的實(shí)習(xí)項(xiàng)目相契合。通過(guò)為不同的學(xué)生推薦適合其技能水平的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，確保學(xué)生既面臨適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，又不感到過(guò)于困難或過(guò)于容易，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使其在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而增強(qiáng)自身技能。同時(shí)，為企業(yè)提供與需求相匹配的實(shí)習(xí)者，有助于企業(yè)節(jié)省基礎(chǔ)培訓(xùn)時(shí)間和其他資源，降低培訓(xùn)成本。此外，實(shí)習(xí)項(xiàng)目也為企業(yè)提供了試用期的機(jī)會(huì)，使與其需求相符的實(shí)習(xí)者更有可能成為潛在的全職員工，降低了企業(yè)的招聘成本。

通過(guò)分析已經(jīng)參與過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生的課程成績(jī)及其在相應(yīng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目中所獲得的成績(jī)二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以得到一個(gè)有效的反饋機(jī)制，用于評(píng)估學(xué)校的課程體系的設(shè)計(jì)是否合理。如學(xué)生在所匹配的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中沒(méi)有獲得與其相關(guān)課程成績(jī)所展示出的技能水平匹配的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，就需要評(píng)估相關(guān)的課程體系是否有效地傳授了應(yīng)該傳授的技能，這通常意味著某些課程內(nèi)容或教學(xué)方法存在改進(jìn)點(diǎn)，學(xué)校可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式和更新課程內(nèi)容的方式進(jìn)行課程改進(jìn)。

（三）學(xué)生主觀數(shù)據(jù)的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)方式及內(nèi)容的滿意度的反饋分析，有助于學(xué)校發(fā)現(xiàn)課程體系設(shè)計(jì)中的不足之處。一旦問(wèn)題被識(shí)別，學(xué)?？刹扇∠盗写胧┻M(jìn)行改進(jìn)，包括更新課程材料、改變教學(xué)方法、提供額外的教學(xué)支持等。改進(jìn)措施旨在滿足學(xué)生的課程期望，使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)方式及內(nèi)容的滿意度的反饋的分析，同樣可以幫助企業(yè)找出實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的不足之處，問(wèn)題被識(shí)別后企業(yè)也可采取系列措施改進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括調(diào)整實(shí)習(xí)任務(wù)、提供缺失的培訓(xùn)和指導(dǎo)、改進(jìn)溝通渠道等。改進(jìn)措施旨在確保實(shí)習(xí)項(xiàng)目切實(shí)地滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)

本文將職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)化做了深入的探討，為未來(lái)數(shù)據(jù)化的具體實(shí)施提供了高屋建瓴的指導(dǎo)方向。然而，在研究中也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)采集的持續(xù)性和可靠性、數(shù)據(jù)采集和應(yīng)用的安全性、使用者的數(shù)字素養(yǎng)等。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，數(shù)據(jù)分析將成為提升職業(yè)院校教育質(zhì)量的重要工具，同時(shí)也為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展方案，助力其為行業(yè)和企業(yè)提供更匹配的人才。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Data of Talent Training of School-enterprise Cooperation in Vocational Education

LI Zhen-zhen， LIU Mao

（Department of Automotive Engineering， Guizhou Traffic Technician and Transportation College， Guiyang， Guizhou 550008， China）

Abstract： In the process of talent development through collaboration between vocational colleges and enterprises， a significant amount of data is generated by schools， businesses， and individual students. Effectively mining， analyzing， and applying these data to enhance communication between educational institutions and businesses， improving teaching standards， and elevating the overall quality of education has become a prominent topic in the field of vocational education. This article， based on the communication challenges in school-enterprise cooperation， introduces the concept of “data-driven talent development through vocational school-enterprise collaboration”. It analyzes the design approach for data-driven talent development in vocational education and explores how to achieve data-driven talent development in school-enterprise collaboration from the aspects of data collection and data application.

Key words： school-enterprise collaboration; vocational education; information technology; digitization